教學設計方案錦集7篇范文

1、【實用】教學設計方案錦集7篇為了確保事情或工作安全順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的教學設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學設計方案 篇1白楊禮贊精彩教學設計方案【教學目標】1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。2、有感情地朗讀課文。3、理解象征手法和白楊樹的象征意義?！窘虒W重、難點】理解白楊樹的象征意義與象征手法。【教學方法】朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法?！窘虒W用具】錄音機、投影儀。【教學時數(shù)】一課時【教學設想】重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意

2、義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學生獨立思考、質疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。【教學過程】一、激發(fā)興趣，導入新課指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合?；脽羝旱陌讞顦涠⒊踝x課文，整體感知聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。三、再讀課文，把握要旨1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段

3、，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美?；脽羝悍磫柧涓某申愂鼍?、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？4、講解什么是象征幻燈片：象征是四、課外拓展，領會象征1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解幻燈片：綠色長城2、聽歌曲白樺林從中感受象征的含義幻燈片：白樺林歌詞3、課后閱讀散文白楊，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與白楊禮贊做比較閱讀。【板書設計】白楊禮贊茅盾象征樹人北方農(nóng)民哨兵上進的精神教學設計方案 篇2教學目標：1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。信息資源：1

4、、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關動物尾巴圖。2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。3、認讀生字的相關課件。（生字卡片也可以）重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。課時安排：兩課時（根據(jù)教學實際自行安排）教學流程：一、激趣導入，揭示課題：1、以“動物王國要舉行比賽”為題談話導入，教師相機板書課題。2、引導學生認識“比、尾、巴”三個生字，注意“尾巴”的輕音讀法。（從學生已有的識字經(jīng)驗出發(fā)，先讓學生試讀、領讀，然后教師再重點指導輕聲的讀法。）3、釋題：看到課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。1、學生借助拼音自己讀課文

5、，邊讀邊圈劃出生字。要求：讀正確。教師巡視，個別指導。2、同座互相練讀，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀， 嘗試互相評價，注意把課文讀通順。3、指名匯報讀，請學生說說你都知道了什么？（學生知道什么說什么，了解多少說多少，教師不設定統(tǒng)一的感知目標。）三、隨文識字，感情朗讀。1、認讀理解帶動物名稱的生字。（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鴨”，看拼音讀準字音。（2）不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。（3）把生字卡片貼在對應的動物圖上，指名領讀。（4）找出帶有這些生字的句子，讀一讀。2、認讀理解“短”、“扁”、“最”。（1）出示生字“短”、“扁”、“最”，

6、找出文中的句子讀一讀。（2）重點指導問句的讀法：誰的尾巴短？兔子尾巴短。（教師重點范讀指導好問句末尾詞語的升調(diào)。學生做游戲，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。）（3）其他幾句問句學生可結合生活實際，體驗、嘗試讀。在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解“最”的意思。（4）聯(lián)系生活實際，拓展運用詞語。日常生活中什么東西長？什么東西短？“扁”用在什么地方？和“彎”相反的詞是什么？3、利用字族“巴”認識“把”，教師重點指導長句“松鼠的尾巴好象一把傘”的停頓和斷句。學生感悟體驗著模仿讀。四、有感情的朗讀課文，背誦課文。1、師生、生生引讀、對讀。2、同座拍手讀。3、加上動

7、作表演讀。4、男女生比賽讀5、小組內(nèi)評讀、推薦讀6、開展“比尾巴”表演賽（背誦）（多給學生展示、評價的機會，如“你喜歡背哪部分？”“你哪里比他讀的還好？比試著讀讀?！薄罢l還想讀，站起來一起讀?！薄皩τ谒睦首x，你談談自己的看法?！保┪?、挖掘課外資源，拓展運用。1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）3、有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句

8、小兒歌。六、指導書寫“云、公、車”。1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵，教師范寫。教學設計方案 篇3設計提要：教學本文主要遵循：首先讓學生談一談自己過“春節(jié)”的感受入手，再通過自學了解老北京春節(jié)期間的活動，從而再品一品老北京過春節(jié)的年味，最后從整體上揣摩作者獨特的寫作方法。學生在教師的引導和組織下，通過讀、思、議、品，領悟簡潔樸實的語言、獨特的寫作方法和老北京豐富多彩的年文化。教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文六年級下冊第6課北京的春節(jié)。教材簡析：本課主要寫了老北京人如何過中國民間最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日?春節(jié)。本文作者?著名的作家老舍先生，使

9、用了通俗易懂的語言描繪了老北京人過春節(jié)的民風民俗習慣。全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，詳略得當，語言簡潔，耐人尋味，反映了老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了中國節(jié)日習俗的溫馨與美好，表達了作者對傳統(tǒng)文化的認同和熱愛。教學目標：1學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。2有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，理解我國傳統(tǒng)文化習俗。3學習和揣摩課文樸實而簡潔的語言和按時間順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?。教學重點：根據(jù)作者的描述感受老北京過春節(jié)的風俗習慣，領悟傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。教學難點：品味語言大師老舍先生的語言風格，學習按時間順序、詳略得當?shù)膶懽鞣?/p>

10、法，并體會其的好處。學情分析：春節(jié)是我國傳統(tǒng)的節(jié)日，更是小孩子們最喜歡的節(jié)日。因此本課是學生喜歡閱讀的課文，教學時，可以從學生談自己如何過春節(jié)的感受入手，再引導學生了解老北京人在春節(jié)期間的主要活動情況，感受老北京人過春節(jié)的風俗習慣，最后讓學生揣摩課文的表達順序和詳、略得當?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。教前準備：學生搜集春節(jié)在“吃”方面的文化以及描寫春節(jié)的詩詞、春聯(lián)等；教師準備課件等。教學過程：第一課時一、導入新課，揭示課題1、師：同學們，今年的春節(jié)剛剛過去，相信那快樂的回憶還歷歷在目。下面哪位同學愿意跟大家分享自己是如何過今年的春節(jié)的？2、師根據(jù)學生的回答順勢導入：你們的春節(jié)過得都很豐富多彩

11、，也很特別。那么，現(xiàn)在我們就跟隨著名作家老舍先生，走進老北京，品味一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。板書：6北京的春節(jié)3、讀題目并解題：同學們，從課題你讀懂了什么？（關于北京人如何過春節(jié)。）【評析：本環(huán)節(jié)的設計要簡練，目的是通過讓學生勾起自己對剛過去的春節(jié)的回憶，從而以最快速度進入學習本文的狀態(tài)?！慷?、初讀課文，整體感知師（預設）：請同學們自由朗讀課文，把自然段標出來，同時還要想一想：老北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。1整體感知。說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？師預設：引導學生結合閱讀心得，說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”

12、等初步感受。2交流讀懂的地方和不懂的地方。（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？（2）還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來，大家一起解決?！驹u析：本環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生通過閱讀初步感知課文的主要內(nèi)容，并解決學習上的障礙，包括字、詞、句等，以便進一步深入學習課文。】三、再讀課文，理清脈絡師（預設）：看來同學們讀得很認真，已經(jīng)初步感受到老北京的春節(jié)習俗。下面我們再具體地理一理，老北京人過春節(jié)的喜慶活動歷時這么長，那他們每段時間到底有哪些風俗習慣的活動呢？請同學們默讀課文，然后以小組合作的形式試填下表。1、學生默讀課文，注意找出具體時間和主要活動。2、出示課件：以四人為一個學習小組，試填下表。時間風俗習

13、慣或主要活動春節(jié)前春節(jié)間3、師生共同完成并訂正以上表格。4、師：同學們，根據(jù)表格的提示，你們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）【評析：本環(huán)節(jié)主要是在默讀的基礎上，以小組合作的'形式，通過填表了解老北京人在春節(jié)期間是怎樣準備和慶祝春節(jié)的，從而達到了解課文的主要內(nèi)容。】四、誦讀課文，升華感受師：同學們，老北京人過春節(jié)過得這樣豐富多彩，我們就應該通過有感情的朗讀來感受感受吧。1、學生有感情地誦讀課文。2、學生自我展示誦讀情況。3、師生共同評議朗讀情況?！驹u析：本環(huán)節(jié)的設計目的是通過誦讀來加深學生對課文內(nèi)容理解，并進一步感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧。】五、教師小結師：這節(jié)課，我們通過

14、朗讀和小組合作交流，了解了老北京春節(jié)那豐富多彩的風俗習慣，也初步了解了課文的寫作順序。我希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落背下來。下節(jié)課我們繼續(xù)品一品老北京過春節(jié)的那濃濃的年味?！驹u析：第一課時的教學設計主要是四步走：談一談（導入）讀一讀（感知）理一理（內(nèi)容）讀一讀（品味），為第二課時的細節(jié)講解做好鋪墊?！拷虒W設計方案 篇4【教學思路】美讀熏陶探究說話品味領悟創(chuàng)作運用【教學目的】1、把握文章主要內(nèi)容人鳥和諧相處，相互信賴。2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。3、激發(fā)學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感。4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法?！窘虒W重

15、點】喚醒學生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命?！窘虒W難點】文章中融注喜愛之情的描寫筆法。【教學準備】珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。【教學過程】一、激趣導入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。二、課文美讀1、自由誦讀要求讀的準確流暢2、接力賽讀要求讀的字正腔圓3、選點精讀要求讀的有情有景三、合作探究4、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎?5、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?說說看，誰說的多，用句式：我喜歡，是因為。6、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關的語句說出來嗎?小鳥還怕我嗎?說出相關的語句?7、小鳥為什么不怕我了呢?你能以小鳥的

16、口吻對作者說一句話嗎?8、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎?他想告訴我們什么呢?四、閱讀視角補充幾則相關的材料，喚醒學生內(nèi)心愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。教學設計方案 篇5教學目標1。 學習課文，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣。2。 學會寫字7個，會讀10個字。并能用生字組詞。3。 練習有感情的朗讀課文。第一課時一，音樂激趣，談話導入。1。 課前讓學生唱歌。2。 談話：同學們，有一個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。二，板書課題，啟迪思考。1， 教師板書：影子。 誰認識這個詞語

17、？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什么樣的？2， 讓學生自由回答。三， 初讀課文，整體感知。1， 聽錄音范讀。2， 學生自讀，標出生字新詞。3， 指名試讀課文，引導學生學會正確評價他人。四， 學習生字新詞。1， 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）2， 發(fā)揮班內(nèi)小老師的優(yōu)勢，教認生字。五， 分析字形，自習生字。1，讀一讀字音。2， 說一說記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面幫助識記。3， 讓小部分學生到臺上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動作）六， 閱讀，感悟課文，引導想象。1， 輕聲讀課文，邊讀邊想： 我的影子有哪些

18、變化呢？找出來再讀一讀，想一想。2， 小組交流自由朗讀的收獲。3， 選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。4， 教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生說說手的影子的變化。5， 師： 說說你們手的影子的變化。生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，他就做什么。生; 影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。生：接著笑著說： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。師：是啊，影子就像調(diào)皮的小孩子，變來變?nèi)ィ嫔衿?！還有在什么情況下，我們要用到一會兒一會兒一會兒呢？6，

19、 有感情的朗讀課文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。7， 討論： 一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ?？七?總結課文：同學們，我們只要細心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！教學設計方案 篇6教學要求：1、運用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學會本課生字新詞。2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。3、認識并學習西門豹注重調(diào)查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。4、感情朗讀課文，按要求復述故事。教學重點：西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。教學難點 ：理解句子的含義。教學課時：三課時教學準備：幻燈

20、片、小黑板教學進程：第一課時要點：初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1-9自然段。過程：（略）第二課時要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。過程：1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內(nèi)容。3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的

21、？（翻書P60，齊讀西門豹說的話）4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人？7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。8、西門豹怎樣當眾送他們?nèi)ニ赖哪?？也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹送巫婆去死的三個步驟）9、是哪三個步驟？10、第

22、一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話）理解句子：西門豹說這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地？該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。12、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭

23、子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）18、真是說者容易聽者難??！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）20、從此，誰也發(fā)大水這句話進一步說明了什么？21、學到這

24、里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？22、作業(yè) 鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個辦法真巧妙??！這叫什么辦法？23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）24、引讀日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官-西門豹。第三課時要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。過程：（略）教學設計方案 篇7課題研究創(chuàng)意說明：閱讀這類較長的文章，應當引導學生自己學習，不僅要學會閱讀理解，還要學會主動發(fā)問：有疑而問、于無疑處生疑或者依據(jù)文中有關事實，向作者、老師或同學提出商榷性的疑問。朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睕]有發(fā)問，就沒有研究，沒有