傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)范文【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。2、熟讀課文，背誦課文。3、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。4、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言?！窘虝r(shí)】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、初步通讀課文，了解課文大意(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?三個(gè)階段：1、童年時(shí)期：才思敏捷，天賦極高：如五歲時(shí)就

2、“啼哭求之”、“書(shū)詩(shī)為名”、“指物作詩(shī)立就”、“文理可觀”等。2、少年時(shí)期：才思衰退，大不如前：“不能稱前時(shí)之聞”3、青年時(shí)期：才思平庸，與眾無(wú)異：“泯然眾人矣”。思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?原因是：“其父利共然”、“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)(說(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見(jiàn)解)二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓(重

3、在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力)1、借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。2、其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意3、余聞之也/久。第二課時(shí)一、精讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作特色1、在選材組材上，“見(jiàn)”“聞”交織，詳略有序：理解：課文采用“聞”、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶?xiě)他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫(xiě)其父貪利之舉，點(diǎn)明“傷”的'原因;略寫(xiě)后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。2、在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)，可從

4、兩方面體會(huì)： 用詞的精當(dāng)傳神：如第一段中寫(xiě)方仲永“啼求之”，一個(gè)“啼”字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。 從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。【教后記】學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了語(yǔ)感，了解了道理：一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。本文作者為一位