淺議農(nóng)村中學(xué)英語的音標教學(xué)

1、淺議農(nóng)村中學(xué)英語的音標教學(xué)摘要：單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，英語學(xué)習(xí)寸步難行。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生接觸英語相對較晚，英語底子薄，單詞記憶一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。作為一名農(nóng)村中學(xué)英語教師，筆者在教學(xué)實踐中逐漸體會到，音標是學(xué)會單詞的重要因素，也是熟練運用英語的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握音標，才有可能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的能力。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生只有牢固掌握音標以及音標、字母、單詞間的關(guān)系，才能彌補英語底子差，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。所以，音標教學(xué)對農(nóng)村中學(xué)英語教師來說，是一項極為重要的任務(wù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語 音標教學(xué) 游戲教學(xué)一、農(nóng)村中學(xué)英語音標教學(xué)的現(xiàn)狀第一、學(xué)生英語基礎(chǔ)的問題在我們

2、農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)生多來自英語資源和英語使用環(huán)境都相對貧乏的農(nóng)村小學(xué)，普遍存在著英語學(xué)習(xí)起步晚，底子薄的現(xiàn)象，如何提高學(xué)生英語水平以及培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，是我們每個農(nóng)村中學(xué)英語教師面對的一大難題。眾所周知，積累詞匯是學(xué)好英語的前提，沒有一定的詞匯量，英語學(xué)習(xí)寸步難行。鑒于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的實際，單詞記憶一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。筆者作為一名農(nóng)村中學(xué)英語教師，深刻體會到單詞的記憶需要技巧，而熟悉音標就是掌握這個技巧的關(guān)鍵。所以，音標學(xué)習(xí)對英語基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說尤為重要。第二、教材設(shè)計的問題大家翻看新目標英語（七上）的教材可以發(fā)現(xiàn)，對于音標的教學(xué)設(shè)計較馬虎，并未編入正式教程，只是在教材附錄

3、部分出現(xiàn)，直接導(dǎo)致大部分教師對其重視的程度不夠。而學(xué)生更加不會主動去學(xué)習(xí)音標，加之沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生也不可能自己學(xué)會音標。所以，沒有系統(tǒng)的音標教學(xué)，在之后的英語學(xué)習(xí)中，面對新單詞僅靠機械模仿老師的發(fā)音，或者有的同學(xué)干脆用漢字標注，以致經(jīng)常會在學(xué)生的書上發(fā)現(xiàn)不倫不類的漢語注音。如， two標成“兔”,How do you do標成“好肚油多”等等。這些漢字及拼音是學(xué)生根據(jù)老師的讀音經(jīng)粗略辨析標出的，語音不準確，學(xué)生在拼讀過程中容易走音，在對話中更是語音語調(diào)生硬，不準確，而且也不利于記憶。所以，音標教學(xué)必須引起教材編者的足夠重視。第三、教師教學(xué)安排的問題由于在新目標英語（七上）的教材中，我們一共

4、有12個單元（加上預(yù)備單元）的教學(xué)任務(wù)，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，為了教學(xué)進度，大部分老師對音標教學(xué)一帶而過，他們認為音標可以在之后的單詞教學(xué)中附帶教授即可。然而，如果教師不對音標進行集中教學(xué)，而是從第一節(jié)課開始就劈頭蓋臉地砸下一大堆的詞匯，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)單詞不是通過音標來拼讀單詞，僅僅依靠模仿老師的發(fā)音或是用漢字標注來記單詞，這樣的記憶方法既生硬又沒有效果，時間一長，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣也將下降。二、農(nóng)村中學(xué)加強英語音標教學(xué)的重要性和必要性第一，音標教學(xué)的重要性英語音標就如同我們在小學(xué)階段學(xué)的漢語拼音一樣，雖然這些小學(xué)生在嬰兒到幼兒階段已經(jīng)學(xué)會說漢語，但學(xué)會漢語拼音后，他們的讀寫能力得到了大大的提

5、高。所以英語學(xué)習(xí)也是如此，我們的學(xué)生在進入中學(xué)之前可能也多多少少跟著老師說過英語，這時他們的語言還停留在模仿的基礎(chǔ)上。進入中學(xué)以后，英語學(xué)習(xí)的任務(wù)一下子加重，加之大量的新詞匯需要掌握，那么，這時就如同學(xué)習(xí)漢語拼音那樣，音標學(xué)習(xí)的重要性也凸現(xiàn)出來，只有學(xué)會音標，才能獨立的讀出該詞的正確發(fā)音，看到音標就可以聯(lián)想到某個相應(yīng)的音，音標的作用就是對聲音的提示。這樣日積月累地有規(guī)律地記憶單詞，效果要明顯得多，詞匯量也將隨之加大，同時英語的聽，說，寫的能力都會得到提高。第二，音標教學(xué)的必要性首先，新目標英語教材要求學(xué)生掌握的單詞量大，如果學(xué)生不會音標，只能跟著老師機械的讀記，掌握不了正確記憶單詞的方法，將會

6、很容易遺忘。另外，不懂音標會影響學(xué)生對單詞的準確發(fā)音，給新課預(yù)習(xí)也帶來了困難，而且一部分學(xué)生會養(yǎng)成“等著老師來教”的依賴心理。反之，掌握音標的學(xué)生會主動嘗試所有的拼讀機會，這也有利于良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，由于新教材編排沒有突出音標教學(xué)，但是為了幫助學(xué)生快速有效的記憶單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動學(xué)習(xí)的地位的現(xiàn)狀，我們必須要對學(xué)生進行系統(tǒng)的音標教學(xué)。如果學(xué)生掌握了音標，掌握了發(fā)音規(guī)則，記憶大量的單詞就不再是一件艱難的工程了。例如：th/，sh / ， ph /f/，ck/k/等英語中的一些字母組合，它們的發(fā)音是有規(guī)律的，學(xué)生一旦掌握了其中規(guī)律，記憶單詞就會容易的多，還有利于學(xué)生早日

7、樹立學(xué)好英語的自信心，使他們擁有無師自通的自豪感，同時又可大大減輕教師以后教讀單詞的負擔(dān)。三、筆者在音標教學(xué)中的方法與體會英語共有48個國際音標，大部分人都說音標難教、枯燥。如果是單純的認讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法，如講授法，訓(xùn)練法，有其存在的必要性，但隨著觀念的更新，5-P教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中應(yīng)考慮教法的創(chuàng)新，更多的運用一些創(chuàng)新教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以下是筆者在教學(xué)實踐中對音標教學(xué)的一些方法：1、設(shè)置游戲進行趣味教學(xué)音標教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能正確發(fā)音，提高英語的拼讀能力和自主的學(xué)習(xí)能力。音標的種類多，形相似，音難發(fā)，所以

8、筆者在音標教學(xué)中設(shè)計了一些游戲：（1）、采用認讀游戲來教授音標學(xué)習(xí)音標，首先是音與形的認識過程。課堂上模仿及拼讀過程一旦過長，學(xué)生就很容易失去耐心。所以在教學(xué)中，我嘗試使用各種游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認讀音標的游戲有很多，如“快速讀出音標卡”，教師可以一次出示五六張一組的自制音標卡，然后迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了？”。還有各種猜音標的競賽，例如：“聽一聽，誰的發(fā)音最棒”的競賽，來促使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生非常喜歡玩這些游戲，在游戲競讀的過程中學(xué)會

9、新知識，這樣的教學(xué)效果也會很好，學(xué)生學(xué)起來也不會覺得很累。（2）、運用聽音與辨音游戲來熟悉音標這是訓(xùn)練學(xué)生聽、辨音標能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學(xué)生應(yīng)立即取下教師所念的音標卡片，放到講臺上，取得正確而且快的得2 顆星，正確但是慢的得1 顆星，不對的則沒有星，在教師念第一個音標時，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生取完音標卡后，教師立即念另一個音標，游戲接著進行，最后得星星多的組為優(yōu)勝。通過這樣的聽老師的發(fā)音，辨別出相對應(yīng)的音標的游戲，可以使學(xué)生對所學(xué)過的音標的音

10、和形更加熟悉。（3）、利用拼讀游戲來鞏固音標拼讀是個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達到熟練。在教學(xué)中，盡量多設(shè)計游戲，讓學(xué)生可以開心的學(xué)，高興的練。初中學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)；學(xué)生好勝，就讓他們在競賽中練；加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。如教單詞flower時，先讓學(xué)生回憶ow發(fā)au 的單詞，出示卡片how,brown,now,town等，讓學(xué)生認讀，再與ow發(fā)u的一組卡片window,yellow,grow,snow作比較。用此方法，堅持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生自覺將單詞、音標作音、形比較

11、的能力，能讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律，逐步掌握聽音知形，見形知音的本領(lǐng)。2、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合我校的七年級學(xué)生雖然絕大多數(shù)來自農(nóng)村，但他們能在第一次接觸英語時涌現(xiàn)出上課高聲朗讀、搶讀、爭讀、爭答的好現(xiàn)象，課堂氣氛很熱烈、很活躍。這里所說的集中教學(xué)，即在開學(xué)初設(shè)計5節(jié)課集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用34周的時間進行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生

12、的英語學(xué)習(xí)從一開始就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。集中音標教學(xué)后，我在教學(xué)中要求學(xué)生不斷正音，不讓語音退化。定期再復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用5-10分鐘時間來復(fù)習(xí)音標。 每學(xué)完一單元，進行小結(jié)，同時，在教學(xué)過程中及時點撥、提醒、不斷表揚發(fā)音標準的學(xué)生，從而激發(fā)全班學(xué)生學(xué)習(xí)音標的積極性。3、反復(fù)強調(diào)音標教學(xué)中易混淆的地方（1）清輔音和濁輔音。筆者在教名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的變形后發(fā)音變化時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道加了es,或s后，到底該如何發(fā)音，盡管在之前我已帶他們練習(xí)過發(fā)音規(guī)則，但學(xué)生依然一片茫然，因為他們很難分清楚哪些是清輔音，哪些是濁輔音，所以，在教授音標時老師一定要反復(fù)強調(diào)清輔音與濁輔音。（2）元音音標和元音字母。筆者在

13、教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學(xué)生對元音音標和元音字母區(qū)分不開，所以在教學(xué)中應(yīng)反復(fù)的強調(diào)，元音是發(fā)音因素，包括雙元音和單元音；而元音字母只有五個a，e，i，o，u，如果學(xué)生不清楚這一點，在冠詞的選擇中會很容易出錯。（3）易混音標需及時糾正區(qū)別。在元音音標中，e和是一組易混音音標，e很容易被學(xué)生讀作，和ð容易被學(xué)生讀混，這兩個音是咬舌音并區(qū)別于s和z。類似于這樣的易混音標還有很多，所以我們在教授音標時要特別強調(diào)。音標是學(xué)會單詞的重要因素，也是熟練運用英語的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握音標，才有可能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語的能力，直接影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣和對單詞、課文的記憶效果。筆者認為音標教學(xué)是英語入門教學(xué)的重要組成部分，只要教師能夠把握好時機，做到準備充分，設(shè)計合理，結(jié)合學(xué)生的特點采用靈活適宜的教學(xué)方法，一定能取得良好效果。布魯納認為，“學(xué)生不是被動、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探索者”。在新課程理念的指導(dǎo)下，作為農(nóng)村初中英語