《化石吟》（人教課標版初中語文七年級)教案

1、?化石吟?人教課標版初中語文七年級)教案教材簡析 ?化石吟?是一首科學抒情詩 ,通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果 ,再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界 ,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩 ,首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石 ,引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容 ,體會詩人的思想感情。增強求知欲 ,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。 教學目標 1.理解和積累一些重要詞語。 2.有感情地頌讀課文 ,理清結構 ,把握內容 ,體會感情。 3.增強求知欲 ,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。 4.初步了解現代詩歌的特

2、點。 教學重點 把握詩歌的內涵 ,體會詩歌所表達的豐富情感。 教學難點 培養(yǎng)學生對未知世界的興趣。 課前準備 多媒體課件 教學設想 以朗讀幫助理解 ,在熟讀的根底上 ,借助多媒體展示大量古生物的圖片 ,讓學生從視覺的效果上先睹為快 ,充分調動學生積累的生物知識和豐富的想象力 ,理解詩歌內容 ,感受詩歌的思想感情 ,激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言 ,積累優(yōu)美的詞句。 教學步驟 一、導入新課： 采用多媒體教學 ,向學生展示圖片始祖鳥、恐龍等 ,并解說 ,引起學生閱讀的興趣。 提問：這些生物在現代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。 提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學家通過對

3、古生物的化石進行復原而來的。 提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？ 明確：生物的遺體、遺物如卵或生活痕跡如腳印、爬跡等 ,由于某種原因被埋藏在地層中 ,經過假設干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。 對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢? 今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領略這些化石的風采 ,出示課題。 也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片 ,并配以音樂、旁白解說 ,引起學生閱讀的興趣。也可用音樂導入：?木魚石的傳說?“有一個美麗的傳說 ,精美的石頭會唱歌它訴說善良講述美好同學們聽了歌曲 ,也會想像到 ,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述

4、著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現 ,沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊 ,請向我一一講述那奇幻的神話。石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩?化石吟?。 二、明確目標 1.對課文的生字質疑,掌握課文生字的音形義。 2.有感情地誦讀課文,把握內容,體會情感。 3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲。 4.初步了解現代詩歌的特點。 三、質疑字詞 預習文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認為難認,難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。用多媒體給學生播放詩歌的朗誦后讓學生齊讀課文。 四、整體感知 1.學生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內容

5、。 問：讀過詩歌之后 ,你知道了什么？由學生作答。 2.本詩表達了作者怎樣的思想感情? 詩歌表達了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學神奇與人類偉大的贊美之情。 3.在聽讀前 ,檢查預習練習：讀一讀 ,寫一寫。 (過渡)?化石吟?是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩 ,它向我們展示了億萬年前的神奇景象 ,并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后照應 ,節(jié)奏鮮明 ,音樂性強 ,易于誦讀 ,在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文) 有感知才有思考 ,請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀 ,請同學們自由朗讀 ,并在朗讀中思考問題。 問題(大屏幕投影出示) a用簡潔的語言概括本詩的

6、主要內容。 b本詩表達了作者怎樣的思想感情? c本詩可分為幾層 ,試概括大意。 學生可在自由誦讀中思考 ,然后討論 ,討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確： a本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。 b詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。 c詩歌分為三層：12節(jié)通過發(fā)問 ,引發(fā)聯(lián)想；36節(jié)具體抒寫 ,無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問 ,照應開頭。 學生討論 ,教師明確后 ,可以再次指導朗讀 ,為進一步理解詩歌做鋪墊。 五、研讀賞析、合作探究 自由朗讀課文,解決以下問題。 1.詩的第1、2小節(jié) ,用連續(xù)的問句開頭 ,妙在何處？ 明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭 ,表現出作者濃厚

7、的科學興趣和強烈的求知欲望 ,也翻開了讀者思維的閘門 ,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界 ,去傾聽化石講述那奇幻的神話。 2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系 ,這樣寫好在哪里？ 明確:前后照應 ,第七節(jié)是對第二節(jié)的答復和肯定。 3.“你把我的思緒引向遠古一句在全詩起什么作用？ 明確:引出下文 ,又表現作者的思路 4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息 ,為歷史留下一串珍貴的密碼一句？ 明確:因為在化石中 ,作為生命根本物質的有機化合物還保存著 ,為科學研究提供了必要的條件。 5.“時光在你臉上刻下道道皺紋 ,猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎么理解的？ 明確: “刻下道

8、道皺紋寫的是化石 ,這是一種比喻 ,人臉皺紋是生命歷程的寫真 ,是比喻,說明化石是古生物的檔案。 同學們齊讀3-6節(jié) ,深入體會作者的情感。 (大屏幕出示問題 ,學生思考并體味) 問題：研讀36節(jié) ,思考以下問題。 a“你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用? b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息 ,為歷史留下一本珍貴的密碼一句? c“時光在你臉上刻下道道皺紋 ,猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的? d當你面對復原的恐龍、猛犸時 ,你有何感想？此時可以出示一組圖片 ,也可以利用課本的圖片。 e從詩中找出你喜歡的一句 ,品味賞析一下 ,說說你喜歡的理由。 以上內容在朗讀后由四

9、人小組討論。每組討論一個題 ,e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽 ,比比哪個小組思考的最深刻 ,最有啟迪意義。 學生發(fā)言可以暢所欲言。假設學生希望教師指點或總結時 ,教師可做指示：文中的思緒引向遠古 ,既引起了下文 ,又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼 ,是因為在化石中 ,作為生命根本物質的有機化合物還保存著 ,為科學研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y寫的是化石 ,這是一種比喻 ,人臉皺紋是生命歷程的寫真 ,而把化石比作人臉皺紋 ,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容 ,只要想像合理 ,賞析到位即可。 六、朗讀課文 ,深入體會下 1.自由討論：結合所學知識 ,說說想象中化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。 2.當你面對復原的恐龍、猛犸時 ,有何感想？ 七、放飛想象 ,拓展知識 化石為我們研究生物的進化提供了依據,也向我們