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文檔簡介
1、對如何提高小學(xué)生閱讀能力的幾點體會語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一,它能使人積累知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操,讓人身心愉悅,每一個有時代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出,“讀書百遍,其義自見”,杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強調(diào)了多讀書,廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中,作為教師,不能不由此而深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識儲備,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)揮呢?閱讀是教學(xué)中一項十分重要的工作,那么,怎樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣
2、,提高小學(xué)生的閱讀能力呢?筆者就此談?wù)勛约旱捏w會。 一 要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動,教師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生充分閱讀的時間,讓學(xué)生自己用心讀課文,調(diào)動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。因為,學(xué)生只有在良好的個性化閱讀氛圍中,才會有“心理安全”和“心理自由”的感覺,于是,才能積極地思考,去把握、分析和賞析課文,使閱讀成為個人化的行為,只有學(xué)生主動、自由地個性化閱讀,才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此,在教學(xué)中教師首先要尊重學(xué)生,體現(xiàn)
3、以學(xué)生為本,充分認(rèn)識學(xué)生是一個有著自主意識的生動活潑的人,在課堂教學(xué)中教師要坦率真誠地面對學(xué)生,信任與鼓勵多于指責(zé),允許學(xué)生犯“錯誤”,對于學(xué)生的回答不全盤否定,而是鼓勵學(xué)生通過與同學(xué)和老師的交流,逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,與學(xué)生平等的對話,提倡教師與學(xué)生要多向交流,形成一種人與人之間相互作用的情境,可以是教師提問學(xué)生答,可以是學(xué)生提問教師答,或者是學(xué)生提問學(xué)生答。在課堂上實現(xiàn)師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生始終保持輕松、愉悅的心理狀態(tài)。形成一個無拘無束的思維空間,師生之間互相交流、互相質(zhì)疑,共同探討問題,使師生成為交流的伙伴。把課堂還給
4、學(xué)生,這樣學(xué)生就會有閱讀的興趣與欲望。 二 提倡“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)系閱讀教學(xué),就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地提供給學(xué)生主動權(quán),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此教師就要做到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)好奇心。 激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣,是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中,教師必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,要鼓勵學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑。激發(fā)“樂于提問”的興趣,變“要我提問”為“我要提問”。在教學(xué)中,教師除了采用生動
5、形象的語言、直觀的教具、聯(lián)系學(xué)生的社會生活實際和現(xiàn)代化教學(xué)手段等來培養(yǎng)和形成學(xué)生的興趣外,有著重要作用的仍是語文學(xué)科教學(xué)本身的魅力。就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲望和創(chuàng)造欲望得到充分滿足。學(xué),為什么還能寫出長長的信給爺爺?教師組織學(xué)生討論,讓大家展開思路,豐富想象,各抒己見,就會提出以下問題:(1)凡卡是俄國契訶夫?qū)懙囊黄L篇小說,其中的一些內(nèi)容可能是虛構(gòu)的。(2)凡卡七八歲時,可能上過小學(xué),加之聰明好學(xué),所以學(xué)會了很多字。(3)凡卡當(dāng)學(xué)徒受盡欺凌,心理有吐不完的苦水。這樣,一下子就激發(fā)了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)疑和提問。在閱讀探究中如果小學(xué)生能有一點獨特體驗,哪怕是膚淺的,但確實是自己
6、在讀中悟到的見解,都應(yīng)給予鼓勵。 三 培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要求學(xué)生“學(xué)會和運用多種閱讀方法”。具體包括“精讀(含朗讀)、略讀(含默讀)、瀏覽(快讀) ”三類。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中,三者還常常遵循“快讀略讀精讀”的次序:先用快讀法,迅速選擇閱讀材料;再用略讀法,迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,確定閱讀重點;最后用精讀法,正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,從而達(dá)到自己的閱讀目的。 四 要多讀適合學(xué)生年齡特點的課外書 在抓好課內(nèi)閱讀的同時,也要大力開展課外閱讀
7、,使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來說,不但要選擇真、善、美的讀物,而且要博覽新、活、寬的讀物;小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期,無論是心理、大腦,還是神經(jīng)系統(tǒng),都會隨年齡的增長,對事物的感知能力及明辨是非的能力都處于生長發(fā)育階段。對課外讀物的選擇,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點來選擇,比如,低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍,如童話作品安徒生童話,科普讀物十萬個為什么等;而中高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實踐經(jīng)驗,在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識,所以他們的認(rèn)知能力會隨年齡的增長而不斷提高,向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。此外,教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點,并根據(jù)學(xué)生個性特點推薦課外讀物,以此來生發(fā)興趣。比如:性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事,如愛因斯坦傳、李四光等;性格外向、天性好動的學(xué)生,向其推薦英雄保家衛(wèi)國,具有戰(zhàn)斗場面的讀物,如鋼鐵是怎樣煉成的、林海雪原等;喜歡音樂的學(xué)生
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