《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)片段及反思

1、?求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)?教學(xué)片段及反思您現(xiàn)在正在閱讀的?求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)?教學(xué)片段及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)?教學(xué)片段及反思【背景與導(dǎo)讀：】?求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版第八冊(cè)第四單元?小數(shù)的意義和性質(zhì)?的內(nèi)容。小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用。求小數(shù)的近似數(shù)的方法與求整數(shù)的近似數(shù)的方法相似 ,學(xué)生在四年級(jí)上學(xué)期時(shí) ,已經(jīng)學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法 ,對(duì)“四舍五入法已有了一定的理解和掌握。在這個(gè)根底上 ,讓學(xué)生把已學(xué)過(guò)的求整數(shù)的近似數(shù)的方法遷移類推到求小數(shù)的近似數(shù)之中 ,它也是根據(jù)需要用“四舍五入法保存一定的小

2、數(shù)位數(shù) ,學(xué)生不會(huì)感到太難。這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)可為后面學(xué)習(xí)小數(shù)的求積、商的近似值做準(zhǔn)備。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng) ,教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境 ,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這一理念教師們都道 ,而家長(zhǎng)們卻不是很清楚 ,在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常是脫離生活而紙上談兵。本節(jié)課的教學(xué)是專為我校家長(zhǎng)開(kāi)放日而設(shè)計(jì)的。要求學(xué)生能根據(jù)要求用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù) ,進(jìn)一步掌握四舍五入法 ,豐富所學(xué)知識(shí)。我的設(shè)計(jì)分如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題復(fù)習(xí)鋪墊 ,促進(jìn)遷移；3自主探究、合作交流4獨(dú)立學(xué)習(xí) ,掌握知識(shí)。暢談收獲 ,體驗(yàn)成功。【

3、片斷與反思】【片斷一】創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題師：昨天老師到銀行辦事 ,只見(jiàn)一位老爺爺和銀行工作人員在爭(zhēng)論著。原來(lái)老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?.547元 ,銀行工作人員付給爺爺9.5元 ,爺爺覺(jué)得不合理 ,兩人發(fā)生了爭(zhēng)論。你能判一判：付多少利息錢給爺爺比擬合理呢？生一：我認(rèn)為應(yīng)該付給爺爺9元5角4分 ,因?yàn)槿嗣駧诺膯挝挥兄挥性?、角、?,第三位小數(shù)應(yīng)該省略。生二：我有不同意見(jiàn)。第三位小數(shù)是“7 ,它比5大 ,如果直接省略不妥當(dāng) , ,應(yīng)該向前一位進(jìn)1 ,所以應(yīng)該付給爺爺9元5角5分。師：現(xiàn)在存在分歧了 ,你能談?wù)勀愕奶幚硪庖?jiàn)嗎？學(xué)生交流片刻 ,一致認(rèn)為應(yīng)該付給爺爺9.55元生三假設(shè)有所思：我聽(tīng)說(shuō)

4、人民幣還有比分更小的單位是厘。不過(guò)我沒(méi)見(jiàn)過(guò)幾厘錢。師：你真是個(gè)見(jiàn)識(shí)多廣的孩子。確實(shí) ,生活中有“厘這個(gè)單位 ,1分=10厘。由于這個(gè)單位太小了 ,在實(shí)際生活中很少用到它。生四：我發(fā)現(xiàn)在買東西的時(shí)候也沒(méi)有用到“分了 ,都是幾元幾角了。師：你確實(shí)很會(huì)觀察。現(xiàn)在 ,隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展 ,人們的消費(fèi)水平提高了 ,“分這個(gè)人民幣單位幾乎從生活中取消了。平時(shí)涉及到“分時(shí) ,一般都“四舍五入到“幾角了。生五：那我覺(jué)得應(yīng)該付給爺爺9元5角錢。生六：我認(rèn)為應(yīng)該付給爺爺9元6角錢。群生一：9元5角群生二：9元6角聲音越來(lái)越大 ,爭(zhēng)論得面紅脖粗師：好！爭(zhēng)吵總該有個(gè)說(shuō)理依據(jù)。今天我們學(xué)了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)之后 ,你就

5、會(huì)非常輕松地解決生活中這類現(xiàn)象了。出示課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)【反思】數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題 ,教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái) ,讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實(shí)的生活化的數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野 ,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂 ,使數(shù)學(xué)教材變得具體.生動(dòng).直觀 ,使學(xué)生感悟 ,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義 ,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界 ,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。為了創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境 ,了解教材內(nèi)容體系 ,了解學(xué)生的興趣愛(ài)好 ,應(yīng)選擇既貼近學(xué)生生活 ,又緊扣教材知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際問(wèn)題作為情境 ,這里從學(xué)生熟悉的“存錢得利息生活情境中引入,在討論、說(shuō)理的過(guò)程中 ,讓學(xué)生初步感知學(xué)“求小數(shù)的近似數(shù)是

6、生活所趨。把它作為實(shí)際背景來(lái)區(qū)分準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)容易被學(xué)生所接受 ,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系 ,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。【片斷二】自主探究、合作交流一出例如題：例1李明在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的跳遠(yuǎn)成績(jī)是2.953米 ,你知道他跳遠(yuǎn)成績(jī)的近似數(shù)是多少嗎？接著明確提出要求：1.保存兩位小數(shù)2.保存一位小數(shù)3.保存整數(shù)然后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考 ,發(fā)表意見(jiàn) ,說(shuō)出結(jié)果及想法。1、保存兩位小數(shù)師提示思考：保存兩位小數(shù)要看哪一位上的數(shù)?1學(xué)生獨(dú)立探索。2小組交流。3反應(yīng)后總結(jié)：要保存兩位小數(shù) ,就要省略百分位后面的數(shù) ,要看千分位上的數(shù)。運(yùn)用四舍五入法 ,“千分位上的3不滿5 ,舍去

7、。2.9532.95師講解：保存兩位小數(shù) ,表示精確到百分位。師：6.587你會(huì)保存兩位小數(shù)嗎？把你的方法介紹給同學(xué)們吧。2、保存一位小數(shù)1小組合作學(xué)習(xí)。2組內(nèi)交流 ,組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。自己總結(jié)：要保存一位小數(shù) ,就要省略十分位后面的數(shù) ,要看百分位上的數(shù)。百分位上是5 ,省略尾數(shù)后向十分位進(jìn)1。十分位上9+1=10 ,滿十又要向前一位進(jìn)一 ,連續(xù)兩次進(jìn)位。2.9533.0師：近似數(shù)3.0末尾的0能不能去掉 ,為什么？生一：可以去掉 ,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：去掉小數(shù)末尾的0 ,小數(shù)的大小不變。生二：0不能去掉 ,如果去掉就保存到了個(gè)位。師：現(xiàn)在有兩種不同意見(jiàn)了。你贊同哪一種說(shuō)法？小組交流交流。生交流

8、后 ,一致認(rèn)為：0不能去掉。師：確實(shí) ,近似數(shù)末尾的0不能去掉。它起到“占位和表示精確度的作用。師問(wèn)：剛剛我們道“保存兩位小數(shù) ,表示精確到百分位。那么保存一位小數(shù) ,表示精確到哪一位呢？生齊答：保存一位小數(shù) ,表示精確到個(gè)位。3保存整數(shù)師：你認(rèn)為該怎樣處理呢？把你的意見(jiàn)和同桌交流。點(diǎn)名匯報(bào)：保存整數(shù) ,表示精確到個(gè)位 ,就要省略個(gè)位后面的數(shù) ,要看十分位上的數(shù)。十分位上的9滿5 ,省略尾數(shù)后向個(gè)位進(jìn)1。2.9533二小結(jié)：求小數(shù)近似數(shù)的方法。要保存整數(shù)(表示精確到個(gè)位) ,就要省略個(gè)位后面的尾數(shù) ,把十分位上的數(shù)四舍五入；要保存一位小數(shù)(表示精確到十分位) ,就要省略十分位后面的尾數(shù) ,把百

9、分位上的數(shù)四舍五入【反思】在數(shù)學(xué)過(guò)程中 ,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際 ,轉(zhuǎn)化“以教材為本的舊觀念 ,靈活處理教材 ,根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,要從多方面“找數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找數(shù)學(xué) ,“想數(shù)學(xué) ,真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)這一理念 ,本環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí) ,例題1不是課本中的例題 ,是我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而編制的例題 ,目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題、開(kāi)展應(yīng)用意識(shí)、在探索中形成自己的觀點(diǎn) ,能在相互交流和反思的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。在教學(xué)過(guò)程中 ,學(xué)生的思維是活潑的 ,教學(xué)采用學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式

10、,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索新知的全過(guò)程。在小組交流中把學(xué)生的思維充分暴露出來(lái) ,加深學(xué)生對(duì)“用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)的理解。教師善于提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問(wèn)題不管是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 ,并編擬成科學(xué)的探究程序。所以在教學(xué)過(guò)程中 ,我是分層次教學(xué)的 ,重點(diǎn)放在教學(xué)“保存兩位小數(shù)的方法上 ,堅(jiān)持啟發(fā)式 ,讓學(xué)生多說(shuō)多討論 ,激發(fā)學(xué)生積極思維 ,引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師再幫助分析講解 ,使學(xué)生的思路更加清晰；在教學(xué)“保存一位小數(shù)時(shí) ,那么問(wèn)得較少 ,使學(xué)生能根據(jù)剛剛的知識(shí)形成一條清晰的思路。；而“保存整數(shù)我根本不用講解 ,學(xué)生就能獨(dú)立自主地解決問(wèn)題了。【片

11、斷三】獨(dú)立學(xué)習(xí) ,掌握知識(shí)。一教學(xué)例2豆豆身高0.984米 ,我們可以說(shuō)豆豆大約高米。你想保存幾位小數(shù)就保存幾位小數(shù)學(xué)生思考 ,自由保存小數(shù)位數(shù)答復(fù)出0.984米的近似數(shù) ,老師板書 ,請(qǐng)其余的同學(xué)說(shuō)說(shuō)分別保存了幾位小數(shù)。生一：0.984米1米師：你知道他是保存了幾位小數(shù)？生二：他是保存到整數(shù)的生三：這個(gè)數(shù)也表示精確到個(gè)位生四：0.984米1.0米生五：這個(gè)結(jié)果保存了一位小數(shù)生六：也是精確到十分位生七：我還會(huì)保存兩位小數(shù)0.984米0.98米生八：保存兩位小數(shù)又表示精確到百分位二師：今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)就在課本第73面。請(qǐng)認(rèn)真看書73頁(yè) ,核對(duì)一下剛剛例2中的結(jié)果 ,有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。如果沒(méi)有

12、疑問(wèn) ,就請(qǐng)找出書中你認(rèn)為需要掌握的知識(shí) ,做個(gè)記號(hào)。然后大聲地讀出來(lái)?！痉此肌總鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)要求教師重視知識(shí)的傳授 ,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的熟練程度 ,新教材要求只是通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題 ,幾句話 ,做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) ,把更多的時(shí)間交給學(xué)生 ,留給大量的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去討論 ,不僅能教會(huì)學(xué)生與他人合作 ,與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果 ,而且能培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此 ,在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中 ,我把課本中的例題作為興趣例題2 ,發(fā)散學(xué)生思維 ,讓他們想如何保存就如何去做 ,既尊重了學(xué)生 ,又掌握了知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō) ,要特別重視學(xué)法指導(dǎo) ,注意發(fā)揮教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用 ,使學(xué)生學(xué)

13、會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我開(kāi)展?，F(xiàn)代科學(xué)日新月異 ,知識(shí)的海洋博大無(wú)比。我們教師不能也不可能教給學(xué)生所有的知識(shí) ,但是我們可以教給學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ,學(xué)會(huì)看書掌握知識(shí)。這種學(xué)習(xí)的技能一旦形成將終身受益?！酒瑪嗨摹繒痴勈斋@ ,體驗(yàn)成功師：同學(xué)們 ,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？生一：我學(xué)到了怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。生二：我知道求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)也要用四舍五入法生三：保存整數(shù) ,表示精確到個(gè)位師：那么現(xiàn)在 ,你再會(huì)解決“老爺爺?shù)美⑦@個(gè)問(wèn)題嗎？生：干脆利落會(huì)師：老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?.547元 ,你能判一判：付多少利息錢給爺爺比擬合理呢？生一：我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題就是求小數(shù)的近似數(shù)。師：你

14、覺(jué)得在實(shí)際生活中應(yīng)該保存幾位小數(shù)比擬合理呢？生二：我覺(jué)得在實(shí)際生活中 ,應(yīng)該保存一位小數(shù)。因?yàn)榇蠹叶贾?,我們現(xiàn)在的用到人民幣最小的單位是角。生三：9.547元9.5元群生：歡喜地對(duì) ,應(yīng)該付9.5元師：你發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方有小數(shù)？請(qǐng)你大聲說(shuō)出來(lái)。你想精確到哪一位？考考你的同桌吧。生同桌互練。師：小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛 ,請(qǐng)同學(xué)們課余留心觀察 ,看還有什么地方有了小數(shù)近似數(shù) ,下節(jié)課大家再來(lái)繼續(xù)交流?！痉此肌繉W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的 ,是必要的日常生活的工具。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系 ,運(yùn)用于生活實(shí)際 ,可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形

15、成 ,培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。學(xué)生在解決完“正確處理老爺爺?shù)睦⒑笈d奮不已。然后又“參與尋找生活中的小數(shù)過(guò)程中 ,從多方面“找數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找數(shù)學(xué) ,“想數(shù)學(xué)。這樣的設(shè)計(jì) ,不僅貼近學(xué)生的生活水平 ,符合學(xué)生的需要心理 ,而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼 ,使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密 ,學(xué)生真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的用處。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩 ,真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。【點(diǎn)評(píng)與拓展】?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

16、積極性 ,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī) ,幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法 ,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課執(zhí)教者立足于從現(xiàn)實(shí)生活入手 ,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 ,生成數(shù)學(xué)問(wèn)題 ,引發(fā)學(xué)生的探索興趣 ,交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。表達(dá)了“數(shù)學(xué)源于生活 ,又用于生活的教育理念。靈活地處理教材：?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材 ,不能拘泥于教材。教材中以單獨(dú)一個(gè)例題量豆豆的身高出現(xiàn) ,執(zhí)教者巧妙地做了變動(dòng) ,從生活實(shí)際引出學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績(jī)2.953米 ,然后重點(diǎn)教學(xué)。使學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué) ,生活中用數(shù)學(xué) ,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。把教材的例題作為次重

17、點(diǎn)例2 ,讓學(xué)生看圖 ,想保存幾位小數(shù)就保存幾位小數(shù) ,學(xué)生掌握了知識(shí) ,也提高了興趣。這些設(shè)想和嘗試表達(dá)了教師對(duì)教材使用的科學(xué)態(tài)度 ,也表現(xiàn)出了對(duì)新教材處理的靈活性。開(kāi)放的教學(xué)風(fēng)格：?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī) ,讓他們學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,通過(guò)合作交流 ,主動(dòng)探索 ,尋找解決問(wèn)題的方法 ,弄清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別 ,表達(dá)學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體 ,教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。執(zhí)教者從“爺爺?shù)睦⑷胧?,生成了問(wèn)題。然后充分尊重學(xué)生 ,讓他們談?wù)勗撊绾翁幚碚?jié)課教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、和諧的學(xué)習(xí)氣氛 ,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。觀察內(nèi)容的

18、選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子

19、的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象?！敖虒W(xué)與方法、“生活與數(shù)學(xué)、“教材與課堂這些關(guān)系的處理 ,從本節(jié)課我們可以看到高老師正在努力嘗試語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落