淺析初中英語教學(xué)中“集錯本”的使用

1、學(xué)應(yīng)日三省吾身淺析初中英語教學(xué)中“集錯本”的使用【摘 要】：集錯本是許多初中英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)輔助手段。它能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并快速有效地解決問題。但許多學(xué)生沒有很好地領(lǐng)會集錯本的意義，從而在盲目中糾錯；許多教師也沒有充分利用好集錯本，使集錯本的功效大打折扣。本文結(jié)合自身教學(xué)實踐，從集錯本的必要性及其作用入手，嘗試探討如何建立和使用集錯本，以期能充分發(fā)揮集錯本的教學(xué)效用?！娟P(guān)鍵詞】：初中英語教學(xué) 集錯本 建立 使用“集錯本”也稱為“錯題集”，顧名思義，是指錯題或問題的集中記錄。在初中英語教學(xué)的過程中，每次做練習(xí)或小測驗的時候，學(xué)生們往往因為知識的缺乏，或心理

2、因素等各種原因造成解題失誤，等教師講完題之后，經(jīng)常會有茅塞頓開的感覺，這時候就應(yīng)該趁熱打鐵，把方法規(guī)律及時地總結(jié)歸納下來。凡是善于總結(jié)失敗教訓(xùn)的人往往比別人多一些接近成功的機會，正所謂“失敗乃成功之母”。因而整理集錯本不失為一劑學(xué)習(xí)的良策。用英語集錯本整理積累平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯題，復(fù)習(xí)時翻看，就能省時省力，事半功倍。一、建立英語集錯本的必要性在平時的練習(xí)及每次的考試中，學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤可以說是因人而異，各不相同。有些學(xué)生是單詞沒鞏固，有些學(xué)生是語法沒掌握，還有的是由于句意不理解而導(dǎo)致錯誤。尤其基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生，錯題復(fù)現(xiàn)的次數(shù)更多?？傊瑢W(xué)生的錯誤并不相同，而老師在評析練習(xí)試卷時也不可能完

3、全照顧到每一位學(xué)生試卷上的錯題情況，這就為建立集錯本提供了必要性。每次做完練習(xí)或考試過后，如果每個學(xué)生把試卷上或作業(yè)上做錯的原題以及改正后的正確答案寫到集錯本上，那么，學(xué)生在復(fù)習(xí)查閱時就可一目了然，并且在以后的測試中錯誤復(fù)現(xiàn)率也會大大降低。同時任課教師也具備了了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手材料，在輔導(dǎo)時也更有針對性。二、集錯本的建立（一）集錯本的主要種類：1、將所有做錯的題目都抄下來并做出訂正的訂正型；2、將所有做錯的題目按章節(jié)順序或按語言點進(jìn)行分類整理的匯總型，比如：圍繞定語從句做一個專題錯題整理；3、將所有做錯的題目按錯誤的原因進(jìn)行分類整理的糾錯型，可以細(xì)分為：拼寫型錯誤、時態(tài)型錯誤、句子結(jié)構(gòu)型

4、錯誤、篇章脈絡(luò)型錯誤。應(yīng)該說，三種類型的集錯本并非互相排斥，而是各有優(yōu)缺點：訂正型集錯本整理起來簡單省時，但后續(xù)使用時不一定最有效；匯總型集錯本整理起來較為費時費力，但后期使用相當(dāng)有效；糾錯型集錯本則注重從解題思維上尋找突破點，以梳理和提煉有效的解題之法，可以起到舉一反三的效果。不同水平的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段可以嘗試使用不同類型的集錯本。形式服務(wù)于內(nèi)容，目的都是查漏補缺，實踐中可以靈活應(yīng)用或結(jié)合使用各種形式。（二）建立集錯本的具體做法1、及時整理。對于每一個錯題都要經(jīng)過認(rèn)認(rèn)真真的分析，研究出錯的原因，找準(zhǔn)致錯的癥結(jié)，及時進(jìn)行改錯，及時整理，降低再次犯錯的可能性。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況將自己

5、的錯誤進(jìn)行分類，并將各題注明屬于某一類型，這一步剛開始可能比較費時，可是“磨刀不誤砍柴工”，這個步驟絕對不能省。這樣既能按錯因查找，又能按各類易錯知識點查找，給今后的復(fù)習(xí)帶來簡便。同時也簡化了“集錯本”，可以把平時作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習(xí)題謄寫到一個筆記本上，然后在反面注上完整的分析過程：a.出錯原因；b.標(biāo)明解題的正確方法或依據(jù)原理；c.寫出正確答案。2、記錄方法。整理時，既要分清錯誤的原因：粗心大意類、概念模糊類、技巧缺乏類、遷移能力不足類等等，并在各題后注明屬于某章某節(jié)，這樣做的優(yōu)點在于既能按錯因查找，又能按章節(jié)查找，給今后的再使用帶來簡便；又要注意老師對錯題的分析

6、講解：解題的切入口、解題的技巧、解題的思路、突破方法及小結(jié)等等。這種記述方法開始時可能覺得較困難或?qū)懖怀觯槐貜娦幸笞约?，初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會有心得體會，漸漸認(rèn)清思維的種種障礙（即錯誤原因）。3、必要的補充。前面的工作僅是一個開始，最重要的工作還在后面。對“集錯本”中的錯題，不一定說訂正得非常完美了，就證明你這一知識的漏洞已經(jīng)彌補好了。對于每一個錯題，還必須查找資料或課本，找出與之相同或相關(guān)的題型，并做出解答。比如在初一英語7B中有cook這個單詞，只注釋“蒸煮”的意思，但其實它還可以作名詞“廚師”解釋，而學(xué)生常把“cooker”誤認(rèn)為是廚師，其實它是廚具

7、的意思，所以在講這個單詞的時候做一些必要的補充就尤為重要?？梢耘e個例句：My father is a cook, and he likes cooking very much.這樣學(xué)生就比較容易記住，在下一次測試中再不會把“cooker”當(dāng)作“cook”使用了。三、集錯本在教學(xué)中的有效運用（一）經(jīng)常閱讀集錯本不是把做錯的習(xí)題記下來就完了，要讓學(xué)生經(jīng)常拿出集錯本，瀏覽一下。在看集錯本的時候多看方法和知識點，多歸納問題的種類，并在以后的學(xué)習(xí)中注意改正。開始時一定要多回頭看，不時翻看，以后間隔時間可以逐漸加長。若時間允許，不妨讓他們把錯題再做一遍，這樣可使每一道題都發(fā)揮出最大效果。今后再遇到同類習(xí)題

8、時，會立刻想起曾經(jīng)犯過的錯誤，避免再犯，逐步做到同一道題不錯兩次，同一個知識點不同形式的題目不會錯。這樣經(jīng)常溫故知錯，逐漸提高做題能力和素質(zhì)。（二）相互交流鼓勵那些基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生相互交換個人的集錯本，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。由于基礎(chǔ)不同，建立的集錯本也不同。學(xué)生間交換“集錯本”，相互借鑒，互有啟發(fā)，在“錯題”中淘“金”，以便共同提高。通過交流，可以從其它學(xué)生的錯誤中吸取教訓(xùn)，少走彎路，得到啟發(fā)，以提醒自己不犯同樣的錯誤，提高解答的準(zhǔn)確性。這也不失為“他山之石，可以攻玉”的一個極好的注解。（三）集錯本的再整理不要把好不容易整理出來的、這么好的一份有針對性的學(xué)習(xí)材料浪費了。因為是學(xué)

9、生自己親自整理的，可以說是真正的“因材施教”，不僅要經(jīng)常翻閱，交流提高，還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化和自己對集錯本理解和掌握的情況，對集錯本進(jìn)行再整理。翻閱中對完全弄懂的題要劃掉，還沒有明白的題做上標(biāo)記，及時請教老師或同學(xué)，作為再次復(fù)習(xí)的重點。也可以進(jìn)行二輪、三輪或多次的“篩選”，直至完全掌握這些題目。經(jīng)歷這樣的過程，錯誤會越來越少。再做起題來定會感到明顯的進(jìn)步。什么時候集錯本從一本增加到了兩本、三本，再從三本減少到兩本、一本，那解題能力肯定會有質(zhì)的飛躍。下一次復(fù)習(xí)時，也少了好多壓力，省了很多精力。這也就是“厚積薄發(fā)”所蘊涵的深刻道理。（四）錯題的改編和再利用對于學(xué)生的集錯本，老師一定要做到及時查閱

10、批改，避免學(xué)生再“錯上加錯”。教師可在每一個教學(xué)階段結(jié)束時，學(xué)生的集錯收集起來，進(jìn)行分析和匯總。了解學(xué)生經(jīng)常錯的題目的類型和特點。分析之后，可以根據(jù)學(xué)生的集錯本建立老師自己學(xué)科的錯題庫，使講課的針對性更強；也可以將一些經(jīng)典的或普遍的錯題進(jìn)行靈活地改編，進(jìn)行再練習(xí)。這些都是彌補學(xué)生知識漏洞，舉一反三的最佳方法。初始階段，只需對題目條件做一點改動。比如初二英語8A經(jīng)常考這類題型：例1：Jims father _ in a few days.A. will go to China B. go to China C. went to China D. has been to China因為題目中明顯給

11、出了in a few days，所以用一般將來時，選A。若題目改為：Jims father _last Saturday. 則答案選C。若題目改為：Jims father _in the past few days. 則答案選D。四、注意事項（一）、英語學(xué)科集錯本應(yīng)具有個性化。強調(diào)的是學(xué)生對正確知識，如單詞、結(jié)構(gòu)、固定搭配等的記憶，因此不要求學(xué)生將錯誤的做法抄下并分析原因，而是直接讓學(xué)生訂正成正確的；同時，對于一些題目很長的錯誤，大家可以采取一些簡單有效的做法：如將試卷中錯誤的題目剪切下來，粘貼在集錯本上等，從而節(jié)省寶貴時間。（二）、為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，英語教師對學(xué)生完成集錯本的作業(yè)

12、格式和作業(yè)本的整潔也應(yīng)有一定的要求。例如：本子要求用厚一點的16開專用英文練習(xí)本，可以使用一個學(xué)期，便于保存及自己復(fù)習(xí)時使用；題目一律要求用水筆或者鋼筆抄，抄寫必須具體，尤其是題目的要求等。（三）、集錯本中的錯題不應(yīng)該都是偏題、怪題，而應(yīng)該是新課標(biāo)所要求的、中考中重點考查的、學(xué)生又易錯易混淆的問題。只有這樣，才能夠防止矯枉過正。另外，一些比較有代表性、能夠舉一反三的好題目也應(yīng)收入集錯本。如比較lonely 和 alone 的用法時，就有一句經(jīng)典例句：He lives alone, but he doesnt feel lonely.（四）、集錯本上不應(yīng)只是錯題，還要注意一些“正確”的題。尤其是

13、那些誤打誤撞、僥幸蒙對的題目。這要引起學(xué)生的高度重視。要是他們知其然，更要知其所以然。（五）、搜集錯題時，不僅要寫出正確的答案，而且要寫出分析過程，最好能寫出心路歷程。如果學(xué)生寫出了正確的解答過程，而且能正視自己當(dāng)時的錯誤思維，這對加深這類題型的印象，培養(yǎng)正確的解題習(xí)慣大有裨益。例2：When he was there, he _ go to that coffee shop at the corner after work every day. A.would B.should C.had better D.might學(xué)生做這道題時很容易選D，因為他認(rèn)為這是一個表推測的句子，might表可能

14、性。但從when he was there這個信息可知，“他過去每天在下班以后總到拐角那家咖啡屋去”。故A為最佳答案。由該題可以看出，如果既理解考察的目的，同時又寫出自己的心理想法，對提高做題的準(zhǔn)確性大有益處。（六）、應(yīng)該對錯誤所涉及的語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納分類，這樣就可以通過對一個錯誤的解讀去復(fù)習(xí)舊的知識，鞏固新的知識。例3： The first textbooks _ for teaching English as a foreign language came out in the 16th century. A.having written B.to be writtenC.being wr

15、itten D.written這道題學(xué)生可能選A。因為完成時表示動作發(fā)生在主句之前，但A用了分詞的主動，這與題意不符。B是不定式的被動式，表示將來。C是現(xiàn)在分詞的被動，表示動作正在進(jìn)行。D項既表被動又表示早已完成的動作，因此正確答案是D。從這道錯題中我們既復(fù)習(xí)了分詞的主動與被動，也復(fù)習(xí)了分詞的完成時和一般時。（七）、在整理集錯本時，學(xué)生一定要有恒心和毅力，不能為完成差事而搞花架子。整理時不要在乎時間的多少，對于相關(guān)錯誤知識點的整理與總結(jié)，雖然工作繁雜，但其作用絕不僅僅是明白了一道錯題是怎樣求解這么簡單。更重要的是通過整理“集錯本”，學(xué)生將學(xué)會如何學(xué)英語、如何研究英語，掌握哪些知識點在將來的學(xué)習(xí)中會犯錯誤，真正做到“吃一塹，長一智”。同時也要注意到，集錯本的容量也很重要。有的學(xué)生凡是遇到不會做的題目，都一古腦兒記入集錯本；而有的學(xué)生遇到不會做的題目，在請