版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
1、語文課堂問題透視語文課堂問題透視景象:景象:教師教師學(xué)生學(xué)生研究者研究者話題一:實施依據(jù)的明晰話題一:實施依據(jù)的明晰問題展現(xiàn):語文課程標(biāo)準(zhǔn)的寬泛化語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn): 語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。獨特體驗。美國加州舊金山美國加州舊金山內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)
2、準(zhǔn)一:學(xué)生通過閱讀一系列高質(zhì)量的、多元化以標(biāo)準(zhǔn)一:學(xué)生通過閱讀一系列高質(zhì)量的、多元化以及不同文化的閱讀材料來體驗閱讀的過程,并能提及不同文化的閱讀材料來體驗閱讀的過程,并能提交對所讀的內(nèi)容已經(jīng)理解的證據(jù)。交對所讀的內(nèi)容已經(jīng)理解的證據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)二:學(xué)生通過一系列閱讀方法來理解、審閱并標(biāo)準(zhǔn)二:學(xué)生通過一系列閱讀方法來理解、審閱并延伸多元化閱讀材料的意義。延伸多元化閱讀材料的意義。標(biāo)準(zhǔn)三:學(xué)生能通過一些不同的目的來自信地并獨標(biāo)準(zhǔn)三:學(xué)生能通過一些不同的目的來自信地并獨立地閱讀。這些目的包括:文娛,美學(xué)的欣賞,尋立地閱讀。這些目的包括:文娛,美學(xué)的欣賞,尋找資訊,理解內(nèi)容,分析與評估。找資訊,理解內(nèi)容,分
3、析與評估。六年紀(jì)操作標(biāo)準(zhǔn)六年紀(jì)操作標(biāo)準(zhǔn)2.1:學(xué)生靈活運用閱讀技能,:學(xué)生靈活運用閱讀技能,以構(gòu)建文本的意義以構(gòu)建文本的意義2.1.1:對閱讀內(nèi)容戲劇化處理對閱讀內(nèi)容戲劇化處理2.1.2:作出、證實或修改對閱讀內(nèi)容的猜測作出、證實或修改對閱讀內(nèi)容的猜測2.1.3:復(fù)述復(fù)述,或選擇性的撰寫或選擇性的撰寫,以表現(xiàn)文章的主題以表現(xiàn)文章的主題2.1.4:把故事與背景知識或個人經(jīng)歷聯(lián)系起來把故事與背景知識或個人經(jīng)歷聯(lián)系起來2.1.5:獨立閱讀與本年紀(jì)或高年紀(jì)程度相當(dāng)?shù)淖x物獨立閱讀與本年紀(jì)或高年紀(jì)程度相當(dāng)?shù)淖x物2.1.6:使用圖形分析器來反映與文本的文學(xué)互動以及使用圖形分析器來反映與文本的文學(xué)互動以及對文
4、本情節(jié)中復(fù)雜關(guān)系的理解對文本情節(jié)中復(fù)雜關(guān)系的理解2.1.7:在不同類型的小組活動中進行小組閱讀在不同類型的小組活動中進行小組閱讀2.1.8:在文學(xué)作品的閱讀中理解環(huán)境、復(fù)雜的角色與事件在文學(xué)作品的閱讀中理解環(huán)境、復(fù)雜的角色與事件2.1.9:能獨立閱讀不同的文本能獨立閱讀不同的文本2.1.10:能使用關(guān)系圖來指出小說情節(jié)中復(fù)雜的元素和人物性能使用關(guān)系圖來指出小說情節(jié)中復(fù)雜的元素和人物性格的發(fā)展格的發(fā)展2.1.11:自如的運用閱讀的策略自如的運用閱讀的策略,比如句讀方式的判定比如句讀方式的判定,語境提語境提示示,重讀重讀,自我改正自我改正,與他人一起閱讀與他人一起閱讀,預(yù)測預(yù)測,提問提問,廓清廓清
5、,以及總結(jié)以及總結(jié)2.1.12:能回答特殊疑問句所提的問題能回答特殊疑問句所提的問題2.1.13:比較兩個故事比較兩個故事,分析文學(xué)元素的異同分析文學(xué)元素的異同2.1.14:認(rèn)識主旨句認(rèn)識主旨句,能指出中心思想和支持論點的論據(jù)能指出中心思想和支持論點的論據(jù)2.1.15:認(rèn)識不同作品的結(jié)構(gòu)與功能認(rèn)識不同作品的結(jié)構(gòu)與功能2.1.16:帶著特別的目的來閱讀帶著特別的目的來閱讀2.1.17:作出并改寫自己對文本的解讀作出并改寫自己對文本的解讀2.1.18:確定并評估作者的立場和文章的主題確定并評估作者的立場和文章的主題2.1.19:為故事情節(jié)作出另一個結(jié)尾并評估這個不同結(jié)尾對文為故事情節(jié)作出另一個結(jié)尾
6、并評估這個不同結(jié)尾對文章主題的影響章主題的影響2.1.20:澄清字詞的意思澄清字詞的意思2.1.21:能指出下列文學(xué)機制的使用在文中的意義能指出下列文學(xué)機制的使用在文中的意義,修辭修辭,意象意象,平行和諷刺平行和諷刺2.1.22:挑戰(zhàn)文本挑戰(zhàn)文本2.1.23:應(yīng)用漢語字詞和句子結(jié)構(gòu)的知識對文本進行加工應(yīng)用漢語字詞和句子結(jié)構(gòu)的知識對文本進行加工2.1.24:能認(rèn)識字音、字義、意味、修辭之間如何聯(lián)系,引發(fā)能認(rèn)識字音、字義、意味、修辭之間如何聯(lián)系,引發(fā)對文本的多重解讀。對文本的多重解讀。2.1.25:認(rèn)識并處理閱讀中的歧義問題認(rèn)識并處理閱讀中的歧義問題2.1.26:針對文本意思的外延或更廣泛的主題作
7、出反思針對文本意思的外延或更廣泛的主題作出反思2.1.27:理解文章的次序理解文章的次序,如按時間發(fā)展的順序如按時間發(fā)展的順序;邏輯關(guān)系的邏輯關(guān)系的次序次序;以及重要性的次序以及重要性的次序2.1.28:認(rèn)識并能理解重要的成語認(rèn)識并能理解重要的成語,常用語常用語,諺語諺語,歇后語歇后語.教育行政管理要求:教案 作業(yè) 課堂評價話題二:教學(xué)目標(biāo)的確立話題二:教學(xué)目標(biāo)的確立問題展現(xiàn):問題展現(xiàn): 三維目標(biāo)之間的關(guān)系是什么? 拿到一篇課文,如何擬定科學(xué)、合理又基于教材特點與學(xué)生發(fā)展需求的目標(biāo)? 目標(biāo)中哪些是顯性達(dá)成可衡量的?哪些是隱形滲透但也必須滲透的? 該以什么為抓手去具體推進落實?案例解析案例解析九
8、色鹿的第二課時教學(xué)目標(biāo)教師1:精讀重點片段,認(rèn)清調(diào)達(dá)背信棄義的丑惡嘴臉,憤怒譴責(zé)調(diào)達(dá)、國王的卑鄙行徑,明白做人要善良誠信。教師2:一是能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。二是學(xué)會本課生字新詞。三是理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。教師3:一是有感情地朗讀課文,體會人物形象。二是自讀感悟,采取對話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法,三是課本劇表演,內(nèi)化文本語言。課例:課例:黃河象黃河象的第的第2段段最后一段最后一段環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1:三位學(xué)生齊讀一遍:三位學(xué)生齊讀一遍環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2:分析黃河象的來歷:分析黃河象的來歷 (1黃河象生活在什么年代?黃河象生活在什么年代? (2當(dāng)時的環(huán)境怎么樣?當(dāng)時的環(huán)境怎
9、么樣? (3它怎么會變成化石的?它怎么會變成化石的?環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3:分析人們發(fā)現(xiàn)黃河象化石:分析人們發(fā)現(xiàn)黃河象化石 (1人們怎樣發(fā)現(xiàn)的?人們怎樣發(fā)現(xiàn)的? (2發(fā)現(xiàn)時的情景怎么樣?發(fā)現(xiàn)時的情景怎么樣?環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4:集體讀一遍:集體讀一遍學(xué)會與文本的對話武風(fēng)霞老師執(zhí)教對文本的領(lǐng)悟是第一次試教:關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機會第二次試教:檢閱的道德意義第三次試教:什么是真正的尊重學(xué)會與編者的對話最后的輝煌最后的輝煌自讀課自讀課單元訓(xùn)練重點:了解敘述順序單元訓(xùn)練重點:了解敘述順序 合理想象合理想象本課訓(xùn)練要求:本課訓(xùn)練要求:1、講述了哪兩件事;這兩件事的聯(lián)系怎樣?、講述了哪兩件事;這兩件事的聯(lián)系怎樣
10、?2、諾貝爾獎金的由來。、諾貝爾獎金的由來。教師的處理:找出最令自己感動的句子、段落來教師的處理:找出最令自己感動的句子、段落來交流。交流。 你還知道諾貝爾獲獎人的哪一些情況?你還知道諾貝爾獲獎人的哪一些情況? 一一 節(jié)節(jié) 閱閱 讀讀 課課 上課鈴響了,孩子們跑進教室,這節(jié)課老師要講的是上課鈴響了,孩子們跑進教室,這節(jié)課老師要講的是的故事。的故事。 老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了,老師對他表示了感謝,然后開始向全班提問??熘v完了,老師對他表示了感謝,然后開始向全班提問。 教師:你們喜歡故事里面的哪一個?不喜歡哪一個?為什
11、教師:你們喜歡故事里面的哪一個?不喜歡哪一個?為什么?么? 學(xué)生:喜歡辛黛瑞拉灰姑娘),還有王子,不喜歡她的學(xué)生:喜歡辛黛瑞拉灰姑娘),還有王子,不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、得意、美麗。后媽后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、得意、美麗。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。和姐姐對辛黛瑞拉不好。教師:如果在午夜教師:如果在午夜12點的時候,辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的點的時候,辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車,你們想一想,可能會出現(xiàn)什么情況?南瓜馬車,你們想一想,可能會出現(xiàn)什么情況?學(xué)生:辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子,穿著破舊的衣服。哎學(xué)生:辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子,穿著破舊的衣服
12、。哎呀,那就慘啦。呀,那就慘啦。教師:所以,你們一定要做一個守時的人,不然就可能給自己教師:所以,你們一定要做一個守時的人,不然就可能給自己帶來麻煩。另外,你們看,你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮帶來麻煩。另外,你們看,你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的,千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前,不然你們的朋的,千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前,不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們,你們更要注意,將來你們長大和男孩友要嚇著了。女孩子們,你們更要注意,將來你們長大和男孩子約會,要是你不注意,被你的男朋友看到你很難看的樣子,子約會,要是你不注意,被你的男朋友看到你很難看的樣子,他們可能就嚇昏了老師做昏倒?fàn)?/p>
13、,全班大笑)。他們可能就嚇昏了老師做昏倒?fàn)?,全班大笑)?好,下一個問題:如果你是辛黛瑞拉的后媽,你會不會阻止好,下一個問題:如果你是辛黛瑞拉的后媽,你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會?你們一定要誠實喲!辛黛瑞拉去參加王子的舞會?你們一定要誠實喲!學(xué)生:(過了一會兒,有孩子舉手回答是的,如果我是辛學(xué)生:(過了一會兒,有孩子舉手回答是的,如果我是辛黛瑞拉的后媽,我也會阻止她去參加王子的舞會。黛瑞拉的后媽,我也會阻止她去參加王子的舞會。教師:為什么?教師:為什么?學(xué)生:由于,因為我愛自己的女兒,我希望自己的女兒當(dāng)上學(xué)生:由于,因為我愛自己的女兒,我希望自己的女兒當(dāng)上王后。王后。教師:是的,所以,
14、我們看到的后媽好像都是不好的人,她教師:是的,所以,我們看到的后媽好像都是不好的人,她們只是對別人不夠好,可是她們對自己的孩子卻很好,你們們只是對別人不夠好,可是她們對自己的孩子卻很好,你們明白了嗎?她們不是壞人,只是她們還不能夠像愛自己的孩明白了嗎?她們不是壞人,只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。子一樣去愛其他的孩子。 孩子們,下一個問題:辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會,甚至把孩子們,下一個問題:辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會,甚至把門鎖起來,她為什么能夠去,而且成為舞會上最美麗的姑娘呢?門鎖起來,她為什么能夠去,而且成為舞會上最美麗的姑娘呢?學(xué)生:因為有仙女幫助
15、她,給她漂亮的衣服,還把南瓜變成馬車,把狗和學(xué)生:因為有仙女幫助她,給她漂亮的衣服,還把南瓜變成馬車,把狗和老鼠變成仆人。老鼠變成仆人。教師:對,你們說得很好!想一想,如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助,教師:對,你們說得很好!想一想,如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助,她是不可能去參加舞會的,是不是?她是不可能去參加舞會的,是不是?學(xué)生:是的!學(xué)生:是的!教師:如果狗、老鼠都不愿意幫助她,她可能在最后的時刻成功地跑回家教師:如果狗、老鼠都不愿意幫助她,她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎?嗎?學(xué)生:不會,那樣她就可以成功地嚇到王子了。(全班再次大笑)學(xué)生:不會,那樣她就可以成功地嚇到王子了。(全班再次大
16、笑)教師:雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她,但是,光有仙女的幫助還不夠。所以,教師:雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她,但是,光有仙女的幫助還不夠。所以,孩子們,無論走到哪里,我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女,孩子們,無論走到哪里,我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女,但是,我們需要他們,我也希望你們有很多很多的朋友。但是,我們需要他們,我也希望你們有很多很多的朋友。 教師:下面,請你們想一想,如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她教師:下面,請你們想一想,如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機會,她可能成為王子的新娘嗎?參加舞會就放棄了機會,她可能成為王子的新娘嗎?學(xué)生:不會!那樣的話,她就不會
17、到舞會上,不會被王子看到,學(xué)生:不會!那樣的話,她就不會到舞會上,不會被王子看到,認(rèn)識和愛上她了。認(rèn)識和愛上她了。教師:對極了!如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?,就是她的后媽沒教師:對極了!如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?,就是她的后媽沒有阻止,甚至支持她去,也是沒有用的,是誰決定她要去參加有阻止,甚至支持她去,也是沒有用的,是誰決定她要去參加王子的舞會?王子的舞會?學(xué)生:她自己。學(xué)生:她自己。教師:所以,孩子們,就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她,她的后媽教師:所以,孩子們,就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她,她的后媽不愛她,這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己,她才不愛她,這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己,她才可
18、能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛,或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽,你們要怎么人愛,或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽,你們要怎么樣?樣?學(xué)生:要愛自己!學(xué)生:要愛自己!教師:對,沒有一個人可以阻止你愛自己,如果你覺得別人不教師:對,沒有一個人可以阻止你愛自己,如果你覺得別人不夠愛你,你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機會,你應(yīng)該夠愛你,你要加倍地愛自己;如果別人沒有給你機會,你應(yīng)該加倍地給自己機會;如果你們真的愛自己,就會為自己找到自加倍地給自己機會;如果你們真的愛自己,就會為自己找到自己需要的東西己需要的東
19、西沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會,沒沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會,沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后,除了她自己。對不對?有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后,除了她自己。對不對?學(xué)生:是的!學(xué)生:是的!話題三:訓(xùn)練的有效設(shè)計話題三:訓(xùn)練的有效設(shè)計問題展現(xiàn):訓(xùn)練的放逐與回歸都是一種進步訓(xùn)練的放逐與回歸都是一種進步 “女兒的作業(yè)要花很多時間來分析字,如:女兒的作業(yè)要花很多時間來分析字,如:甕甕是什是什么部首,它的第七畫是點還是折,它的聲母是什么,它的么部首,它的第七畫是點還是折,它的聲母是什么,它的韻母是什么,它有多少義項韻母是什么,它有多少義項” “有一天,她問我有一天,她問我灰溜溜灰溜溜怎
20、么解釋。我想了一會兒,怎么解釋。我想了一會兒,問干嗎解釋這個詞。她說是作業(yè)。問干嗎解釋這個詞。她說是作業(yè)?!?“題目要求,根據(jù)句子的意思寫成語,有一條是題目要求,根據(jù)句子的意思寫成語,有一條是思想思想一致,共同努力一致,共同努力,女兒填,女兒填齊心協(xié)力齊心協(xié)力,老師判錯;還,老師判錯;還有一條是有一條是刻畫描摹得非常逼真刻畫描摹得非常逼真,女兒填,女兒填栩栩如生栩栩如生,老師也判錯。我仔細(xì)看了,不知錯在哪里。女兒說第一條老師也判錯。我仔細(xì)看了,不知錯在哪里。女兒說第一條應(yīng)是應(yīng)是同心協(xié)力同心協(xié)力,第二條應(yīng)是,第二條應(yīng)是惟妙惟肖惟妙惟肖?!钡谝焕e在教了不需要小學(xué)生掌握的語言知識。第一例,錯在教
21、了不需要小學(xué)生掌握的語言知識。第二例,錯在把無法或不必要知識化的內(nèi)容教成知識。第二例,錯在把無法或不必要知識化的內(nèi)容教成知識。第三例,錯在將不必標(biāo)準(zhǔn)化的知識以標(biāo)準(zhǔn)化的形式教給學(xué)第三例,錯在將不必標(biāo)準(zhǔn)化的知識以標(biāo)準(zhǔn)化的形式教給學(xué)生。生。1、記住基本知識、記住基本知識 言語系列:言語系列: 字、詞、精彩的語句字、詞、精彩的語句語段語段伙伴式語言伙伴式語言 目標(biāo)式語言目標(biāo)式語言 精粹式語言精粹式語言典型人物典型人物 故事情節(jié)故事情節(jié) 常見典故常見典故 精彩細(xì)節(jié)精彩細(xì)節(jié) 著名觀點著名觀點 獨特體驗獨特體驗內(nèi)容系列:內(nèi)容系列:知識系列:知識系列:文學(xué)常識文學(xué)常識 文化常識文化常識 文體知識文體知識文字知
22、識文字知識 語法知識語法知識 表現(xiàn)方法表現(xiàn)方法對策研究對策研究2、訓(xùn)練基本技能、訓(xùn)練基本技能 聽、說、讀、寫的訓(xùn)練聽、說、讀、寫的訓(xùn)練熟悉文本熟悉文本 感受情感感受情感 品味語言品味語言 加深理解加深理解 據(jù)文想象據(jù)文想象口語口語交際口語交際口語獨白口語獨白口語初級交際口語初級交際口語高級交際口語高級交際口語保留口語語體保留口語語體色彩的日??谏实娜粘?谡Z語以有聲語言表以有聲語言表達(dá)的書面語達(dá)的書面語交流交流討論討論采訪采訪 談判談判 爭辯爭辯主持主持講述見聞講述見聞 復(fù)述講述復(fù)述講述發(fā)表意見發(fā)表意見 即席發(fā)言即席發(fā)言實用語體實用語體藝術(shù)語體藝術(shù)語體播報新聞播報新聞作報告作報告朗誦朗誦 演講
23、演講配音配音 臺詞臺詞3、思考一點問題、思考一點問題 專家教師設(shè)問水平觀察問題設(shè)計:問題設(shè)計:研究對象來源表:教師 課題課時 來源于漪賣油翁2優(yōu)秀語文教師課堂實錄(下)陳鐘梁動物的遠(yuǎn)游2優(yōu)秀語文教師課堂實錄(下)斯霞小小的船1小學(xué)語文教師2019.6張平南西門豹1小學(xué)語文教師2019.3于永飛第一次抱母親2百度網(wǎng)絡(luò)視頻薛法根珍珠鳥1百度網(wǎng)絡(luò)視頻支玉恒歌聲1小學(xué)語文教師2019.2劉云生通往廣場的路不止一條1小學(xué)語文教師2019.10畢英春鞋匠的兒子1小學(xué)語文教師2019.11李鎮(zhèn)西在烈日和暴雨下1聽李鎮(zhèn)西老師講課10位特教13課時300個問題分布表:教師課時文本知識性提問(227)主體生成性提
24、問(73)識記理解應(yīng)用探究評價總計期待全息總計于漪2112021244916319陳鐘梁2174762571017斯霞111416123101張平南106215124538于永飛25342621145支玉恒12707117729劉云生158811234000畢英鎮(zhèn)西1110428639薛法根11406011202總計13 4062247526227 452873權(quán)重%13.320.78258.775.7159.324.33、思考一些問題、思考一些問題 微觀:傳神詞語的選用微觀:傳神詞語的選用 不同語不同語句的選用句的選用中觀:一段話要旨的體現(xiàn)中觀:一段話要旨的體現(xiàn) 結(jié)
25、構(gòu)的特點結(jié)構(gòu)的特點 思思路的安排路的安排 獵狗一文的結(jié)尾段 我的狗站住了,倒退了看來,它也感受了這種力量。我趕緊喚住驚愕的狗,而且懷著敬意走開了斑羚飛渡 我看得目瞪口呆,所有的獵人都看得目瞪口呆,連狗也驚訝地張大嘴,伸出長長的舌頭。3、思索、思索 一些問題一些問題 微觀:傳神詞語的選用微觀:傳神詞語的選用 不同語不同語句的選用句的選用中觀:一段話要旨的體現(xiàn)中觀:一段話要旨的體現(xiàn) 結(jié)構(gòu)的特點結(jié)構(gòu)的特點 思思路的安排路的安排 宏觀:全文的立意布局宏觀:全文的立意布局 作者的感情作者的感情傾向傾向 文章的風(fēng)格特色文章的風(fēng)格特色4、發(fā)明、發(fā)明 一點東西一點東西 發(fā)散性的創(chuàng)造發(fā)散性的創(chuàng)造思辯性的創(chuàng)造思辯
26、性的創(chuàng)造 我們的語文教學(xué)我們的語文教學(xué),只有充分激活原本只有充分激活原本凝固的語言文字凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌才能使其變成生命的涌動動.話題四:課堂對話的組織話題四:課堂對話的組織問題展現(xiàn):教學(xué)對話 閱讀對話到底什么是真正意義上的對話?對話教學(xué)有哪些類型?對話教學(xué)的實施過程中如何確立目標(biāo)?如何創(chuàng)設(shè)情境?如何激發(fā)學(xué)生積極參與?如何引導(dǎo)學(xué)生在對話中建構(gòu)知識?案例解析案例解析無效提問:無效提問: 只強調(diào)低層次或收斂型問只強調(diào)低層次或收斂型問題題 問完問題后不停頓問完問題后不停頓 依賴于自愿回答依賴于自愿回答 忽略或不糾正不正確、不忽略或不糾正不正確、不完整的答案完整的答案 問題很長或同時
27、問很多的問題很長或同時問很多的問題問題 將提問作為懲罰工具將提問作為懲罰工具 問問題或?qū)W生回答問題時問問題或?qū)W生回答問題時表情漠然表情漠然1、搭建學(xué)習(xí)互動的平臺、搭建學(xué)習(xí)互動的平臺(a)、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(b)、尊重不同的聲音(c)、預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一(d)、及時引導(dǎo)對策研究:對策研究:有效提問:有效提問: 問題的不同水平、類型與問題的不同水平、類型與教學(xué)目標(biāo)匹配教學(xué)目標(biāo)匹配 在課堂教學(xué)過程中問適當(dāng)在課堂教學(xué)過程中問適當(dāng)數(shù)量的問題數(shù)量的問題 問問題,停頓,然后請學(xué)問問題,停頓,然后請學(xué)生回答生回答 保證所有學(xué)生有同等回答保證所有學(xué)生有同等回答問題的機會問題的機會 答案不準(zhǔn)確、不完整時繼答案不準(zhǔn)確、不完整時繼續(xù)提問續(xù)提問 提問清晰、簡短、切中要提問清晰、簡短、切中要害害 問題能吸引學(xué)生專注參與問題能吸引學(xué)生專注參與 非語言行為與問題一致非語言行為與問題一致3、情境的設(shè)計、情境的設(shè)計a: 設(shè)計學(xué)生參與的情境。b: 設(shè)計學(xué)生發(fā)現(xiàn)的情境。c: 設(shè)計生活的情境。例:口語交際說話要講究藝術(shù)步驟一:導(dǎo)入故事步驟二:“我會這么說欄目話題1:買一只文具盒,回家后發(fā)現(xiàn)小了,想換,接待的仍是那位40多歲的女營業(yè)員。話題2:兩個好朋友,之一發(fā)現(xiàn)mp3壞了,懷疑是另一朋友借時弄壞,不滿,晚上回家時,家長告知是不小心弄壞。如何向另一
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 玩具設(shè)計師童心未泯創(chuàng)意無限
- 文化創(chuàng)意技術(shù)工作總結(jié)
- 整形外科護士全年工作總結(jié)
- 證券行業(yè)衛(wèi)生規(guī)范
- 《愛勞動講衛(wèi)生》課件
- 2021年高考語文試卷(上海)(春考)(解析卷)
- 2024年濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院單招職業(yè)技能測試題庫標(biāo)準(zhǔn)卷
- 2024年美術(shù)的教案
- 農(nóng)村房屋問題協(xié)議書(2篇)
- 出境游全程無憂旅游合同
- 教育推廣之路
- 《屈原列傳》同步練習(xí)(含答案) 高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊
- 患者入院評估課件
- 如何平衡工作和生活的時間安排
- 蜜雪冰城新媒體營銷策略分析
- 愛國主題教育班會《我愛我的祖國》
- 四年級上冊數(shù)學(xué)乘法豎式
- 《南來北往》愛奇藝大劇招商方案
- 【潮汕英歌舞的藝術(shù)特點與傳承發(fā)展探究9800字】
- 藥品集中采購教育培訓(xùn)
- 2023年有色金屬分選機行業(yè)研究報告
評論
0/150
提交評論