語文教案模板合集八篇

1、語文教案模板合集八篇作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。語文教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力、鑒賞能力。過程與方法：萃取文章標(biāo)志性關(guān)鍵詞句感知、概括文意學(xué)會賞析文中富有西部地域特色的精彩描寫了解文章總分式結(jié)構(gòu)模式情感態(tài)度價值觀：利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。教學(xué)重點：對文本的感知、概括與賞析教學(xué)策略：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教具準(zhǔn)備：投影儀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：在上文日出中我們有幸欣賞了兩位唐代詩人筆下

2、對落日所做的精彩描繪：“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維使至塞上）“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”（杜甫后出塞），今天我們再一起來欣賞一下西部作家高建群筆下的西部地平線上的落日。二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）1、了解：作者、背景。2、初讀：整體感知掌握字詞3、賞讀：精美語句精彩修辭4、研讀：探究問題：（1）最能概括全文內(nèi)容的一句：貫穿全文的感情線索：（2） 本文寫了哪兩個地點的不同落日：作者分別有怎樣的反應(yīng),感受：（3）全文采用什么結(jié)構(gòu)：試?yán)沓鑫恼聦懽魉悸罚喝?、自學(xué)指導(dǎo)：（投影）1、了解作者：瀏覽“資料整合”（導(dǎo)學(xué)方案p15）用紅筆提煉重要信息籍貫、身份、地位、稱謂、代表作等，并整合、識記。2、初讀

3、課文：讀法指導(dǎo)：不指讀、不復(fù)讀、不出聲、不添字、不漏字、不錯字、擴(kuò)大識別間距。學(xué)習(xí)字詞：用紅筆劃用字典查在本上寫在心中記3、賞讀課文：精彩修辭：（比喻、擬人。）精美詞語（色彩、形態(tài)、動態(tài)、情態(tài) 。）精彩描寫（地域特色）關(guān)鍵句子（中心句、過渡句）4、研讀課文：探究問題：（1）總領(lǐng)句往往在首段：找中心句（段首、段末）找標(biāo)志性詞語（令我。）（2）找方位名詞短語兩個：找標(biāo)志性感知動詞（我們。了，我們感覺。我們感到。）（3）結(jié)構(gòu)模式： 總-分式 （結(jié)合文中中心句、過渡、銜接句以及標(biāo)志文脈的語句來判斷，對號入座 ）總-分-總式分-總式分-分式梳理思路：結(jié)合標(biāo)志文脈的語句概括段意。四、學(xué)生根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”對

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一展開自學(xué)，教師只提供學(xué)法指導(dǎo)，不干擾學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作 用。（先學(xué)）給予學(xué)生充分的時間保障，不要中途打斷。五、學(xué)生就自學(xué)階段無力自主解決的問題展開互動交流，相互學(xué)習(xí)，切磋，實現(xiàn)“兵教兵”。并展示交流成果。六、教師幫助學(xué)生集中解決自學(xué)階段帶有共性的“不會的”遺留問題。（后教：只教不會的）七，當(dāng)堂訓(xùn)練：完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主測評1-2語文教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)學(xué)寫上中下結(jié)構(gòu)的生字，借助拼音，朗讀背誦古詩，積累語言，培養(yǎng)語感。能力目標(biāo)通過活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的調(diào)查能力和計劃能力，提高學(xué)生寫字的能力。情感態(tài)度目標(biāo)通過活動，教育學(xué)生關(guān)愛他人，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的思想感情。教學(xué)重點：培

5、養(yǎng)學(xué)生從小掌握正確的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)填寫小調(diào)查、小計劃的表格。教具準(zhǔn)備：小黑板、錄音、CAI課件教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在語文活動中，我們學(xué)習(xí)了寫在左中右結(jié)構(gòu)的字，很多小朋友寫得非常漂亮，今天，我們學(xué)習(xí)寫上中下結(jié)構(gòu)的字，看看誰是“小小書法家”。（二）萬花筒：練習(xí)上中下結(jié)構(gòu)的字。1、生字卡片出示“意、害”兩個字，學(xué)生觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)。2、學(xué)生自行選擇喜歡的一個字練習(xí)書寫。3、小組討論交流監(jiān)察院的書寫順序以及需要注意的地方。書寫時要先上再中最后下，注意安排好三部分的比例關(guān)系。比如：“意”在占格上，上中下一樣多，但注意強(qiáng)調(diào)臥鉤的寫法。而“害”字中間的“豐”要

6、占得寬些。4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫好另一個字。5、學(xué)生練習(xí)自己收集到的上中下結(jié)構(gòu)的字。6、小組匯報交流，師生相互評議，選出“小小書法家”。（三）百寶箱：讀讀背背古詩。1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀出詩歌的節(jié)奏感。（課件出示古詩）不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。3、播放課件，感受詩歌所表達(dá)的意境。指名學(xué)生朗讀，教師指正。4、舉行朗讀邀請賽。，表演賽。5、采取多種形式背誦詩歌。6、課后你還積累了哪些古詩？請學(xué)生背一背。（對積累得多的進(jìn)行鼓勵，表揚(yáng)）（四）大舞臺：我能幫他做什么。1、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯，你們能將這種表現(xiàn)帶到“大舞臺”上嗎？播

7、放課件，揭示活動的內(nèi)容，理解什么樣的人需要幫助。（有困難或者在某一方面有缺陷的人）2、學(xué)生觀看錄像，看看小女孩調(diào)查的事件。（出示課件：小女孩的調(diào)查和計劃表）學(xué)生分組，仔細(xì)閱讀，想想這個小女孩的計劃對自己有哪些啟發(fā)。3、小組討論，匯報交流在我們的周圍需要幫助的人。教師相機(jī)鼓勵學(xué)生要多多觀察，樂于助人。4、小組合作，共同填寫。（不會寫的字用拼音代替）5、學(xué)生分組匯報自己的調(diào)查計劃表格，師生評議。（五）總結(jié)談話，結(jié)束新課。同學(xué)們，通過過次語文活動，我們不僅學(xué)會了書寫上中下結(jié)構(gòu)的字，會讀會背古詩，還學(xué)會了怎樣填寫調(diào)查、計劃表并按照計劃去付諸行動，我們的收獲真不少。希望同學(xué)們今后能更積極地參加語文活動，

8、獲得更多的知識。語文教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)對熱點問題的看法、意見的議論方法。2、進(jìn)一步掌握議論的積極謙遜態(tài)度，做到有理有禮。3、培養(yǎng)大膽發(fā)言的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計：一、復(fù)習(xí)引入1、采訪表演，評議引入2、議論（解）就是對同一問題發(fā)表不同的意見，求得共同的統(tǒng)一的認(rèn)識。3、明確目標(biāo)二、學(xué)習(xí)討論，明確方法1、出示問題：優(yōu)秀生應(yīng)具備什么條件？2、討論焦點：偶爾犯錯誤能評優(yōu)秀生嗎？3、討論交際禮節(jié)：起始：“我認(rèn)為”表明態(tài)度：“我不是這樣看的”“因為”“我不同意這樣的看法”“我也覺得是這樣的”“我同意×××的意見”結(jié)尾：“請指正”“請補(bǔ)充”“請支持”“”4、班級討論，評議提出要

9、求：積極、謙遜，做到有理，有禮三、小組議論1、標(biāo)題成績好就是好學(xué)習(xí)不好就不能參加活動2、小組討論全班議論競賽四、實踐作業(yè)：班級內(nèi)組織一次辯論會。語文教案 篇4【教學(xué)構(gòu)想】開展質(zhì)疑性閱讀，對于深化閱讀活動、提升閱讀層次，對于發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學(xué)生在知識能力上還處于較低層次，他們在質(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學(xué)生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。我的“長生果”一文，可以這樣教。第一課時主要進(jìn)行理解性閱讀。需要學(xué)生感受文本。在這一過程中，學(xué)生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了，語

10、文課的工具性就得到充分的落實。與此同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的情懷，這當(dāng)然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題，質(zhì)疑價值不大。在寫作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標(biāo)題值得推敲。從觀點與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導(dǎo)致全文思路不暢，文氣不通。我個人認(rèn)為，該文在寫作上確有不嚴(yán)謹(jǐn)、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個極好的教材?！窘虒W(xué)設(shè)計】教學(xué)目的1認(rèn)識課外閱讀的作用。2體會作者對讀書的情感態(tài)度。3培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。4形成質(zhì)疑性閱讀的意識。教學(xué)重難點重點：理解性

11、閱讀。難點：質(zhì)疑性閱讀。教學(xué)安排兩課時教學(xué)步驟第一課時(任務(wù)：理解性閱讀。)一、導(dǎo)入在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章我的“長生果”。(簡潔干脆的導(dǎo)語，既簡介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)二、學(xué)生自讀課文，思考問題1“長生果”在文中指什么?(書)2課文是按什么順序?qū)懙?(時間)3作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的

12、圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)三、研讀“讀書”對“我”有哪些作用?第一，請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。1覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。2對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。3作文常居全班之首。4大大擴(kuò)展了想象能力。5悟出了“作文貴獨創(chuàng)”的道理。6養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。7悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。8使我發(fā)表了第一篇作品。(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)第二，以上幾條中，哪些在

13、文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡略。(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)四、品讀“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?1教師示例：讀小畫片。情感態(tài)度：熱愛。相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。品味詞語：用替換法，比較表達(dá)效果。如：遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗到情感內(nèi)涵，更不可能

14、有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學(xué)生引路。)2學(xué)生活動。依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。小結(jié)：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語言的習(xí)慣與能力。)3討論。第2自然段有什么作用?提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料

15、”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)4背誦第2自然段。(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)第二課時(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)一、導(dǎo)人名家也可能有誤筆。我的“長生果”是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。二、收集學(xué)生意見教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的意見，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。1質(zhì)疑一：標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的長生果”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思

16、。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識。)附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。你怎樣修改標(biāo)題?2質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用。提問：觀點與材料的關(guān)系是什么?提示：觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。本文的觀點是什么?提示：讀書有樂趣，有作用。(確定了文章的觀點，才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)審視文中關(guān)于三次作文的材料。這三個材料都是先寫“經(jīng)

17、歷”，后寫“感悟”。“感悟”實際上是文章的小觀點，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點的材料。請思考：a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點?b從整體看，小觀點是否能支撐全文的大觀點?(觀點與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實磨礪學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)附師生討論結(jié)果：關(guān)于作文秋天來了材料：“感悟”與“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因為從第9一ll自然段看，我悟出“獨創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈，而是我因為“不安分”大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨創(chuàng)是課外

18、讀物的饋贈”這一觀點缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個空觀點。整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。關(guān)于作文一件不愉快的往事材料：“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)?！敖?jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。從全文看，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題，游離中心?！敖?jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點寫平?？催^的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)

19、用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實感”的敘述，純屬多余。關(guān)于小小說夫妻間的小風(fēng)波材料：“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。如果要修改這三處，你怎樣改?(讓學(xué)生親自動手修改，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點與材料是否成為有機(jī)的整體了?)三、布置作文根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫一篇文章?？梢跃S護(hù)作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：1名家也會有誤筆。2第一次質(zhì)疑。3我對我的“長生果”=一文的質(zhì)疑。4我的“長生果”指瑕。5為名家辯護(hù)。6給葉文玲的信。(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為

20、學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會。優(yōu)秀作品可推薦給報刊發(fā)表，激勵學(xué)生的積極性。)【教學(xué)后記】我一直認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)要善于處理觀點與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實際狀況看，許多學(xué)生對觀點與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如，讀文章不知文中所用材料的真實意圖；寫文章，材料與觀點常常脫節(jié)。我痛感觀點與材料問題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密，它是語文學(xué)習(xí)中帶根本性的問題。這節(jié)課，我做了一個嘗試：用觀點與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生，觀點與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律，任何人都不能違反。我的體會是：首先，教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見，方能在教學(xué)中出神人化。我的“長生果”是一篇較老的課文，我在10

21、年前就教過它。當(dāng)時我并沒有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對觀點與材料問題的有意關(guān)注，我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密，遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點為“質(zhì)疑生發(fā)”，可以說給了我一個契機(jī)。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。其次，要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導(dǎo)點撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。語文教案 篇5（一）朗讀課文，導(dǎo)入新課（二）思考討論，合作探究分析課文內(nèi)容學(xué)習(xí)第一段1“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷

22、史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。2曹劌的身分怎樣？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。3“肉食者謀之，又何

23、間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。4“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。5“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢

24、加也，必以信”；“小大之獄，雖不能察，必以情”。6對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的？為什么第三個準(zhǔn)備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。學(xué)習(xí)第2段1作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句），在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。2曹劌是

25、怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢？明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。學(xué)習(xí)第3段1魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確

26、：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。2曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，

27、故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。（三）品讀課文，探究本文的藝術(shù)特色提問：請同學(xué)們談?wù)剬θ宋锼茉?、課文情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識。并用“從中可以看出”的句式說話。學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：1關(guān)于人物塑造(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。(2)魯莊公：課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，

28、三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。綜上所述，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。(3)關(guān)于比照映襯作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。2詳略得當(dāng)，中心突出。本文重點在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以

29、及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉﹄p方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。既緊扣標(biāo)題“論戰(zhàn)”，又突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”3結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。4運(yùn)用對話，文字簡潔。通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能

30、，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。（四）課堂小結(jié)本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了左傳的藝術(shù)成就，是左傳中的名篇。（五）拓展延伸學(xué)生活動，閱讀課文，理解詞義，找出文中相應(yīng)的成語。如：齊人三鼓一鼓作氣望其旗靡所向披靡小信未孚不孚眾望四、指導(dǎo)背誦課文五、總結(jié)課文，布置作業(yè)完成生態(tài)課堂上的相關(guān)練習(xí)附：板書設(shè)計語文教案 篇6一、設(shè)計意圖（一）教案設(shè)計過程中，我特別注重讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，運(yùn)用“讀書說話”的形式讓學(xué)生理解

31、課文所描述的故事，通過“讀書提問”的方式讓學(xué)生感受媽媽和我對苗家小姑娘的那份“愛心”，學(xué)生在表達(dá)、爭辯中認(rèn)識和體會人物。（二）在多年的作文教學(xué)中，我的第一感受是要想辦法使他們有內(nèi)容可寫，我覺得寫日記也一樣，只要有了內(nèi)容，剩下的就好辦多了，怎么樣讓孩子寫日記有內(nèi)容呢？我就想到了把平常看到的東西拿到課堂中來，作為具體的教學(xué)材料。蔣錁沅同學(xué)是我們班的一個很有個性的男孩，非常聰明，愛動腦，敢提問，發(fā)言大膽，知識面廣，但行為邋遢，作業(yè)拖拉，字跡潦草，不知道整理書包。于是我就把他拿到課堂上來作為寫日記的材料，學(xué)生就感到有話要說了，覺得寫日記原來就這么簡單。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）認(rèn)識“則”、“昨”等13個生字。

32、會寫“份”、“粉“等8個字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，有助人為樂的意識。（三）有寫日記的興趣，并按照日記的格式開始寫日記。三、課前準(zhǔn)備（一）讓學(xué)生課前讀通課文，把字音讀正確。（二）通過調(diào)查、訪問、查資料等了解日記是怎么回事。（三）日記格式圖。（四）準(zhǔn)備日記本。四、教學(xué)流程第一課時（一）談話導(dǎo)入新課師：我寫兩個字，你了解它嗎？（師板書：日記）生1：日記。生2：把做過的事情記下來。生3：把一些好事寫下來。生4：把我們出去游玩過的地方寫在本子上。師：今天我們學(xué)的課文是兩則日記。（揭題：24日記兩則，并板書）（二）讀書說話師：現(xiàn)在我們讀課文，老師對小朋友讀書沒有很多要求，我也不問你問題，什么

33、問題也也不問。只有一個要求：讀完了，你有什么話要說的嗎？說什么呢？說你的感想，說你的理解，也可以說你的疑問。行不行？生：行。師：咱們試一試，以后養(yǎng)成一個習(xí)慣，讀完了就應(yīng)該有話要說。好不好？那接下來我們一邊讀一邊想：我要說什么呢？還有一個情況，老師認(rèn)為要養(yǎng)成一個好習(xí)慣，一讀書就要拿起筆來?，F(xiàn)在開始讀，怎么讀都行，默讀可以，朗讀可以，兩個人一起讀也行，小組一起讀也行。（生讀課文）師：讀完了嗎？還想讀嗎？真好，好孩子就喜歡讀書。那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學(xué)站起來讀，讀完了你們就坐下，想讀下面的同學(xué)就趕緊站起來，爭取機(jī)會喲，讀書的機(jī)會是靠自己爭取的，第一段開始讀，（舉手的同學(xué)讀第一、二段）師：

34、好，想讀的站起來，你們接著讀第三、四段。（生讀這兩段）師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)動作慢了點，剛才沒有爭取到機(jī)會，現(xiàn)在請沒有讀過課文的同學(xué)站起來，把機(jī)會讓給你們，你們要不要大家?guī)兔Π?？生：不用。師：好，剛才讀的同學(xué)都坐下，你們幾位讀第二則日記開始！（生讀第二則日記的第一段）師：現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？生：我是全班讀的最好的！師：她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！我們請她讀最后一段。（生讀課文最后一段）師：讀得真不錯，好，現(xiàn)在誰想說話呢？想說就舉手。生1：第一段有一個字不認(rèn)識。師：這個不認(rèn)識的字你作上記號了嗎？生1：我圈出了。師：非常好，把

35、難讀的字圈出是個好習(xí)慣。同桌愿意幫他嗎？生2：我愿意。那是個“投”字，“tou”。生3：課文中說，今天是我的節(jié)日，我想問是什么節(jié)日？師：哦，這個同學(xué)提了個問題，我想，這問題暫時先記下，等會你就明白了，行嗎？你還有什么話要說的嗎？生4：在第一則日記中，我做的夢是夢見自己穿上了擺在商店里的那條白紗裙，很漂亮的。師：那么，課文中的我夢想成真了嗎？結(jié)果媽媽送我什么禮物呢？請同學(xué)拿起筆畫出媽媽給我的禮物。（師板書：穿上白紗裙）（學(xué)生邊讀邊畫）生：我的夢想沒有成真，因為媽媽的禮物是一條粉紅色的布料連衣裙，一個紅書包，還有一套少年兒童百科全書，就是沒有我心愛的裙子。師：應(yīng)該說是“她”，而不是“我”。誰能正確

36、的說呢？（指名同學(xué)繼續(xù)講）師：她的夢想沒成真，結(jié)果心里真不是滋味，哪里能看出來？誰能讀出感情？（生讀最后一段，師板書：不高興）（三）指導(dǎo)寫字師：同桌互讀要求寫的8個字，并說說可以組成什么詞？（同桌互相檢查）師：有困難嗎？生：沒有。師：考考同學(xué)，這8個字可分成幾類？為什么這么分？生：按偏旁可分為4類：女字旁為一類，日字旁為一類，有“分”字的“份、粉”為一類，“讀”字為一類。師：非常好。老師先范寫“姑、娘、妹”。（師范寫，提醒學(xué)生女字旁的橫變成提，生先書空，再在書上描紅。）（同樣方法指導(dǎo)書寫“昨、晴、份、粉、讀”。）第二課時（一）談話激趣師：上節(jié)課我們是讀書說話，這節(jié)課我們是讀書提問，來個問答大挑

37、戰(zhàn)，行嗎？（二）讀書問答師：先請同學(xué)們自由讀第二則日記，讀完后，請圍繞課文內(nèi)容，你能對其他同學(xué)提出一個問題嗎？（生自由讀課文，并提出一個問題）師：接下來我們一起交流討論，哪個同學(xué)來提問？生1：阿英妹妹是個怎么樣的人？其他組回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住貴州山區(qū)。補(bǔ)充：她很勤快，幫媽媽干活，也很好學(xué)，不是看書就是問問題。生2問：你認(rèn)為媽媽小氣嗎？其他組回答：媽媽不小氣。她一直寄錢幫助阿英讀書，穿的衣服和路費也是媽媽寄去的。補(bǔ)充：六一節(jié)那天，媽媽也買了連衣裙，一個紅書包，一套少年兒童百科全書也送給阿英的，所以媽媽不小氣。生3問：第二則日記中的我做了一個什么夢？其他組回答：我夢見媽媽帶我去買那條裙

38、子。我沒讓媽媽買。我把錢省下來買書送給苗家小姑娘。（三）學(xué)習(xí)日記格式師：這篇課文跟我們以前學(xué)的有什么不一樣？生1；第一則日記開頭寫了6月1日，星期五，陰。生2：第二則也寫了這些。生3：我認(rèn)為寫日記要寫名、明幾月幾日，星期幾，天氣怎么樣。師：同學(xué)們真行，是的，日記比以前學(xué)的課文開頭多了日期、星期和天氣，但沒有題目。（四）練習(xí)寫日記師：你覺得我們班的誰最聰明？生1：蔣科沅，因為他上課愛動腦，常常舉手。生2：可他有一點不好，有時要欺負(fù)我們。生3：他作業(yè)不按時完成，字寫得很潦草。老師也常批評他。生4：他很大方的，彩色筆、鉛筆常借給我的。生5：他笑起來眼睛很好看，象一條縫。生6：他的眼睛笑起來象二個彎月

39、亮。生7：他還有一點不好，東西不整理的，常常是周穎幫他整理的。師：你自己說，同學(xué)們說的對嗎？壞習(xí)慣要改正喲！接下來把剛才同學(xué)們講的話用日記的格式記下來，就成了日記。試一試，寫一寫，行嗎？先寫他的外貌，接著寫他的聰明，最后寫他的不好的.地方，按這樣的順序，開始。（生寫日記）（五）展示日記（六）板書板書日記夢想心情第一則穿上白紗裙不高興第二則不買白紗裙省錢買書高興送給苗家小姑娘愛心教學(xué)反思:朗讀本課，要重點領(lǐng)會作者關(guān)愛他人的思想感情，并對日記的內(nèi)容和寫法有一個直觀的印象。1自由朗讀。抓住“我做了一個什么夢，夢想成真了嗎”這個問題，自由朗讀課文。2在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導(dǎo)點撥學(xué)生，因為

40、“我”的夢想沒有實現(xiàn)，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語氣讀出來。最后一段朗讀的難度較大，要多指導(dǎo)?？梢栽O(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學(xué)生討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？讀第二則日記，可以讓學(xué)生思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？同時指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢中開心的事，用高興的語氣讀出來。3比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒有給“我”買心愛的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來“我”為什么沒讓媽媽買白紗裙？4教師出示日記格式，并啟發(fā)學(xué)生：日記的寫法比較自由，可以按照自己的想法來寫，寫出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下

41、來的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長可短，一定要寫自己的真實感受。語文教案 篇7教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會認(rèn)“抽、續(xù)”等8個生字，認(rèn)識多音字“轉(zhuǎn)”，會寫“吸、極”兩個生字，能正確朗讀1-3自然段。過程與方法：通過交流識字方法讓同學(xué)們展示識字成果，體會識字的快樂。情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀使同學(xué)們感悟幫助別人是件快樂的事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、教師出示風(fēng)車問同學(xué)們，你們知道這是什么？（風(fēng)車）2、怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？（吹一下，有風(fēng)）3、只要有風(fēng)，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)動，多么神奇的風(fēng)呀，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)16、風(fēng)娃娃（注意娃娃要讀輕聲，再來讀一次）二、初讀課文想了解“風(fēng)娃娃”嗎，那就用自己喜歡的方

42、式讀讀課文，碰到不認(rèn)識的字就請教書中的楓葉老師或者同桌的小朋友，讀完之后同桌互相交流自己學(xué)會的生字。三、學(xué)習(xí)生字1、現(xiàn)在我們請小老師們教我們認(rèn)讀生字吧。2、出示課件，交流識字方法剛才你們是怎么學(xué)會生字的，把你好的識字方法告訴大家吧。只要我們掌握識字的方法，我們就能很快地掌握生字。四、學(xué)習(xí)課文1、小朋友們真棒！風(fēng)娃娃都笑了。風(fēng)娃娃長大了，風(fēng)媽媽說-引讀女同學(xué)模仿風(fēng)媽媽來對風(fēng)娃娃說說。2、風(fēng)娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，你們看他來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？誰能看圖說說。（板：風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動用力吹秧苗喝足水）我們來看看作者是怎樣把這動人的畫面寫下來的。（自由讀讀第二節(jié)）誰把這段話讀

43、正確。注意轉(zhuǎn)是多音字，轉(zhuǎn)動（齊讀開火車讀），齊讀句子。當(dāng)風(fēng)娃娃看見風(fēng)車慢慢地轉(zhuǎn)動，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引讀多么樂于助人的風(fēng)娃娃，誰來讀讀?！拔笔俏覀兘裉煲獙W(xué)的生字，誰發(fā)現(xiàn)吸為什么是口子旁？誰來模仿風(fēng)娃娃做作動作。誰能把風(fēng)娃娃的動作通過朗讀表達(dá)出來。風(fēng)娃娃就這么用力地吹著，風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快，被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗-引讀。風(fēng)娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，你們能把風(fēng)娃娃的心情通過朗讀表達(dá)出來嗎。（指名讀）是呀，連秧苗也在夸風(fēng)娃娃了，誰來讀讀。讓我們再來到田野，給這動人的畫面配配音，請你們當(dāng)風(fēng)娃娃，讀風(fēng)娃娃的兩句話，再請個同學(xué)們讀敘

44、述部分，一起來讀讀第二節(jié)。3、風(fēng)娃娃還為人們做了什么好事呢？你們能自學(xué)第三小節(jié)嗎？自學(xué)要求：1、看圖說說。風(fēng)娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、讀讀課文。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。交流：看圖說說。風(fēng)娃娃來到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板書：纖夫用力拉船船飛快行駛）當(dāng)纖夫用力拉船時，風(fēng)娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風(fēng)娃娃，誰來讀讀。（指名讀）當(dāng)纖夫遇到困難時，是風(fēng)娃娃幫助了他們，他們十分感激風(fēng)娃娃，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達(dá)出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）當(dāng)別人有困難時，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，讓我們一起來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀4、風(fēng)娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想

45、象說說嗎？我會說：風(fēng)娃娃還來到-看到-，他-于是，風(fēng)娃娃想：引讀是不是只要風(fēng)娃娃用力吹就能幫助人們做好事？我們下節(jié)課再來討論。五、推薦課外讀物如果你想了解更多有關(guān)風(fēng)的知識，有空看看半小時閱讀拓展積累中國百科知識全書六、鞏固識字1、今天我們班的小朋友學(xué)得很認(rèn)真，等一會兒我來考考大家的生字，看誰記性最好。先給大家半分鐘的時間默默地記生字，如果有哪個生字不認(rèn)識了，輕輕地問問同桌。2、識字游戲：這是個識字魔方，你們能讀出磨房上的詞語嗎？（齊讀、開火車）3、寫生字噓，老師聽見有兩個生字娃娃在說悄悄話了，他們說不知道我們二（6）班的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)我們長的挺象的？（我的發(fā)現(xiàn)）口子旁的是“吸氣”的吸，木字旁

46、的是“北極”的極。我們可要把他們區(qū)別開來。他們又說話了，我來聽聽他們說什么？你們能把我們正確地寫到田字格中嗎？他們的右邊都是個“及”，注意他的筆順是-請小朋友們先看看他們的右邊的及字在田字格的位置再描一描，體會一下及字在田字格的寫法一樣嗎？看完后在書中先描一描，老師請個小朋友來寫寫。（同學(xué)們選其中的一個寫）小朋友觀察這樣仔細(xì)，只要用正確的姿勢寫字，老師相信你們一定能把字寫得漂亮。在本子上寫兩個，評評自己這兩個字哪個最漂亮，打上五角星，再模仿這個漂亮的字，看看第三個字能否超過他？（同學(xué)們互相展示自己的書寫）語文教案 篇8第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 認(rèn)識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。2 正確、流利、有感情地朗讀