國(guó)培成長(zhǎng)案例

1、.培訓(xùn)學(xué)員成長(zhǎng)案例初中生物我作為一名普通的初中生物學(xué)科老師，通過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)，不僅使我學(xué)習(xí)到了很多新知識(shí)。 而且有幸聆聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解。多位教育名家、優(yōu)秀教師的講座、 課堂實(shí)踐給我?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，使我開(kāi)闊了眼界。它將為我的教書(shū)生涯增添濃彩重抹的一筆。一、對(duì)教師的角色有了全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)此次培訓(xùn)， 我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。 在以前的教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn)， “一切以教學(xué)為中心” 。教師是知識(shí)的擁有者和傳授者， 同時(shí)也是課堂的主宰者。 學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)、信息、符號(hào)。通過(guò)培訓(xùn)，使我真正認(rèn)識(shí)到了“

2、授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高才是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識(shí)傳授者， 更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。 在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí)，真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變， 學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動(dòng)的 “添鴨式” 學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究與思考。過(guò)去的教學(xué)模式重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識(shí)而非提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，必須要改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)多通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、通過(guò)培訓(xùn)，提高了自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。通過(guò)短暫的交談的面授學(xué)習(xí)領(lǐng)略了各位專家學(xué)

3、者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，無(wú)論是報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成， 對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。 每當(dāng)看到授課教師們上課時(shí)信手拈來(lái)的精妙發(fā)問(wèn)，形象生動(dòng)的講解，我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累，歷練了基本功相當(dāng)過(guò)硬， 所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。各位專家、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā)，暢談了他們對(duì)教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú);.特見(jiàn)解。給我們展示未來(lái)中國(guó)教育的遠(yuǎn)景，在專家的引領(lǐng)下， 我的思想受到極大的震撼，我們平時(shí)思考的太少。 平常我們?cè)趯W(xué)校中， 考慮地都是如何上好一堂

4、課，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠(yuǎn)景，作為新時(shí)期的教師，這方面實(shí)在太欠缺了，這次“國(guó)培”使我認(rèn)識(shí)了不足，明確了的方向，更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的潛力。提高了自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。三、通過(guò)培訓(xùn)，增加了與同行間的交流機(jī)會(huì)。同行交流，共促成長(zhǎng)。本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，學(xué)習(xí)期間，我們不僅聆聽(tīng)專家的講座，并且學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為我們提高自己生物教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中， 了解到各校的新課程開(kāi)展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課

5、程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，暢所欲言，提出許多的觀點(diǎn)和問(wèn)題，都是生物教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引起全體學(xué)員的一致共鳴， 對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。教師教學(xué)基本技能展示、 案例研究設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的共享，為我們打開(kāi)了一扇窗， 使我對(duì)教育教學(xué)的理解更加透徹，提高了自身解決實(shí)際問(wèn)題的技能。為今后教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、注重反思，提升教學(xué)。這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)， 理清了思路，新課程強(qiáng)調(diào)了 “教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。 教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線， 以學(xué)生的眼界去設(shè)計(jì)教學(xué)思想， 預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策； 使我對(duì)教師在課堂上的角色定位有

6、了新的認(rèn)識(shí)， 是一次對(duì)自己 “教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)” 的深層改造，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、 調(diào)控。今后我將以此為起點(diǎn)， 讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力， 不斷梳理與反思自我， 學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思， 在反思中提高，在提高中完善，在完善中創(chuàng)新，促使自己不斷成長(zhǎng)，讓自身的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)快要結(jié)束了，但思考沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為， 讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)新臺(tái)階。;.這就是我在短短的學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)。我們初中生物國(guó)培班是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，班級(jí)中的老師和每一位學(xué)員都感染著我。班里的學(xué)員們都很努力，每次都可以看到、 聽(tīng)到很多學(xué)員的獨(dú)到發(fā)言， 從中得到榜樣和啟示。 學(xué)習(xí)是短暫而緊張的，有些東西還沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真反