（參考）《從生物圈到細(xì)胞》教案

1、高中生物必修1第一章第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1） 理解細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；（2） 舉例說(shuō)明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；（3） 舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的生命層次；能力目標(biāo)：（1） 初步學(xué)會(huì)分析生物學(xué)知識(shí)素材；（2） 嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1） 激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；（2） 加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)；二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1） 生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；（2） 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；（3） 認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)；教學(xué)難點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次三、 教學(xué)方法教師教授、課堂討論、當(dāng)

2、堂做題、提問(wèn)式教學(xué)四、 課時(shí)安排：1課時(shí)五、 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念（一） 引入新課（二） 進(jìn)入課程第一部分 生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞第二部分 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次習(xí)題解析作業(yè)安排2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對(duì)非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。要求學(xué)生翻到書(shū)本第二頁(yè)，觀察書(shū)上所展示的SARS病毒結(jié)構(gòu)示意圖，然后提出問(wèn)題：1、 SARS是由什么引起的病癥？該病癥有什么特點(diǎn)？2、 病毒是如何生活復(fù)制的

3、？3、 病毒是什么？它有什么特點(diǎn)？4、 SARS侵害了人體的哪些細(xì)胞，是如何危及人的生命的？讓學(xué)生根據(jù)自己在初中所學(xué)的有關(guān)病毒的知識(shí)以及自己的一些猜想，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的回答，差不多回答完畢后，就由老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。1、 草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和繁殖給學(xué)生看一段關(guān)于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)和繁殖的視頻以及觀察書(shū)本上的圖片，提出問(wèn)題：（1） 除圖片上表示的以外，草履蟲(chóng)還能完成哪些生命活動(dòng)？（2） 如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它還能完成這些生命活動(dòng)嗎？然后讓學(xué)生們結(jié)合圖片、視頻以及生物的一些基本特征，前后四人小組進(jìn)行討論，然后聽(tīng)取學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)得出：?jiǎn)渭?xì)胞生物的生命活動(dòng)就是細(xì)胞的生命活動(dòng)。2、 人的生殖和發(fā)育先讓學(xué)生觀

4、察書(shū)本上的圖片，然后分組討論書(shū)本上的問(wèn)題：在你與父母之間，什么細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的“橋梁”？胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？總結(jié)：多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)也是通過(guò)細(xì)胞體現(xiàn)的。3、 人的縮手反射觀察書(shū)上圖片，討論書(shū)上問(wèn)題：數(shù)一數(shù)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？那么我們現(xiàn)在在課堂上所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)又有哪些細(xì)胞參與？先讓學(xué)生分組討論后，再完整的總結(jié)出：多細(xì)胞生物無(wú)論是簡(jiǎn)單生命活動(dòng)還是復(fù)雜的生命活動(dòng)都需要許多細(xì)胞的參與，需要細(xì)胞之間的相互配合和互相協(xié)調(diào)。4、 艾滋病病毒侵染人體讓學(xué)生閱讀書(shū)上相關(guān)內(nèi)容和觀察文字旁邊的圖片，分組討論：（1） HIV致病原理是什么?（2） 舉出特定的細(xì)胞受損

5、導(dǎo)致疾病的例子。通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的討論總結(jié)出： 病毒是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的； 生命體的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。綜合四個(gè)例子可以得出：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，單細(xì)胞生物可以獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，也可以和其它細(xì)胞分工合作，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。其次，細(xì)胞也具有自己完整的生命歷程。除病毒以外，一切生物都由細(xì)胞組成。讓學(xué)生讀取第4頁(yè)的相關(guān)信息，然后根據(jù)第5頁(yè)的圖和文字，分組討論以下問(wèn)題：（1） 生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？從小到大的順序是什么？（以龜為例）（2） 如果把圖中的的龜換成人，圖中其它各層次的組成會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？如果換成一棵樹(shù)，一只草履蟲(chóng)，又將是怎樣？（3） 在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)各種生命活動(dòng)最微小的層次是哪一

6、個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。（4） 一個(gè)分子或一個(gè)原子，也是一個(gè)生命系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。聽(tīng)取學(xué)生回答，由老師進(jìn)行補(bǔ)充，最后進(jìn)行總結(jié)歸納：構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性、多樣性，從最小的細(xì)胞開(kāi)始到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但是它們層層相依，緊密例了解，都離不開(kāi)細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。最后，對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié)： 生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，即細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位； 多細(xì)胞的生物必須依賴各種分化的細(xì)胞密切合作來(lái)共同完成一系列復(fù)雜的活動(dòng)； 構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性，它們從小到大的排列順序是細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種

7、群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈； 細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。如有剩余的課余時(shí)間，講解兩道高考鏈接1、（上海高考） 下列組合中，依次屬于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的一組是（）一塊稻田中所有三化螟幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)；崇明島東灘的全部生物； 東方綠舟的所有生物和無(wú)機(jī)環(huán)境； 九段沙濕地的全部生物及綠色植物。A、 B、C、 D、2、（2011，長(zhǎng)春調(diào)研） 下列四種疾病的病原體不具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是（）A、肺結(jié)核 B、破傷風(fēng) C、甲型流感 D、細(xì)菌性痢疾安排學(xué)生下去完成課后習(xí)題，結(jié)束本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識(shí)、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。學(xué)生觀看視頻，閱讀實(shí)例，觀察圖示。結(jié)合生物的基本特征和已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)及

8、其生活經(jīng)驗(yàn)，前后四人為一小組討論問(wèn)題，然后派出各小組代表說(shuō)出討論結(jié)果可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹所了解的艾滋病的知識(shí)。然后閱讀書(shū)上內(nèi)容分組討論回答。先讓學(xué)生嘗試舉例說(shuō)明什么是種群和群落。然后學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和書(shū)上所提示的信息及其生活經(jīng)驗(yàn)分組討論回答。學(xué)生獨(dú)立思考完成，然后老師解析學(xué)生課后獨(dú)立思考完成考查學(xué)生初中知識(shí)的掌握程度和從社會(huì)生活中獲取信息的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理解病毒的生活和繁殖離不開(kāi)活細(xì)胞這一基本事實(shí)。生物和多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)都有其共性，即都離不開(kāi)細(xì)胞這一生命活動(dòng)的基本單位。從人也是從一個(gè)細(xì)胞（即受精卵）開(kāi)始的這一事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系。與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利于激

9、發(fā)學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)一步鞏固學(xué)生第一部分的知識(shí)，加深學(xué)生印象從整體和局部的關(guān)系理解生命系統(tǒng)的層次，同時(shí)理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜多樣。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)遷移的能力。讓學(xué)生吃透本節(jié)知識(shí)六、 板書(shū)設(shè)計(jì)（1） 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)單位； 細(xì)胞是生物體的功能單位；（2） 生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞 單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)就是細(xì)胞的生命活動(dòng)； 多細(xì)胞的生命活動(dòng)也是通過(guò)細(xì)胞體現(xiàn)的； 多細(xì)胞生物無(wú)論是簡(jiǎn)單的生命活動(dòng)還是復(fù)雜的生命活動(dòng)都需要許多細(xì)胞的參與，需要細(xì)胞之間的相互配合和互相協(xié)調(diào)。 病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，生物體的生命活動(dòng)也離不開(kāi)細(xì)胞。（3） 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個(gè)體種群群落生

10、物圈生態(tài)系統(tǒng)結(jié)論：細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。 各個(gè)層次相關(guān)概念A(yù)、 細(xì)胞：生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。如上皮細(xì)胞、肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等。B、 組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起。補(bǔ)充：人體四大組織：上皮組織、肌組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織 植物三大組織：柵欄組織、海綿組織、人皮組織C、 器官:不同的組織按照一定的秩序結(jié)合在一起。D、 系統(tǒng): 能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起。 補(bǔ)充：人體八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。E、 個(gè)體：由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體。F、 種群： 在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群。G、 群落: 在特定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落。H、 生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。I、