鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中語文現(xiàn)代詩歌難教難學(xué)的原因淺析

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中語文現(xiàn)代詩歌難教難學(xué)的原因淺析【摘 要】初中語文書里，現(xiàn)代詩歌占有一定的分量，但對于現(xiàn)代詩歌，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中的許多語文教師感覺比較難教，學(xué)生也感到比較難學(xué)，究其原因，有教師自身因素、學(xué)生自身因素、詩歌自身因素等方面。要教好、學(xué)好現(xiàn)代詩歌，必須具備根本的文學(xué)常識尤其詩歌的根本常識以及詩歌的賞析才能，必須運用個人的聯(lián)想和現(xiàn)象才能，而這些恰恰是我們語文教師及初中學(xué)生所欠缺的。【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中 現(xiàn)代詩歌 難教難學(xué) 原因自從本人走上教育教學(xué)工作崗位之后，至今已有十多年的時間了，而在這十多年的語文教學(xué)生涯中，本人和許多同事同行有著一個共同的感受，那就是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代詩

2、歌的教學(xué)相對于其他文體的文章來說是比較難教的，即教師普遍感到難教、學(xué)生普遍感到難學(xué)，原因終究是什么呢？經(jīng)過長期的教學(xué)理論及分析研究，我認(rèn)為有以下幾個方面的原因值得我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中語文教師深思：一、從教師自身因素來看，初中語文教師自身的詩歌知識素養(yǎng)的匱乏是初中現(xiàn)代詩歌教學(xué)很難的一個極其重要原因首先，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)初中語文教師自身的詩歌知識素養(yǎng)并不高。從現(xiàn)實中看，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中語文教師包括我自己，因為在學(xué)生時代整個八十年代和九十年代初，平時接觸到的現(xiàn)代詩歌非常少，所受到現(xiàn)代詩歌的熏陶就很少了，并且當(dāng)時各種日常測試考試關(guān)于現(xiàn)代詩歌涉足又少， 從而使我們對現(xiàn)代詩歌不會產(chǎn)生太多太深的印象。即使在大學(xué)

3、讀書時學(xué)習(xí)了一些詩歌知識，但從來就沒有很詳細(xì)很專業(yè)地來學(xué)習(xí)詩歌這一文學(xué)知識。通常只是籠統(tǒng)地知曉詩歌開展的大概輪廓、詩歌的類型流派、詩歌的根本特征等根底知識，也只是閱讀了少量的詩歌作品，而對于詩歌有哪些詳細(xì)的特點，如何進(jìn)展詩歌鑒賞，如何進(jìn)展詩歌創(chuàng)作等等，那么沒有更深化詳細(xì)去學(xué)習(xí)研究和掌握。因此在我們初中語文教師當(dāng)中，專長現(xiàn)代詩歌的人甚少。正是我們初中語文教師本身缺乏理解和深化去感受現(xiàn)代詩歌的意象意境、詩歌的語言、詩歌的寫作技巧和詩歌的鑒賞方法等，所以在現(xiàn)代詩歌的課堂教學(xué)過程中，我們語文教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)、分析、理解，只是簡單讓學(xué)生去讀一讀、背一背，大概理解其內(nèi)容或每節(jié)意思，以應(yīng)付了事

4、。同時我們絕大多數(shù)初中語文教師總是認(rèn)為，詩歌是詩人在特定的社會背景環(huán)境下創(chuàng)作的，是詩人靈感一時閃現(xiàn)的結(jié)果，只有詩人自己能理解想寫什么，想表達(dá)怎樣的情感，旁人應(yīng)該不能主觀去臆測和理解的;況且現(xiàn)代詩歌流派那么多，風(fēng)格多樣，創(chuàng)作手法多樣，作為初中教師，我們不用也不必要花費那么多的時間、那么大的力氣去學(xué)習(xí)研究欣賞它，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的初中學(xué)生知識面有限，分析理解才能尚淺薄，對于詩歌不用去學(xué)習(xí)理解掌握那么多了，只要可以背誦默寫一些名句佳句就可以了，想去學(xué)習(xí)深化理解研究掌握的話，等他們考上大學(xué)以后再漸漸學(xué)習(xí)研究討論吧。這樣我們語文教師本身詩歌知識素養(yǎng)就有限，我們的觀念與認(rèn)識還是停留在應(yīng)試方面，加上我們走上工作

5、崗位以后，在現(xiàn)實中接觸到現(xiàn)代詩歌的時機更是少之又少，現(xiàn)代詩歌教學(xué)的知識與經(jīng)歷更是微乎其微，自然對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)感到很困難了。其次，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)目前仍然受到中考“指揮棒的影響，語文教學(xué)功利主義傾向比較明顯，與考試有關(guān)的內(nèi)容理所當(dāng)然作為日常教學(xué)、訓(xùn)練及測試的重點，教師鉆之研之授之，學(xué)生聽之記之練之;而與考試關(guān)系不大或者無關(guān)的，自然成為教學(xué)次點，教師可以簡之省之略之，學(xué)生避之遠(yuǎn)之棄之。雖然如今的初中語文課本都有一定篇目的現(xiàn)代詩歌，但它們都不作為必須講讀的課文，而只是作為教師選教、學(xué)生自由閱讀的課文，加上我們?nèi)缃衿綍r所用的單元測試卷和期中、期末的考試試卷，還有平時的寫作指導(dǎo)寫作要求是除了詩歌之外的

6、體裁以及中考語文試題，都對現(xiàn)代詩歌不作考試要求，這就使得我們語文教師把它排除于平時的根底知識訓(xùn)練之外了。原先在大學(xué)里掌握的現(xiàn)代詩歌根底知識因忽略疏遠(yuǎn)而漸漸遺忘。同時在課改施行后，我們在課改培訓(xùn)過程中也沒有承受過專門或比較專業(yè)的現(xiàn)代詩歌知識與技能的培訓(xùn)，如今絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的初中語文教師，現(xiàn)代詩歌和古代詩歌的文化知識素養(yǎng)都比較匱乏。課本中的一些詩歌如朦朧詩、哲理詩等，我們甚至都不明白作者是在寫什么，我們只能按照教師參考書里的解析照本宣科來進(jìn)展教學(xué)。這樣教師照搬教材，不能創(chuàng)新，沒有激情，當(dāng)然在教學(xué)過程中感覺很吃力了。總之，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中教師自身現(xiàn)代詩歌文化知識素養(yǎng)匱乏，這是我們覺得現(xiàn)代詩歌很

7、難教的一個很重要的因素。二、從初中學(xué)生自身來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生自身文化知識面較窄，視野不夠開闊，詩歌根底差，自控力比較差，容易受父母和社會風(fēng)氣影響，這是中學(xué)生普遍感覺現(xiàn)代詩歌難學(xué)的主要因素首先，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生主要來自于農(nóng)村，相對于城市中學(xué)的初中學(xué)生來說，受各種學(xué)習(xí)條件的限制，接觸到的文化書籍少得可憐，各種學(xué)習(xí)資料也極其有限，許多班級的學(xué)生，上面發(fā)給多少本課本資料就有多少本了。故此他們的知識面相對狹窄，知識視野不寬廣，這就必然使他們的各方面的素質(zhì)和才能較低。而在城市，許多學(xué)生的各種學(xué)習(xí)資料比學(xué)校發(fā)給的課本資料多得多，同時城市的書城書店比較多，圖書館的藏書量多，學(xué)生容易買到或者借到

8、新版或舊版的各種書籍資料，他們的知識面就比較廣泛，各種文化知識素養(yǎng)自然高于農(nóng)村學(xué)生。就古今詩歌課堂教學(xué)來說，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，因為沒有關(guān)于詩歌的各種書籍和學(xué)習(xí)資料，預(yù)習(xí)時只能看看課本，不能積極調(diào)動思維，無法完成教師安排下來的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)時教師說什么就記什么，根本上沒有質(zhì)疑，而且記了也是不理解，不管教師說了多少次，他們還是不會運用聯(lián)想與想象才能來分析理解詩歌中的意象、意境，不會分析詩歌的表達(dá)技巧及詩歌的語言運用等問題，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌尤其現(xiàn)代詩歌時感到特別難了。其次，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)父母自身的文化知識、認(rèn)知程度等素質(zhì)比較低，他們在工作的第一線容易受到“讀書無用論

9、思想的影響;加受騙前社會就業(yè)形勢很嚴(yán)峻，而農(nóng)村農(nóng)民收益不錯，農(nóng)民負(fù)擔(dān)減輕了，農(nóng)村生活壓力不是很高，父母對子女的學(xué)習(xí)期望值就不是很高了。這就導(dǎo)致自控力很低的初中學(xué)生大多數(shù)也就沒有什么長遠(yuǎn)的目的或遠(yuǎn)大的理想了。他們認(rèn)同父母的觀點，認(rèn)為今天連大學(xué)生都難找到工作，因此讀再多的書、學(xué)再多的文化知識也沒有什么大的作用了，反正自己家里有幾畝田地，有幾片山林，有一兩塊魚塘，只要有點力氣，就肯定是不會餓死的;況且如今農(nóng)村農(nóng)民收益不差，雖說發(fā)不了大財，但起碼是小康了，只要自己會算數(shù)，會寫自己的名字就行了，反正自己不可能成為作家、詩人，更不可能以詩歌寫作當(dāng)作謀生手段，學(xué)詩歌知識對自己來說根本沒有什么多大的作用。這樣

10、的心態(tài)及認(rèn)識就使學(xué)生喪失了對詩歌尤其是現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣，既然沒有了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)壓力，那么初中學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)自然感到特別的困難了。三、從現(xiàn)代詩歌本身來看，現(xiàn)代詩歌流派眾多，風(fēng)格多樣，藝術(shù)手法多樣，具有形式自由、韻律靈敏、自然清新的特點，它高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性?，F(xiàn)代詩歌的這些內(nèi)在因素使得我們的學(xué)生理解起來就比較難了現(xiàn)代詩歌本身具有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。形式上分行排列;思維方式上重視想象作用的發(fā)揮，用意象的組合來推動意境的開展;表達(dá)方式上重視比喻、通感、象征、夸張等表現(xiàn)手法的運用;立意上重視人的生命體驗、情感體驗、人生體驗的表達(dá);語言上重視語言的形象化、內(nèi)在音樂性和節(jié)奏感。同時，要教好現(xiàn)代詩歌，最好能利用現(xiàn)代多媒體來進(jìn)展教學(xué)，因為聲、色、形等俱全的多媒體詩歌教學(xué)，能較好調(diào)動學(xué)生的各種感官，可以吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備陳舊，名義上有多媒體教學(xué)設(shè)備，但這是一種應(yīng)付式的擺設(shè)，實際上使用率很低。詩歌的一些知識連我們語文教師也只是略知皮毛而已，要詳細(xì)深化去學(xué)習(xí)理解與掌握都覺得比較困難，何況才能淺薄、自控力差且又不想多學(xué)點文化知識的初中學(xué)生呢？總之，在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中