淺談網(wǎng)絡(luò)資源在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談網(wǎng)絡(luò)資源在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用摘 要 二十一世紀(jì)，是信息化時(shí)代。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。以到達(dá)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)資源 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 信息素養(yǎng) 以電腦和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)滲透到全社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這無疑給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)，使數(shù)學(xué)教學(xué)開始進(jìn)入信息化時(shí)代 。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極尋找網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn)來優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng), 實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。以下是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的幾

2、點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)學(xué)生主體地位新課程提倡學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提倡學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，興趣在此起著極大的推動(dòng)作用。興趣可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)探求知識(shí)。以電腦及網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)恰恰具有其他媒體無可比擬的明顯優(yōu)勢可真實(shí)地再現(xiàn)和模擬事物情景，以其特有的生動(dòng)、形象、直觀，聲、光、色、動(dòng)畫等表現(xiàn)手法，使知識(shí)多層次、多角度地展示在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，充分表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。例如我在上“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，利用課件展示電梯的上上下下、公路上車輛的來來往往等生活

3、中的平移現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、豐富資源，突出感知對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生感知效果 與書本資源相比，網(wǎng)絡(luò)資源更是豐富多彩，它不僅可以把大量的圖片、文字、音樂整合到資源庫中，而且互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)信息資源的海洋。教材中有些內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，生很難感知或無法感知，教學(xué)難度較大，此時(shí)就可以借助電腦直觀地呈現(xiàn)事物的主體并真實(shí)模擬它的變化過程，為學(xué)生提供多重感官刺激的感知材料，可突出感知對(duì)象，強(qiáng)化感知效果，利于學(xué)生形成清晰的表象，從而使抽象的問題變得直觀，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。如在“探索三角形的內(nèi)角和定理”一課中，可用下列圖演示：把ABC沿中位

4、線DE折疊，使A落在BC上的M處，則A=1。分別把等腰DBM、EMC沿對(duì)稱軸DF、EH 折疊，則B=2，C=3。從而直觀顯示了“三角形內(nèi)角和等于180°”這一著名定理。使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，促使學(xué)生找出三個(gè)內(nèi)角的關(guān)系，獲得正確清晰的表象，其效果是用語言描述所望塵莫及的。 AE231CDMHBF三、探究合作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生信息素養(yǎng)建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生能力的提高，不是通過老師的講解或完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的，而更多的是通過探究和體驗(yàn)得來的?！币劳行@網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以直接獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)采用合作交流的方式，間接從教師或其他學(xué)生處獲1取信息，使學(xué)

5、生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，作為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。如講軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師提供資源、網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取信息，并通過互聯(lián)網(wǎng)上的實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)通信工具相互交流、討論、整理信息，利用人機(jī)交互檢測學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)信息有效反饋，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使用幾何畫板自創(chuàng)軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而歸納總結(jié)、建構(gòu)知識(shí)。在教師的幫助下，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀察、模仿、猜想等手段收集信息，獲得體驗(yàn)。在以上學(xué)習(xí)過程中，師生合作交流，共同發(fā)展，形成學(xué)習(xí)的共同體。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)營造了理想的教學(xué)環(huán)境。四、以人

6、為本，實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)電腦以其信息存儲(chǔ)量大、便于檢索以及方便的人機(jī)交互功能，為學(xué)生提供了良好的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境有困難的學(xué)生可利用電腦及網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，加深印象；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以自主進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。論壇、聊天室、即時(shí)通訊軟件MSN、騰迅QQ等等工具可極大地改良交流方式，使學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)一步優(yōu)化，從而適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需要，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使不同程度的學(xué)生都有所得，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同程度的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。目前，我國教育改革的一個(gè)有益嘗試，就是實(shí)行電腦與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在信息技術(shù)的平臺(tái)上，為學(xué)生架設(shè)

7、一條信息高速路。讓我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。使數(shù)學(xué)教學(xué)精彩不斷，更具時(shí)代特色。 參考文獻(xiàn)：1、對(duì)電腦技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考 北大附中 王鵬遠(yuǎn)2、信息技術(shù)的個(gè)別化學(xué)習(xí)的意義 江蘇省太倉市第一中學(xué) 黃彩榮 3、信息技術(shù)與課程整合探索 廣東教育出版社 李偉明淺談網(wǎng)絡(luò)資源在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作者： 吳燕萍 所屬單位： 應(yīng)店街鎮(zhèn)中 上交時(shí)間： 2007年11月 聯(lián)系 ：of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the