尋隱者不遇(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、 尋隱者不遇課時(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地誦讀尋隱者不遇，了解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)詩(shī)人的感情變化，感受故事的意境。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)平白如話、寓問(wèn)于答的寫(xiě)法，感受古詩(shī)的深遠(yuǎn)意境。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天，老師想為大家介紹一首古詩(shī)，詩(shī)的名字就叫尋隱者不遇我們一起來(lái)寫(xiě)出這首古詩(shī)。這是唐代詩(shī)人賈島寫(xiě)的一首五言絕句。（教師提醒有些字的寫(xiě)法：尋、遇、松、）二、讀。（讀通古詩(shī)）1以往拿到一首古詩(shī)，你們會(huì)怎么去學(xué)習(xí)？學(xué)生交流方法，教師肯定：的確，拿到一首古詩(shī)，首先要讀，把詩(shī)讀通順了。（板書(shū)：讀）2先自己讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀時(shí)別把題目丟了，開(kāi)始。生自讀。

2、3指名檢查讀詩(shī)。4齊讀古詩(shī)。三、解。（理解古詩(shī)的大概意思）1過(guò)渡：讀這關(guān)過(guò)了，那接下來(lái)如何理解這首詩(shī)呢？你們有好方法嗎？（板書(shū)：解）2教師引導(dǎo)學(xué)法：使用工具書(shū)，同座互相探討，借助插圖。3交流：重點(diǎn)解決：（1）“隱者”，層層遞進(jìn)理解。（這里的“者”就是指的人。那隱者僅僅指隱居山中的人嗎？這種人還像諸葛亮那樣很有對(duì)，所以隱者是隱居山中的學(xué)者；而且這種人不想為官，想過(guò)清凈悠閑的生活。）（2）“童子”指兒童，在這首詩(shī)中，童子的身份其實(shí)就是隱者的：徒弟。（3）“云深”：云會(huì)有深淺嗎？看看書(shū)中的插圖，巍峨的高山直插云霄，半山腰處地云霧怎樣？這里的云深指什么？對(duì)呀，還可以用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容這云霧嗎？生交流

3、，老師也搜集了一些，我們一起來(lái)讀讀。(云霧繚繞。云霧飄渺，云霧深重，云海茫茫，云遮霧罩，云霧彌漫)出示，學(xué)生讀。（4）“只”：教師提出：“只”字你們理解嗎？我們來(lái)看看工具書(shū)中的注釋：第一聲：量詞；單獨(dú)的、極少的；第三聲：表示限于某個(gè)范圍；唯一，僅有；。這首詩(shī)中讀第幾聲，是什么意思呢？在詩(shī)中可以說(shuō)成是“就在這座山中”。出示：這些詩(shī)句中的“只”又是什么意思？不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。（5）尋：僅僅指尋找嗎？尋訪更好。5師：現(xiàn)在請(qǐng)同座位互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。6學(xué)生練說(shuō)古詩(shī)的意思。7指名說(shuō)古詩(shī)的意思。四、悟。1教師引導(dǎo)：古詩(shī)會(huì)讀、理解了，是否就學(xué)完了呢？（板書(shū)：

4、悟）其實(shí)，我們還要學(xué)會(huì)感悟詩(shī)歌背后做隱含的東西，這是最難的，也是最有意思的。2來(lái)，請(qǐng)學(xué)生閉眼，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象、邊感悟，你仿佛看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？ （1）仿佛看到了什么？生交流，師引導(dǎo)。師引導(dǎo)：看到的還真多，有景有人。再走進(jìn)些，能將看到的情景描述地更生動(dòng)清晰些嗎？你們看，這是老師來(lái)到林間看到的松：走進(jìn)山間，郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)。我抬頭遠(yuǎn)眺，是一棵棵古樸蒼勁的松樹(shù)，枝干遒勁，松針密集，滿眼蒼綠。（課件出示）老師看到的松怎么樣？（顏色、形態(tài)描寫(xiě)具體了，仿佛眼前就是一棵棵蒼松。）試著寫(xiě)寫(xiě)你眼前看到的某個(gè)情景，可以是高山，可以是云深，也可以是人，可以采用老師的這種短句，用上學(xué)過(guò)的四字詞

5、。生寫(xiě)，交流。師評(píng)價(jià)：圍繞松蒼、山高、云深來(lái)評(píng)價(jià)。總結(jié)：同學(xué)們，此詩(shī)雖平白如話，但詩(shī)中包含的情境卻如畫(huà)般美妙，真是“詩(shī)中有畫(huà)”?。。ㄎ蛟?shī)境）（2）你們又仿佛聽(tīng)到了什么？生自由交流。（多有情趣啊，真是生機(jī)勃勃，別忘了還有詩(shī)人和童子兩人的）教師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)聽(tīng)到說(shuō)話聲，誰(shuí)和誰(shuí)再說(shuō)話？他們說(shuō)了些什么呢？對(duì)照古詩(shī)，同座位試著說(shuō)一說(shuō)，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。指名交流?？粗@圖，老師給你們起個(gè)頭?。涸?shī)人在山間小道上走著走著，突然看到了一座茅草屋，正巧一個(gè)童子從小木屋蹦蹦跳跳地跑了出來(lái)，詩(shī)人忙走上前去問(wèn)道：說(shuō)得不錯(cuò)，那我想問(wèn)問(wèn)了，詩(shī)中只有童子的回答，詩(shī)人的話在哪啊？詩(shī)中找?。÷斆?，從童子的回答中我們悟出了詩(shī)人的

6、問(wèn)話，無(wú)問(wèn)只答，這叫“寓問(wèn)于答”，這就是老師喜歡這首古詩(shī)的第二個(gè)理由。3老師課前也做了功課，將問(wèn)答全呈現(xiàn)在詩(shī)中，自己放聲讀一讀，再與賈島的這首詩(shī)比較，你有何感覺(jué)。山中訪故友，松下問(wèn)童子，汝師在何處，言師采藥去。（汝：你）何處采藥去，只在此山中，山中何處尋，云深不知外。 此詩(shī)寓問(wèn)于答，凝練簡(jiǎn)潔啊。來(lái)，為這“寓問(wèn)于答”我們?cè)俅握b讀這首詩(shī)。4. 師導(dǎo)：其實(shí)，這首詩(shī)不僅“寓問(wèn)于答”，伴隨著這三問(wèn)三答，還有詩(shī)人的心情變化呢？把自己當(dāng)作詩(shī)人，再次走進(jìn)那個(gè)情景，相信你肯定能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們用心完成作業(yè)紙中的第二題。（把詩(shī)人內(nèi)心想的和他的心情寫(xiě)出來(lái)）5完成填空：詩(shī)人問(wèn)：童子回答：聽(tīng)到童子的回答后

7、，詩(shī)人詩(shī)人又問(wèn)：童子回答：聽(tīng)到童子的回答后，詩(shī)人詩(shī)人再問(wèn)：童子回答：此時(shí)詩(shī)人指名交流，師隨機(jī)板書(shū)。（失望、一線希望、無(wú)可奈何）還有一處詩(shī)句詩(shī)人的心情又是如何，你悟出來(lái)了嗎？師讀：松下問(wèn)童子。（板書(shū)：希望）不知不覺(jué)當(dāng)中，大家又體悟到了詩(shī)人的感情變化。（板書(shū)：悟詩(shī)情）了不起！來(lái)，讓我們一起讀出這情感的變化，感情誦讀。師：讀得更有韻味了。6小結(jié)：你們看，平白如話的詩(shī)詞卻有著豐富的內(nèi)涵，有美妙如畫(huà)的情境，有有聲有色的對(duì)話，有深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的情感，這就是老師喜歡的第三個(gè)理由。7小結(jié)：詩(shī)人尋訪隱者，結(jié)果沒(méi)有遇到，這本是一件失望的事。可是，因這一件憾事，整理卻有感而發(fā)，寫(xiě)下了這平白如話、寓問(wèn)于答、詞約旨豐的千古名詩(shī)，雖不遇，但也無(wú)憾。8最后，讓我們將這千古名詩(shī)一起背誦于心。（板書(shū)：誦）也希望大家記住這學(xué)習(xí)古詩(shī)的四個(gè)步驟。五、布置作業(yè)。1將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小練筆。2搜集賈島的一兩首古詩(shī)