《三棵樹》教案

1、?三棵樹?教案【第二課時(shí)】一、教學(xué)目標(biāo) 1、理解“樹在文章中的象征意義; 2、理解認(rèn)識(shí)樹與人相互依存的關(guān)系; 3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴 二、教學(xué)重點(diǎn) “樹的象征意義的理解 三、教學(xué)難點(diǎn) 1、樹與人的相互依存的關(guān)系 2、文中詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的情感基調(diào)四、教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容l三棵樹在文章中究竟指哪三棵樹? 苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹 l作者是由什么引到這三棵樹呢? 一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名 (二)分析文章內(nèi)容 那么究竟這三棵樹有什么特點(diǎn)呢?作者在對(duì)待樹的得失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請(qǐng)同學(xué)通過展示自己的作品來談一下. 1、三棵樹的特點(diǎn) 苦楝樹幼小無(wú)依 枇杷樹含蓄深沉 石

2、榴樹熱烈奔放 (教師補(bǔ)充講述“鳥兒、孩子) (提示:作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹迎接它們的到來 ,沒有怨言、執(zhí)著的付出 ,不會(huì)埋怨) 那么兩相比照的話,我們?cè)诠麡涞纳砩峡梢钥吹揭环N什么精神? (提示：對(duì)人平等無(wú)私奉獻(xiàn)的精神) 2、作者的情感脈絡(luò) 迫切希望得到隱痛 缺憾 欣喜 滿足 迷惑 不舍 (教師補(bǔ)充：在教材中劃出這些地方 ,并著重處理詞語(yǔ)“隱痛和“彌補(bǔ)生命的裂痕 ,談?wù)勀闶侨绾慰创?) 提示：隱痛詞義作者沒有真正的擁有過(提示：隱痛和缺憾;隱痛很顯然不是錐心的痛 ,也不是生生的痛 ,似乎只有在想起的時(shí)候才會(huì)有痛的感覺 ,原以為自己并沒有因?yàn)闃涞碾x去而有太多的悲傷 ,但是只有在經(jīng)歷之后才發(fā)現(xiàn)苦楝

3、樹的離去是“痛是缺憾。) 彌補(bǔ)生命的裂痕擁有了八年 ,城市建設(shè)失去 ,連續(xù)使用兩個(gè)“埋葬 ,表現(xiàn)作者對(duì)逝去的一種哀悼 ,可見他情感的悲傷與凄涼 ,那種得而復(fù)失的感覺不是簡(jiǎn)單的傷心兩個(gè)字可以形容的 人與樹的關(guān)系就是人與自然的關(guān)系 3、重點(diǎn)語(yǔ)句 l我生命中應(yīng)該有三棵樹的。你如何理解這句話? 提示：火車站三棵樹 真正只擁有了兩棵樹 希望生命完整 l講解三棵樹和人的生命形態(tài)的關(guān)系 苦楝樹幼小無(wú)依幼年 石榴樹熱烈奔放(成年壯年) 枇杷樹含蓄深沉(成年中老年) 象征手法 l我在這里 ,我在水里 苦楝樹確實(shí)是作者努力想要擁有的第一棵樹(夭折) 沒有它感覺人生有了缺憾 ,因此作者還要不斷的尋找下去 有缺憾的人

4、生是完整的人生 ,作者渴望完整 ,因此還要尋找 (“完整和“完美)(三)結(jié)合導(dǎo)讀總結(jié)課文 1、作者與三棵樹的關(guān)系(主要內(nèi)容) 2、人與樹的依存關(guān)系 3、對(duì)生命的思考 (苦楝樹是作者擁有的第一棵樹 ,它的孤苦無(wú)依 ,它的不幸夭折 ,似乎和作者的童年有不盡相同的地方 ,童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈 ,天井大小的地方只能望天 ,由此可見作者的童年生活不會(huì)比苦楝樹好到哪里。 就如我們的手指一樣 ,盡管有的手指外觀并不讓你滿意 ,但是只有五個(gè)手指全部擁有才是完整的 ,缺少任何一個(gè)都是殘缺的 ,因此作者希望擁有的是一個(gè)完美的人生。) 作者通過對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹 ,表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。(四)拓展 請(qǐng)對(duì)照蘇