一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)集體備課記錄

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一至三單元集體備課記錄時(shí)間20172017 年 8 8 月 3030 日地點(diǎn)辦公室學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)一年級(jí)主備人陳必舉發(fā)言主題第一至三單兀教學(xué)要點(diǎn)分析參加人員（簽字）討第一單兀數(shù)一數(shù)論一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書的第 2 2、3 3 頁。內(nèi)容教材由兩部分構(gòu)成。第一部分是綜合性場(chǎng)景圖，里面有許多種物體，各種物體的個(gè)都不相同。第二部分是十幅小圖及其相應(yīng)的圓點(diǎn)討圖。每一幅小圖里只有一種物體，都是從綜合場(chǎng)景圖里分離出來論的，圓點(diǎn)圖里的小圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。內(nèi)二、本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)容1.1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境中的物體或人，數(shù)1 1 到 1010 各數(shù)。討論2.2.用圓點(diǎn)圖記數(shù)。內(nèi)三、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)場(chǎng)景圖

2、所提供的信息，說清圖中有些什么，各容有多少。討教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)物體或人的個(gè)數(shù)畫出相應(yīng)的數(shù)量的點(diǎn)，根據(jù)提供的論點(diǎn)的個(gè)內(nèi)數(shù)找出相應(yīng)數(shù)量的物體或人。容四、學(xué)生已有基礎(chǔ)：討論大多數(shù)學(xué)生都有一些學(xué)前教育和豕庭教育的基礎(chǔ)，一般都能數(shù)出1010以內(nèi)各數(shù)。但是，許多兒童是“唱山歌”似的依次說出一、二、三、四他們完全不理解這些數(shù)的意義，完全不知道數(shù)學(xué)課上將 學(xué)些什么，該怎樣學(xué)。所以，看似簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，怎樣去進(jìn)行教學(xué) 呢？五、教學(xué)建議：1.1.引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、數(shù)數(shù)、表述一句完整的話。用手指指著物體，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)是教材提倡的數(shù)數(shù)方式。學(xué)生在數(shù)數(shù)、交流時(shí)，教師不要限制數(shù)什么和怎樣數(shù)，但注意引導(dǎo) 學(xué)生把話說完整幫助學(xué)生

3、使用正確的單位名稱，并對(duì)學(xué)生數(shù)的方法 進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)要按順序數(shù)，可以從左到右或從右 到左，也可以從上往下或從下往上數(shù)，或者邊數(shù)邊做記號(hào)，這樣就 不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了，也能初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察的習(xí)慣。2.2.用圓點(diǎn)圖記數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生弄明白場(chǎng)景圖、小圖、圓點(diǎn)三者之 間的關(guān)系。十幅小圖是從綜合情境中分離出來的，一幅小圖里只有 一種物體，便于計(jì)數(shù)和表示數(shù)量。教材用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)，主 要是三個(gè)原因：一是認(rèn)數(shù)教學(xué)要在第五單元才進(jìn)行，在學(xué)生認(rèn)數(shù)之 前，不宜用數(shù)字表達(dá)物體的個(gè)數(shù)。二是物體有幾個(gè)就畫幾個(gè)圓點(diǎn)表 示，物體個(gè)數(shù)與圓點(diǎn)個(gè)數(shù)相對(duì)應(yīng)，滲透了對(duì)應(yīng)思想。三是圓點(diǎn)作為 一種符號(hào)，它只表示各種物體數(shù)量

4、方面的屬性，不表示物體的其他 屬性，這是一次認(rèn)識(shí)上的抽象，滲透了符號(hào)化思想。教材中的前面 三幅小圖，物體以及圓點(diǎn)都已經(jīng)畫好，可以通過“滑梯下為什么畫 一個(gè)圓點(diǎn)”“秋千下為什么畫兩個(gè)圓點(diǎn)”等問題，引導(dǎo)學(xué)生注意圓 點(diǎn)個(gè)數(shù)與物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，理解圓點(diǎn)在這里的作用。這樣，學(xué) 生在飛機(jī)、蝴蝶、鳥的下面畫表示物體個(gè)數(shù)的圓點(diǎn)就不會(huì)有困難 了。至于已經(jīng)畫出的七個(gè)、八個(gè)、十個(gè)圓點(diǎn)分別是哪些物體的個(gè) 數(shù)，只要求學(xué)生說出并在情境圖里指一指有關(guān)的物體，數(shù)一數(shù)是幾 個(gè)這樣的物體，不要求他們?cè)谛D里畫出這些物體。3.3.引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊藏著的數(shù)，感受生活中的數(shù)學(xué)，激起學(xué)好數(shù) 學(xué)的興趣和信心。內(nèi)容論內(nèi)容矮)、輕重、大小

5、、多少等實(shí)際問題。那時(shí)，他們只注意問題的答 案，即比較的結(jié)果，而比較的方法和過程都是模糊的。尤其在兩個(gè) 物體的長(zhǎng)度、輕重、大小、多少的差異懸殊時(shí)，更不會(huì)關(guān)注比的方 法與過程。本單元教學(xué)“比一比”，突出比的過程，要求學(xué)生理解 并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法。五、教學(xué)建議1 1 談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)習(xí)積極性。我們平時(shí)見過的很多物體，比如繩子呀，樹木呀，水果呀等等，它 們有長(zhǎng)有短，有高有矮，有輕有重。(可出示準(zhǔn)備的一些物體)， 想不想知道它們誰長(zhǎng)誰短，誰高誰矮，誰輕誰重？好，這節(jié)課我們 就用比一比的方法來弄明白。2.2. 突出“比”的方法，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)規(guī)范地比。(1) 出示例題的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說說

6、畫的是什么地方，有些什 么。(2)選擇相關(guān)物體引導(dǎo)學(xué)生依次比較長(zhǎng)短、高矮和輕重。A A、比 長(zhǎng)短，出示兩根不同的跳繩，先讓學(xué)生說說怎樣比較它們的長(zhǎng)短， 再通過實(shí)際操作，引導(dǎo)小結(jié)讓學(xué)生明確：比較物體的長(zhǎng)短時(shí)，通常 要把這兩根繩拉直，一端對(duì)齊著平放，看兩根繩的另一端，這樣很 容易就能看出長(zhǎng)短。B B、比較高矮，可以選擇兩個(gè)高矮相差不大的 同學(xué)，先讓他們站在高度不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行判斷，再 通過交流明確：要能正確地看出兩個(gè)人的高矮，通常要讓這兩個(gè)人 站在同一塊地面上。C C、比較輕重，重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察簡(jiǎn)易天平的狀態(tài)，根據(jù)支架的傾斜情況做出判斷，判斷哪種水果重，哪種 水果輕。教學(xué)時(shí)，有實(shí)物

7、展示操作最好，如果不能，教師可以加以 說明簡(jiǎn)易天平的狀態(tài)原理。(3) 歸納小結(jié)。3.3. 鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找比的對(duì)象，主動(dòng)開展比的活動(dòng)。例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以 后，提出問題“你還能在圖中找一找、 比一比嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù) 尋找對(duì)象進(jìn)行比較。情境圖里預(yù)留了許多比長(zhǎng)度、比輕重的內(nèi)容， 如石榴樹和柿子樹哪個(gè)長(zhǎng)得高些？桌子和椅子哪個(gè)矮些？?jī)蓷l石子 路哪條長(zhǎng)些，燈箱和電燈桿那個(gè)高些兩種物體除了比長(zhǎng)度，還 能比輕重、比大小、比多少，如兩個(gè)小朋友誰的體重重些？石榴和 柿子誰大些？桌子和椅子哪種張數(shù)多些4 4扎實(shí)練習(xí)的訓(xùn)練。引導(dǎo)做“想想做做”里的題。（3 3、4 4、5 5、6

8、6 7 7 題課留第二課 時(shí)）六、調(diào)整意見：課本練習(xí)題盡量安排在課堂上輔導(dǎo)完成，結(jié)合本班學(xué)生掌握情況相 機(jī)安排一些課本作業(yè)。補(bǔ)充習(xí)題按課時(shí)完成相應(yīng)部分的練習(xí)。第三單元分一分一、本單元的教學(xué)內(nèi)容：教科書第& 9 9 頁。按一定標(biāo)準(zhǔn)給一些熟悉 的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。二、本課知識(shí)點(diǎn)：是把一些物品按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。三、教學(xué)重點(diǎn)：是按照同一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)給出的物體進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：是把一些物體按不同標(biāo)準(zhǔn)依次分類。四、學(xué)生已有的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)：生活中有很多物品是分類擺放的，如超市里的食品和日常用 品；廚房里的餐具等，大部分學(xué)生對(duì)此都有一些感性認(rèn)識(shí)。教科書 把學(xué)生熟悉的物體作為分類的對(duì)象，如樹葉、動(dòng)

9、物、交通工具、茶 杯、文具等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物品的名稱、特點(diǎn)和用途，具 有把這些物品分類的條件。通過分一分，初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的分類活 動(dòng)，學(xué)習(xí)分類的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（1 1）創(chuàng)設(shè)情境。例題呈現(xiàn)了兩個(gè)物品架，左邊的物品架上放了 許多玩具，右邊的物品架上放了許多書。每個(gè)物品架都分成四層。 物品架上的物品很多，不僅擺放得整整齊齊，而且把相同的物品擺 在一起，把不同的物品分開擺放。要求學(xué)生說說“物品是怎樣擺放 的”。（2 2）抓住“物品是怎樣擺放的”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生有層次地 觀察、交流。首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)物品架上分別擺放的玩具和 書籍是兩類不同的物品。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察：這些玩具是

10、怎 樣擺放的？分成了哪幾類？書籍呢？（3 3）引導(dǎo)他們思考這樣擺放的方法與好處，從而使他們認(rèn)識(shí) 到：把物品分類擺放，一是顯得有條理，二是便于顧客挑選。2 2 教學(xué)“試一試”。要求學(xué)生把 9 9 片樹葉放在 3 3 個(gè)筐里。教師可以引導(dǎo)學(xué)生 按樹葉 的形狀分，把形狀相同的樹葉放在同一個(gè)筐里；還可以 按樹葉的顏 色分，把顏色相同的樹葉放在同一個(gè)筐里。教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是鼓勵(lì)學(xué)生自己選定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，教 師盡量不在分類標(biāo)準(zhǔn)的選定上給予指點(diǎn)，更不要做出統(tǒng)一的規(guī)定。 二是在交流中突出分類標(biāo)準(zhǔn)的重要性，通過各種分類結(jié)果的交流和 分析，讓學(xué)生體會(huì)到如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)相同，那么分的結(jié)果也相 同；如果選擇的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，那么分的結(jié)果就不同。三是分類的 結(jié)果不能出現(xiàn)重復(fù)或遺漏，即沒有哪一片樹葉會(huì)被同時(shí)分進(jìn)兩個(gè)筐 里，也沒有哪一片樹葉會(huì)分不進(jìn)任何筐里。為此，學(xué)生分類結(jié)