語文選修《現(xiàn)代散文選讀》蘇教版《鞋的故事》教案1

1、語文選修現(xiàn)代散文選讀蘇教版鞋的故事教案1【教學(xué)目標(biāo)】 1. 體會作者對小書綾及“家做鞋”的深摯感情； 2. 把握小書綾的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文虛實(shí)結(jié)合、巧于對比的藝術(shù)手法； 3. 理解本文通過故事寄寓的深刻主題。 【教學(xué)重點(diǎn)】 品味細(xì)節(jié)，體會作者對小書綾及“家做鞋”的深厚感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生理解本文深刻的主旨。 【教學(xué)思路】 事人，情理 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入 1. 課前引導(dǎo)：能否以“孫犁”為謎底，擬一個謎面替爺爺耕田（打一中國作家）。 2. 孫犁是現(xiàn)代小說家、散文家，曾任中國作家協(xié)會名譽(yù)副主席，有晚華集陋巷集等10種散文集傳世。作為著名的文學(xué)大家，先生對布鞋情有獨(dú)鐘。今天，我們一起學(xué)

2、習(xí)他的一篇散文鞋的故事，看看在普普通通的布鞋上作者寄托了什么樣的情懷。 二、 檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1. 同學(xué)們自讀課文后，提出了很多有價值的問題，我已整理出一部分，等會兒我們會有選擇地作討論。 2. 文章標(biāo)題為“鞋的故事”，作者圍繞“鞋”講述了這樣一個故事：“我”送錢給小書綾作為結(jié)婚賀禮，小書綾為了答謝“我”，先后給“我”做了兩雙鞋。 課文所屬專題為“難以忘懷的故事”，初讀課文后，你能說說“鞋的故事”為什么讓“我”難忘嗎？ 作者對“家做鞋”情有獨(dú)鐘。追問：為什么情有獨(dú)鐘？從鄉(xiāng)土走出來的人，對鄉(xiāng)土的許多東西總有一份依戀；或者說，鞋寄托了對故鄉(xiāng)、親人的思念，也是一種從鄉(xiāng)村走出后的生活習(xí)慣。（教師補(bǔ)

3、充：納鞋底是最辛勞的，一針一線融入了做鞋者的情意。） “鞋”是“人”做的，作者欣賞、難忘做鞋人。 兩雙鞋都不盡完美，留有遺憾，作者可以說是夙愿未償。 板書歸納：布鞋情結(jié) “愛”人及鞋 夙愿未償 由事及理，感喟深沉 三、 分析人物形象 1. 下面，我們先來關(guān)注做鞋人。先考慮一個小問題：作者為什么送錢給小書綾做結(jié)婚賀禮？ 第6段：柳嫂在“我”這里幫忙，時間很長了；“用人就要做人情”。 第3至5段：作者贊賞小書綾的美好品格，更同情她的命運(yùn)遭際。（小書綾小時候的事情，聽柳嫂講了后讓人生出憐愛之心。長大后的小書綾，“婆家是自己找的，定婚以前，她還親自到婆家私訪一次”，說明她是個很有主見的姑娘；“定婚以后

4、，她除拼命織席以外，還到山溝里去教人家織席”，說明她有著勤勞的品格；“吃帶沙子的飯，一個月也不過掙二十元”，說明她肯吃苦，但收入低微，生活艱難。這些讓作家“很受感動”。） 第5段：作者對農(nóng)村女孩子的勤快勞動、質(zhì)樸聰明，有很深的印象，對她們有一種特殊的感情。 很喜歡、很欣賞這樣的女孩子，這是作者送錢給小書綾的重要原因。不過，到這里為止，作者還沒有和小書綾有直接接觸。俗話說“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，小書綾到底像不像作者印象中的那種農(nóng)村女孩子呢？ 2. 抽讀課文第7至22段，概括形象特點(diǎn)。 質(zhì)樸善良 第8段“她的額頭上，過早地有了幾條不太明顯的皺紋”，說明主人公生活艱辛，照應(yīng)了上文所說的“家很窮苦”；

5、“臉面清秀嘴角上總是帶有一點(diǎn)微笑”，反映出善良的性格；接著寫她看人時的習(xí)慣，“斜視”而不是“正視”，這是人物的獨(dú)特之處（靦腆中帶著淳樸），這正是作家在上文所說的對農(nóng)村女孩“有一種特殊的感情”的原因?？赡茉谒救宋幢厥莻€好習(xí)慣，但在作者看來，卻“感到一種深情”。（神態(tài)描寫靦腆中帶著淳樸。） 第10段“坐在爐子旁邊，平日她姐姐坐在那個位置上，看著煮稀飯的鍋”。（動作描寫拘謹(jǐn)中看出質(zhì)樸。如果換了一個比較老練的城里姑娘，會坐在哪兒？） 第11段“你給了我那么多錢我又幫不了你什么忙”，第16段“我把你給的錢，買了一件這樣的衣服。我也不會說，我怎么謝承你呢”。（語言描寫接受了“我”的饋贈，想要報(bào)答，語言樸

6、實(shí)、內(nèi)心真誠。） 手藝出眾 第18段“只是很注意地看了看我伸出的腳”。（說明心里已答應(yīng)了，注視“我”的腳是答應(yīng)的第二步，在考慮鞋的大小了；目測就能估計(jì)尺寸，靈秀、能干。） 第25段“活兒做得精致極了，下了功夫哩”。（手藝好，由行家里手柳嫂說出，更有說服力。） 3. “我”“半開玩笑”地提出要求，是怕對方為難，說明老人體諒姑娘；“我當(dāng)時有一搭沒一搭，沒想她真給做了”，反映出小書綾為人仗義的一面。 學(xué)生質(zhì)疑A：小書綾先后為“我”做了兩雙鞋，這兩雙鞋做工差距很大，第一雙“精致極了”，而第二雙“活兒做得太粗了”，這是為什么？是不是顯得小書綾有些不夠意思？甚至有點(diǎn)寡情薄義？ 上次給“我”做鞋，是感激之情

7、，這次是情面之情。（第35段：常情、常理。） 拼命織席，又要帶孩子，沒時間細(xì)做。（第31、36段：生活的壓力使她“心有旁騖”生存際遇變了。） 眼下，就是農(nóng)村，也沒有人再穿家做鞋了，材料、針線都不好找了。（第36段：如今的農(nóng)村不比以往，一些傳統(tǒng)的東西逐漸淡出了人們的生活社會大環(huán)境變了。） 作品通過鞋的前后對比，反映出變化了的個人的生活處境和社會大環(huán)境。我們可以看出：小書綾還是有情有義、重情重義的。 4. 作者在刻畫小書綾時，用了外貌、神態(tài)、語言、動作等描寫手法。 學(xué)生質(zhì)疑B：第21段寫“在燈光之下，這女孩子顯得非常漂亮，完全像一個新娘，給我留下了容光照人、不可逼視的印象”，作家為什么要用“非常漂

8、亮”“容光照人、不可逼視”這樣的詞語形容她？ 我可以補(bǔ)充一下：從時間上看，當(dāng)時是冬天，想必小書綾進(jìn)門時也是穿著大衣、裹著圍巾的，為什么這一形象在小書綾離開時才引起作家注意，并用多個“頂級”詞匯來形容她呢？ 第一處僅是一種直觀的理性化的印象描寫，第二處的描寫顯然是在與對方短暫交流后所得出的感性認(rèn)識，包含著個人的情感因素，是帶著一種欣賞的眼光去看的。（因可愛而美麗。） 或許可以說，小書綾充滿感激的話語中傳達(dá)出的內(nèi)在美，打動了作家（文章寫于上世紀(jì)80年代中期，已進(jìn)入老年的作者，對老家布鞋有一份解脫不了的深情，于是對能做鞋的女子也有一份隱約的好感；當(dāng)年給他做鞋的是母親、叔母、愛人，這些都是生命記憶里最

9、為溫馨的形象，當(dāng)年輕的鄉(xiāng)村女子再次進(jìn)入他的視線，心頭也許漾起了往事紛亂的影子），使作家深藏于心底的那種對農(nóng)村女孩的“特殊的感情”在霎時間被激發(fā)出來。（可結(jié)合第5段理解。） 或許可以說是小書綾“把她的一部分嫁妝穿在身上”，所顯示出來的對即將開始的新生活的熱愛感染了作家。 在這里，作者藏而不露的藝術(shù)腕力實(shí)在是令人欽佩和景仰的。 5. 關(guān)于對話描寫，看“課前預(yù)習(xí)”題：文章中的對話對塑造人物起到了什么樣的作用？（提示：對話的分類。） 作者通過大量的對話描寫，或正面刻畫人物形象，或側(cè)面表現(xiàn)人物性格。如與小書綾的正面對話，表現(xiàn)了她淳樸、善良、熱愛生活的性格；寫與柳嫂的對話，從側(cè)面反映了小書綾的生活狀況。（

10、虛實(shí)互補(bǔ)，人物形象豐滿逼真。） 四、 挖掘情感，探究主旨 1. 接下來，我們深入一層作思考：請默讀課文第29至38段，進(jìn)一步說說作者對小書綾及“家做鞋”的感情是怎樣的。 2. 學(xué)生默讀、思考、交流 第29段：鞋不合適，腳趾淤了血還不死心，又當(dāng)拖鞋穿了一夏天。（可見對鞋懷著很深的感情，“很珍重”。） 第35段寫“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一雙放在一起”，這是作者對鞋子和做鞋子的人的永久紀(jì)念，因?yàn)檫@樣的鞋以后更難得到了?！澳亍保梢钥闯鲎髡呤裁礃拥男睦?？（內(nèi)心有感謝與理解，也有一絲遺憾、一聲嘆息、一份感喟：姑娘已是人妻兒母，生活辛苦，“精致”變得“粗糙”，鞋是這樣，人也會被生活打磨得慢

11、慢“粗糙”起來。）3. 學(xué)生質(zhì)疑C：第37段寫“我們這一代人死了以后也就消失了”，這句話有什么深刻內(nèi)涵？ 這句話含蓄而蘊(yùn)藉（對應(yīng)的是柳嫂說的“眼下，就是農(nóng)村材料、針線都不好找了”），表層意思是在謳歌新時期農(nóng)村面貌的改變，鞋的消失象征著廣大農(nóng)民告別饑餓、貧窮、艱險等惡劣的生活境遇，生活變得富裕起來；深一層面上則是表達(dá)了作家的某種憂慮：物質(zhì)文明的進(jìn)步，是不是就一定要以舍棄傳統(tǒng)中那些美好的東西為前提或代價呢？即“對鞋的消亡感到遺憾”（板書）。 4. 緊接著的“小書綾未來的日子，一定是甜蜜美滿的”，對應(yīng)著上一段對小書綾情況的介紹。作者除了表達(dá)對小書綾的美好祝愿（像你這樣勤勞、“心勝”的人一定會有甜蜜美

12、滿的幸福生活），其實(shí)還有什么話沒有直接說出來？ “但是，你也沒必要這么累自己的”“是物質(zhì)的追求，增加了你生存的壓力” 5. 第38段說“那里的大自然風(fēng)光，女孩子們的淳樸美麗的素質(zhì)，也許是永存的吧”，這句話有什么深意？可結(jié)合“相關(guān)資料”思考。 這句話起著升華主題的作用。作家用了“也許”這個語氣不確定的詞，其含義是相當(dāng)豐富的，期望之中隱含著淡淡的憂慮但愿美好的自然風(fēng)光，人類美麗的心靈、淳樸的品格，不會因時代的變遷、社會的發(fā)展、生存際遇的改變而喪失。即“對人的改變表達(dá)憂思”（板書）。 孫犁認(rèn)為散文應(yīng)重“理”，應(yīng)該“有所為而寫”，這篇末一句，正寄托著深沉的人生感喟，蘊(yùn)含著深層的哲理意蘊(yùn)。至于作者為什么

13、會有這樣的憂慮，可參見“相關(guān)資料2”。 順帶提一下：文中的“默默地”“也許”都用得妙，所謂語言有文采、文句有表現(xiàn)力，主要體現(xiàn)為遣詞造句承載感情、耐人咀嚼。 五、 簡要總結(jié) 1. 文章閑筆不閑：比如前文寫小書綾的家境“很窮苦”，小時候膽子很小，長大后“很有心計(jì)”，這一對比說明了時間、環(huán)境的變遷對人的性格的影響，為后文寫小書綾的變化及表達(dá)文章主題埋下了伏筆。 2. 文章所寫的事件小，蘊(yùn)含的理卻很深。文中人和鞋有著共同的特點(diǎn)，那就是質(zhì)樸、本真、不加雕飾（當(dāng)然，“鞋”在這里不僅僅是鞋，“家做鞋”是一種傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物）；作者表達(dá)了對物質(zhì)文明進(jìn)步下農(nóng)村女孩命運(yùn)的理解與關(guān)注，以及對正在逝去的美好事物的熱切呼

14、喚。 3. 其實(shí)，我們身邊還有很多像“家做鞋”這樣傳統(tǒng)的事物或習(xí)俗正處在消逝中，能不能舉例說明？（教師略作補(bǔ)充并提示：“行走在消逝中”，我們到底該怎樣來面對傳統(tǒng)的逝去？） 六、 布置作業(yè) 1. 通讀全文，力求讀得入境而動情； 2. 請以“我讀鞋的故事”為副標(biāo)題，結(jié)合自身體驗(yàn)（比如聯(lián)系身邊那些童年時代還見過、現(xiàn)在卻已消失的東西），寫一則不少于300字的閱讀感言。 【附】 鞋的故事學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 體會作者對小書綾及“家做鞋”的深摯感情； 2. 把握小書綾的形象特點(diǎn)，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合、巧于對比的藝術(shù)手法； 3. 理解本文通過故事寄寓的深刻主題。 【課前預(yù)習(xí)】 1. 通讀文本，思考課本第58頁第

15、5題：文章中的對話對塑造人物起到了什么樣的作用？ 2. 請寫出你閱讀過程存在的疑問（至少一個問題）。 【文本研讀】 一、 課文所屬專題為“難以忘懷的故事”，初讀課文后，你能說說“鞋的故事”為什么讓“我”難忘嗎？ 難忘之因：_ _ 二、 依據(jù)課文第7至22段，概括小書綾形象特點(diǎn)。 _ _ _ 三、 默讀第29至38段，思考作者對小書綾及“家做鞋”的感情是怎樣的。 1. 第35段寫“我默默地把鞋收好，放到柜子里，和第一雙放在一起”，對“默默”一詞你是如何理解的？ _ 2. 第37段寫“我們這一代人死了以后也就消失了”，這句話有什么深刻內(nèi)涵？ _ 3.全文末段僅一句話，它有什么深意？可結(jié)合“相關(guān)資料”思考。 _ 【相關(guān)資料】 1. 孫犁的散文觀：“中國古代散文，其取勝之處，從不在于詩，而在于理。中國的散文，都是有所為而寫的，作家在閱世之余，常常思考著一個問題，一個道理，從一篇文章中把這個道理揭示出來。這個道理，常常是通過一件事，或一個人物表現(xiàn)出來。這個道理并不是高不可攀的，更不是玄之又玄，凡夫俗子所不能理解的。恰恰相反，這個道理常常是一個淺而易見的道理，人人體會過的，充滿人世之間的，但還沒有人這樣通俗地、明確地提出過