【原創(chuàng)】一上一5《植物是活的嗎》

1、一上植物單元教學設計5. 植物是“活”的嗎 【教材簡析】植物是“活”的嗎的核心概念是植物是有生命的，結合自己種植過程中的發(fā)現，搜集證據證明植物是有生命的，這是本單元的核心目標。植物是“活”的嗎是單元第五課，通過第1課到第4課的學習，學生積累了一些觀察、描述的方法，對于植物有了進一步的認識。本課主要通過“觀察我們種植的植物”和“展示我們的觀察記錄”兩項活動，在教師指導下再次觀察，對記錄表的回顧，一年級同學間的相互交流啟發(fā)，歸納植物是“活”的證據。通過認識多種動植物，學生進行觀察，從而激發(fā)對“植物是活的”這一思考的興趣。通過探索活動，學生會發(fā)現，植物在生長過程中根、莖和葉會發(fā)生變化，這些變化都在展

2、示植物的生命特征。通過植物間的相互比較，認識到植物是有生命的，教師要幫助學生整理,并結合學生研討形成植物是“活”的理由和植物生長所需要的條件。學生活動手冊的拓展活動部分提出了讓學生做一個胡蘿卜盆景的任務,意在借這一活潑有趣的活動推動學生繼續(xù)觀察、探究,讓學生感受到種養(yǎng)的樂趣,增強對植物是生命體的體驗?！緦W情分析】在生活中，每個孩子都接觸過植物，通過一個多月的種植也和植物建立了親密的關系，并且對如何進行科學的觀察、描述，也有了新的認識。但是一年級的學生表達能力還是比較欠缺，對于植物是一個生命體的認識也比較零散、粗淺，需要教師幫助他們進行系統(tǒng)的回顧和梳理?！窘虒W目標】1.能說出植物需要水分、陽光以

3、維持生存和生長。2.知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征。3.通過搜集證據證明植物是“活”的。4.珍愛生命,愛護身邊的植物。【教學重難點】重點：植物是有生命的，需要水分、陽光以維持生存和生長。難點：證明植物是“活”的?！窘虒W準備】學具：學生種養(yǎng)的植物一盆，植物種植情況記錄單一份 教具：植物生長卡片、多媒體課件【教學過程】一、揭示課題1.出示動物天上飛的，地上跑的，水里游的動物圖片圖片。2.思考圖片的相同點。提問：這些動物是“活”的嗎？。3.揭示課題：植物是“活”的嗎（板書）二、新授課，植物是“活”的 1.欣賞一下大家種植的植物。2.學生給介紹自己的植物。3.小組討論思考：在小組內向其他成員輕聲地介紹一下你的植物變化情況，展示一下你的記錄單，說說你的植物都發(fā)生了什么變化，想想哪些可以證明植物是活的討論：學生討論，讓同桌之間進行植物的介紹，說說自己植物的變化。4. 交流請一位小朋友先說說你的植物發(fā)生了什么變化？可以證明植物是活的。要求其他小朋友眼睛看向他，仔細聽，如果有不一樣的變化或者不同，可以舉手提問或補充。5. 總結總結引導學生說出到植物還需要陽光、水分、土壤、施肥等，體現關愛植物生命。思考：繼續(xù)種植植物，接著植物會怎么樣？四、拓展：塑料花是活的嗎？1.提問：塑料花是活的嗎？2.