開題報告——現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教師教學模式的探究(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上<<現(xiàn)代教育技術環(huán)境下教師教學模式的探究>>開題報告永和鎮(zhèn)一中 崔慧敏一、課題的現(xiàn)實背景及意義 （一）理論意義：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代教育技術在擴大教育供給、實施素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量和辦學效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔負著神圣的歷史使命。對于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術的巨大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術以計算機為核心的信息技術在教育教學中的理論與技術，運用現(xiàn)代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。現(xiàn)代教育技

2、術是把現(xiàn)代教育理論應用于教育、 教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾個方面：（1）教育教學中應用的現(xiàn)代技術手段，即現(xiàn)代教育媒體；（2）運用現(xiàn)代教育媒體進行教育、教學活動的方法，即媒傳教學法；（3）優(yōu)化教育、 教學過程的系統(tǒng)方法，即教學設計。教育技術應用于教學是現(xiàn)代信息化的必然要求。教育技術是促進教育教學變革的催化劑。教育技術能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。先進教育技術已經(jīng)在教育教學中彰顯了極大的優(yōu)勢,大大提高了教學效率,使教學更直觀,更具體,內(nèi)容更豐富。現(xiàn)代教育技術教學系統(tǒng)既是一個可以進行個別化自主學習的教學環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學環(huán)境與系統(tǒng)。不論是傳統(tǒng)的電化教育

3、手段，還是多媒體教學系統(tǒng)組成的現(xiàn)代教育技術教學系統(tǒng)，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網(wǎng)絡技術相結(jié)合的多媒體教學系統(tǒng)還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學習，這顯然是傳統(tǒng)教學模式無法與之相提并論的。隨著科技的發(fā)展，我們的教學形式正發(fā)生著巨大的變化。從課堂教學到自發(fā)的興趣小組，從自發(fā)的興趣小組到開設創(chuàng)新教育輔助課，無論哪種形式的活動都需要對外合作。教師如何更好的改善課堂教學，如何與同事交流經(jīng)驗，如何與人共享成果，這些在傳統(tǒng)教育中無法實現(xiàn)的，網(wǎng)絡提供了很好的平

4、臺。教育技術的使用使我們教師的教學模式正在趨于信息化、多樣化。（二）實踐意義：視聽媒體和多媒體計算機的教學應用，中小學校園網(wǎng)的建設和發(fā)展，使得現(xiàn)代教學環(huán)境首先呈現(xiàn)出媒體化的特點。學校已建成了多媒體網(wǎng)絡電子教室和校園計算機教學網(wǎng)絡，逐步實現(xiàn)電子白板 “班班通”，媒體技術都已經(jīng)成為開展教學活動的基本手段。下一步的工作重心是加強管理、優(yōu)化手段、提高質(zhì)量。通過每年的信息技術培訓，教師已初步掌握了必要的信息應用技術。教師可以通過錄音、錄像功能記錄課堂教學記錄，使用計算機教學軟件如flash動畫制作，幻燈片制作技術、authorware多媒體開發(fā)技術應用到自己的教學中，提高課堂教學效果。另外，教育技術的應

5、用為教師從備課到查找資料，到設計、制作教學課件提供了技術支持，博客的應用為教師搭建了一個廣泛的交流平臺，可以實現(xiàn)網(wǎng)絡教學反思和交流，也可以就某一課題進行長時間的交流與探究，很好的服務于教學。因此，如何促進教師教學模式的變革，使學生學會學習，便是需要解決的首要問題。從而對教師教學模式的研究就成為了一個全新的課題，具有很高的創(chuàng)新程度和推廣價值。二、國內(nèi)外同類課題研究綜述；美國總統(tǒng)克林頓宣布要使每一所學校、每一間教室、每一個家庭和每一個公民都能享受Internet帶來的全新學習環(huán)境。英國政府推出"全國學習網(wǎng)"，目標是2002年使英國32萬所中小學全部進入因特網(wǎng)。日本教育課程審議會

6、在也提出學校教育都要利用信息網(wǎng)絡要求。各國對信息技術環(huán)境下的教學模式和教學方法的研究走在我們前面。面對網(wǎng)絡，當我們還在為網(wǎng)絡的利弊以及是否讓孩子上網(wǎng)爭論不休的時候，Internet上的兒童網(wǎng)站在北美地區(qū)的普及率已經(jīng)相當高，那里的孩子們在網(wǎng)絡上已經(jīng)走得很遠了：小學老師給孩子布置收集整理網(wǎng)絡信息的作業(yè)，已經(jīng)是習以為常的事情；812歲正常智力發(fā)育的孩子，在網(wǎng)絡的幫助下完成一份長達數(shù)十頁、圖文并茂、有關自然或人文課題的作業(yè)，是一件相當有趣味也相當輕松的事情。近幾年來，我國信息技術環(huán)境下教學的研究也有了長足的發(fā)展，尤其是信息技術環(huán)境下研究性學習，自主學習方面積累了一定的經(jīng)驗。網(wǎng)絡正以前所未有的氣勢把我們

7、推向信息社會的浪潮之巔，信息技術正以前所未有的巨大動力推動著教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學技術以及教學過程中的一切因素進行革命。三、課題研究目標主要觀點(一)、通過課題研究使廣大教師樹立現(xiàn)代教育理念，促進教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術，有利于教師的可持續(xù)發(fā)展。(二)、充分運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學模式，提高課堂教學活動效益，提升教師教育教學的業(yè)務水平(三)、推動學校現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術和遠程教育的作用，全面提升校本研修的針對性和實驗性。在全面研究現(xiàn)代教育技術應用的基礎上，重點研究和探索教師教學的新途徑、新模式。(四)、運用現(xiàn)代教育技術建立自主收藏或加工的校本資源庫，包括：媒體素

8、材、備課資料、試題庫、教案、文獻資料、教研論文、課件等內(nèi)容。四、課題研究對象、主要內(nèi)容及方法(一)本課題的研究對象為初、高中各年級學生(二)本課題的研究內(nèi)容1、通過對我校全體教師經(jīng)行調(diào)查，分析教師運用現(xiàn)代教育設備設施的能力以及獲取、加工、設計教學資源的能力，運用現(xiàn)代教育技術進行教學活動的現(xiàn)狀。 2、中小學教師運用現(xiàn)代教育技術的培訓內(nèi)容和培訓目標3、探究現(xiàn)代教育技術條件下的教師校本教育研究新模式，開展教師新的教育模式探索交流活動。4、探究使廣大教師切實掌握現(xiàn)代教育技術理論和運用現(xiàn)代教育技術的方法，以便在全面實施素質(zhì)教育中充分發(fā)揮作用。 (三) 本課題的研究方法1調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查的方法、座

9、談會等搜集教師運用教育技術的現(xiàn)狀，據(jù)此了解實際情況更有效的進行調(diào)研，對癥下藥。2.文獻資料法：通過查閱與搜集課題相關的國內(nèi)外教育理論和相關材料，并且選擇整理為課題研究提供科學的理論依據(jù)和詳實的研究資料。3.個案分析法：把傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的教學模式經(jīng)行對比。確定一個實驗班和一個對比班，運用于新舊教學策略和教學模式的比較，從而證明新教學模式的合理趨向。4.行動研究法 行動研究是指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特

10、點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改）。 5.經(jīng)驗總結(jié)法 所謂經(jīng)驗總結(jié)法，就是對自然狀態(tài)下的一個完整的教育過程進行分析和總結(jié)，揭示教育措施、教育現(xiàn)象和教育效果之間的必然或偶然的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)或認識教育過程中存在的客觀規(guī)律及作用，為以后相同或類似的教育工作提供借鑒的一種方法。五、研究工作步驟及成果形式；(一)本課題的研究思路教育教學的創(chuàng)新是一個學校發(fā)展的靈魂。隨著現(xiàn)代化教學設備的大量投入，如今在硬件設備上都具備了信息技術的教學環(huán)境，然而這些設備的作用有沒有被充分發(fā)揮，投入與效果是否成正比，信息技術環(huán)境下采取何種合理的教學模式和有效的教學方法，是非常值得我們探討的一個問題。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化設備的功能，以

11、行動研究法為主，結(jié)合我校教育教學實際，立足教學，以課堂教學為主渠道，調(diào)動教師開展信息技術與環(huán)境下教學的積極性，改變教師陳舊的教學觀念，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)和信息技能，在資源共享和教學手段上發(fā)揮信息技術環(huán)境的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代教學設備輔助課堂教學，體現(xiàn)課程的“即時性”和“雙向交流性”，形成自己的教學特色，并最終轉(zhuǎn)化為課堂效益。將信息技術與各學科進行整合，最大程度的把傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢進行互補，最終探索出一條信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新之路。(二)本課題的創(chuàng)新之處課堂教學模式的創(chuàng)新：多維性教學模式：多維性教學模式要注重學習方式個性化，要改變傳統(tǒng)的接受性教學的“一鍋煮”、“齊步

12、走”、“一刀切”格局，通過現(xiàn)代教學技術開辟學生個性化的教學途徑，充分地發(fā)展學生的個性特長、愛好、興趣，變教師單向傳授為師與生、生與生之間的多維性活動，變學生的被動接受為主動探索。主體性教學模式：主體性教學，要充分體現(xiàn)學生在課堂上的主人翁作用。教師要徹底改變知識權威思想，更新知識壟斷做法，要利用現(xiàn)代教學技術為學生傳遞廣泛的知識信息，積極幫助學生營造濃厚的學習氣氛，創(chuàng)立豐富多彩的知識情景，引導學生進入學習過程，主動探索研究，自覺地發(fā)現(xiàn)問題，挖掘問題，解決問題，使每一位學生在這個過程中均有所得，均有所獲。活動性教學模式：活動性教學模式是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳教學模式。不同學科的知識信息都可

13、以通過學生做游戲，扮演角色，對話、表演、操作、討論、競賽等方式使之相互交叉、融合、互襯和泛化。探究性教學模式：根據(jù)“過程性教學原則”，探究性教學要立足于文化知識的創(chuàng)立過程去發(fā)現(xiàn)問題，立足于知識的發(fā)展過程去分析問題，立足于知識在實踐中的運用去解決問題。學生要在學習過程中交流體會，長嘆感受，促使大家從未知到已知，從正面到反面，從運動到靜止，從直觀到抽象，從一般到特殊等探究過程去尋找事物的發(fā)展規(guī)律，形成規(guī)律。從中體驗知識的形成和發(fā)展過程，獲得運用知識的技能。本課題明確了提出通過教育技術轉(zhuǎn)變教師的教學模式，構(gòu)建富有意義的課堂教學模式。 (三) 本課題的技術路線以現(xiàn)有100M校園網(wǎng)，15M光纖寬帶為基礎

14、，增配高性能路由器和資源服務器，以自制、購買、共享等方式構(gòu)建全方位，多渠道校園信息化資源平臺，同時加強教師的信息技術培訓，為信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究提供強有力的軟硬件支撐。(四) 本課題的實施步驟第一階段：學習準備階段（2015年5月-2015年7月）。成立課題研究小組，制定方案，課題申報、立項和論證；經(jīng)費預算；建立健全管理制度，組織理論培訓。第二階段：研究實施階段（2015年8月-2016年6月）。全面開展課題研究。開展對教師的問卷調(diào)查；開展專題課堂教學研究，探索教師應用教育技術授課過程中的各種問題；搜集學習反饋，做好整理歸納與嘗試驗證。第三階段：成果總結(jié)階段（2016年7月-2016年10月）。收集、整理各種資料；匯編研究論文和案例專集；撰寫結(jié)題報告，全面展示研究成果。（五）課題研究的預期成果：課例、課件、教學資源、教學博客、教學錄像、教學反思、論文六、課題參加人員的組成和分工課題負責人曾從事教學工作多年，教學經(jīng)驗豐富，并在教學過程中多次取得佳績。課題組成員是擔任班級教學任務的一線教師，他們有著豐富的教學經(jīng)驗，很強的工作能力。 課題負責人和組成人員有較高的研究能力和時間保障。羋苗苗：負責課題的總體策劃和研究工作的組織協(xié)調(diào).王雪燕：負責結(jié)題論文的撰寫工作。孫晶晶：負責結(jié)題論文的撰寫工作。朱曉佳：負責圖書資源構(gòu)建的指導工