淺探以工作過程為導(dǎo)向的項目課程開發(fā)

1、淺探以工作過程為導(dǎo)向的項目課程開發(fā)胡桂蘭浙江永康職技校     321300     摘要：根據(jù)國家教育部和省教育廳職業(yè)教育課程改革的精神，以多元智能人才觀和因材施教的原則為理論依據(jù)，對項目課程的含義、項目課程的核心理念和項目課程的基本特征作為闡述，結(jié)合本校實訓(xùn)車間、永康五金資源等方面如何根據(jù)工作過程為導(dǎo)向開發(fā)項目課程作了一些探索與實踐。     關(guān)鍵詞：工作過程   項目課程   多元智能    因材施教

2、   職業(yè)     參加第二期浙江省中等職業(yè)職業(yè)示范專業(yè)負(fù)責(zé)人高級研修班，聆聽了教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長助理、中國職業(yè)技術(shù)教育主編姜大源教授的關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考和中國職教學(xué)會課程改革委員會副主任徐國慶博士的項目課程的理論與開發(fā)研究等專家的專題報告，他們先進(jìn)的教育改革理念，從宏觀和中觀層面上為中等職業(yè)學(xué)校課程改革指明了現(xiàn)在和今后發(fā)展方向，作為中職機(jī)械專業(yè)課教師，應(yīng)積極領(lǐng)會和吸收他們的先進(jìn)理念，并在實際教學(xué)工作中體現(xiàn)新的課改理念，開展以工作過程為導(dǎo)向的項目課程開發(fā)。下面是本人經(jīng)高級研修班學(xué)習(xí)后的一些概括、理解與感悟，與

3、大家共享。一、開發(fā)項目課程的理論依據(jù)1、基于多元智能的人才觀     多元智能的人才觀研究指出，人只有智力類型不同，沒在智力能力高低。有些人抽象思維能力較強(qiáng)，而有些人則形象思維能力較強(qiáng)。而中國對人的評價就是中、高考，如果在中、高考中取得好成績就好，而考得差就是差，眾所周知，中、高考是以“邏輯、數(shù)理智能”考法，而中職生大多數(shù)是中考失敗者，是邏輯的失敗者，職校應(yīng)著重開發(fā)中職生的其他智能。杜威曾說過：“一種書生是天生成的才具，能對書本子上的學(xué)問有趣味。其余大多數(shù)的人，只知道五官接觸的、能夠?qū)嵶龅恼w才有趣味，書本子上的趣味是沒有的?！比绻嘘惥皾櫲プ鰪?fù)雜的技能

4、可能會不及格，叫坐在輪椅上霍金去跑步是不現(xiàn)實的，比爾.蓋茨大學(xué)沒畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，周舟連2+3都不會做，但是他出訪二、三百個國家，丁俊揮小學(xué)都沒畢業(yè)就在父親的指導(dǎo)下練習(xí)臺球，姚明、劉翔把“身體、動覺智能”發(fā)揮到“絕”字。2、基于因材施教的原則    徐國慶博士曾講了一個形象生動的比喻，有個動物學(xué)校，鴨子和兔子去報名，它們的第一門課是學(xué)游泳，鴨子取得了好成績受到表揚(yáng)，而兔子學(xué)不好受到批評；第二門課是跑步，兔子對這個項目是強(qiáng)項，它取得了好成績受到表揚(yáng)，而鴨子邁著兩只腿怎么也跑不快受到老師的批評，由于游泳和跑步是兩門必修課，于是兔子學(xué)游泳，鴨子學(xué)跑步，期末考試時兔子和鴨子考

5、試時勉強(qiáng)及格，但一看，兔子跑得象游泳，鴨子游泳象跑步。老鼠也想送小老鼠到學(xué)校學(xué)習(xí)，但老師不允許，說老鼠過街人人喊打，于是老鼠自己辦了個學(xué)校吧，讓小老鼠學(xué)什么呢，老鼠想要生存就必須學(xué)會打洞，于是就教小老鼠打洞，結(jié)果老鼠打洞越打越好。最好的教育是最適合自己的教育，基于多元智能人才觀和教育學(xué)的因材施教原則，針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)少講陳述性知識，多注意學(xué)生的形象思維，以過程性知識為主，就是如何做的知識、方法、工藝，怎樣做會更好，在什么條件下可做更好的知識，是什么可以講，為什么可能發(fā)生少講，理論推導(dǎo)可不講。二、開發(fā)項目課程的理論框架1、 項目課程的含義    

6、 項目課程的設(shè)置不僅僅對課程內(nèi)容做些刪減，或?qū)幣彭樞蜃鲂┱{(diào)整，項目課程改革還必須觸及按照何種邏輯來設(shè)置課程的問題。項目課程應(yīng)是以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會完成完整工作過程的課程模式。我們對項目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計與制作，一個故障的排除，一項服務(wù)的提供，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品。對數(shù)控項目課程開發(fā)時，可以以典型零件加工為邏輯主線開發(fā)，以資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估六個過程進(jìn)行。以軸類零件為例，第一步資訊：先分析軸類零件的外形、尺寸、表面粗糙度、尺寸精度和形位公差要求；第二步?jīng)Q策：確定裝夾方法、刀具、量具和毛坯等；第三步計劃：確定加工方法、工藝流程、工序內(nèi)容和各工步加工參數(shù)、編程等；第四

7、步實施：領(lǐng)取刀、量、夾具等，操作步驟、加工過程的監(jiān)控；第五步檢查：零件的檢驗；第六步評估：質(zhì)量的好壞。2、項目課程的核心理念     項目課程的理論基礎(chǔ)可概括為聯(lián)系論、結(jié)構(gòu)論、綜合論和結(jié)果論。（1）聯(lián)系論要改變過去與任務(wù)過程脫離，單純學(xué)習(xí)知識的課程模式，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中去學(xué)習(xí)知識，如通過幾個典型數(shù)控零件訓(xùn)練項目的過程來學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、公差與配合、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)制工藝、數(shù)控原理及數(shù)控機(jī)床等知識。（2）結(jié)構(gòu)論要求按照工作過程中的知識組織方式組織課程內(nèi)容，不管是機(jī)械專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、財會、文秘、汽修等專業(yè)都可以按資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估六個過程

8、進(jìn)行。按照工作任務(wù)過程設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作思維，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識，使他們從關(guān)注“知道什么”轉(zhuǎn)向“要做什么”。（3）綜合論是有利于學(xué)生從整體上理解每一個工作任務(wù)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)校的公共基礎(chǔ)課計算機(jī)基礎(chǔ)知識中文字處理軟件，傳統(tǒng)教學(xué)體例是：1、Word的啟動與退出；2、漢字輸入；3、文件的新建和保存；4、文字的剪切、復(fù)制和粘貼；5、文字的修修飾和排版；6、頁面設(shè)置；7、文章的打印輸出；8、插入圖片；9、插入修飾文本框；10、藝術(shù)字和自選圖形；11、插入和修飾表格。而采用過程為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動式案例則是，任務(wù)1：輸入一首詩；任務(wù)2：打印通知；任務(wù)3：圖文聲并茂的唐詩；任務(wù)

9、4：設(shè)計電子報刊；任務(wù)5：編輯論文（書稿）；任務(wù)6：建立和群發(fā)學(xué)生成績單。（4）結(jié)果論強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計教學(xué)活動，結(jié)合本校的實訓(xùn)，學(xué)生通過數(shù)控、普車、鉗工、電焊、模具制作等實訓(xùn)可以獲得自己親手加工的零件，可以有效激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。傳統(tǒng)的實踐觀把實踐僅僅理解為技能的反復(fù)訓(xùn)練，把過程與結(jié)果割裂開來。3、項目課程的基本特征  （1）用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道為什么。就以數(shù)控實訓(xùn)為例，重點(diǎn)讓中職學(xué)生該知道一個零件完整的加工過程，而不一定知道數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、原理。  （2）以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)是教會學(xué)生如何完成工作任務(wù)，而知識、技

10、能的學(xué)習(xí)則結(jié)合任務(wù)完成過程來進(jìn)行。余姚職教中心的特級教師陳雅萍就以工作過程為導(dǎo)向編寫了一本電子實訓(xùn)與技能，作為國家級規(guī)劃教材在高教出版社出版，該教材里設(shè)計了幾個實訓(xùn)項目，每一個項目里有幾個小任務(wù)，在每個小任務(wù)里都設(shè)計了可操作的小電子產(chǎn)品，而需要的理論知識則通過知識鏈接這一環(huán)節(jié)來完成，讓學(xué)生在完成具體電子產(chǎn)品制作的過程中完成萬用表、二極管、電位器等電子元器件的學(xué)習(xí)。這本書受到姜大源教授、徐國慶博士及各校同行的好評。   （3）圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計“學(xué)習(xí)項目”，組織教學(xué)。教學(xué)順序按照項目編排來展開，只要能服務(wù)于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)就行，不必拘泥于工作任務(wù)

11、的邏輯順序。    三、機(jī)械專業(yè)項目課程開發(fā)的探索     以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)項目課程，這是今后職業(yè)教育課程改革的引領(lǐng)方向，國家規(guī)劃教材和省規(guī)劃教材大都以這種邏輯順序來開發(fā)課程，項目課程開發(fā)在浙江省的寧波、杭、嘉、湖等地方取得很大的突破，永康職技校作為國家級重點(diǎn)職校，華康清校長的先進(jìn)理念在專業(yè)負(fù)責(zé)人的研修班上都作了重點(diǎn)介紹，我校雖然也開發(fā)了很多校本課程，但是在專業(yè)課方面的真正拿得出手的令專家及同行刮目相看的教材并不多，這對專業(yè)課教師是個壓力也是個動力，如何開發(fā)適應(yīng)職校學(xué)生的、有地方經(jīng)濟(jì)特色的、能服務(wù)地方企業(yè)的項目課程是專業(yè)

12、教師今后努力的方向。作為專業(yè)教師以后開發(fā)校本教材也應(yīng)該按這種邏輯方式進(jìn)行校本教材開發(fā)，這樣可以避免教師在校本課程開發(fā)中走彎路。1、結(jié)合實訓(xùn)車間的實訓(xùn)過程開發(fā)項目課程     機(jī)械專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備有180個鉗工工位，34臺數(shù)控車床、22臺數(shù)控銑床、2臺加工中心，26臺普通車床、電焊機(jī)10臺，裝有CAXA、CAD、CAM等軟件的計算機(jī)房4個，電工電子實訓(xùn)車間4個，學(xué)校還將購進(jìn)線切割、電火花、磨床等實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校已經(jīng)投入了龐大的資金，如何使用才能最大限度地發(fā)揮其人才培養(yǎng)功效？實訓(xùn)基地不僅僅是硬件和場地，而應(yīng)當(dāng)是在先進(jìn)理念主導(dǎo)下的物質(zhì)的綜合，只有有了優(yōu)質(zhì)的課程體系

13、，然后按照這一課程體系產(chǎn)品實施要求來建設(shè)實訓(xùn)中心，才能達(dá)到目的。2006年在金華市技能比武中，我校數(shù)控車、普車、電焊、鉗工、電工電子師生都取得了令各所職校刮目相看的好成績，如何把這方面成功的經(jīng)驗展現(xiàn)出來，形成以項目課程為體系的校本教材，這將是專業(yè)課教師今后開發(fā)校本教材的很好落腳點(diǎn)。這些實訓(xùn)車間的項目課程開發(fā)可以以典型零件加工過程為導(dǎo)向，根據(jù)資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估六個過程進(jìn)行，把每個過程按工序1、工序2、工序3工序n的方式展開。如王金虎教師就根據(jù)數(shù)控零件的加工過程開發(fā)了數(shù)控實訓(xùn)與編程的校本教材，把本校兩種數(shù)控機(jī)床的操作過程體現(xiàn)出來，避免了其他數(shù)控教材的編程不適合我校數(shù)控機(jī)床加工的缺陷

14、，這是這本校本教材最大的亮點(diǎn)，如果能夠跳出學(xué)科體系，根據(jù)工作過程為導(dǎo)向的框架開發(fā)項目課程再進(jìn)行構(gòu)建將會獲得更大的成功。2、利用五金資源優(yōu)勢開發(fā)項目課程    永康五金工業(yè)產(chǎn)值占全市工業(yè)總產(chǎn)值的90以上，全市有五金企業(yè)一萬多家，從業(yè)人員達(dá)到20多萬，產(chǎn)品涵蓋機(jī)械、裝璜、日用、建筑、工具五金，小家電等7000多個品種，其中出口創(chuàng)匯產(chǎn)品1000多種，形成了電動工具、金屬冶煉壓延、衡器、小家電、汽摩配、不銹鋼制品、防盜門、滑板車等支柱產(chǎn)業(yè)，這些五金產(chǎn)品的加工過程將是學(xué)校開發(fā)項目課程的亮點(diǎn)，也是企業(yè)需求的項目課程。（1）小五金產(chǎn)品的零件加工過程五金產(chǎn)品是由零件、構(gòu)件組成，如

15、保溫杯等五金產(chǎn)品主要由零件組成的，而電動工具、拖拉機(jī)、沙灘車則先由零件組成構(gòu)件，再由構(gòu)件組成。每個五金產(chǎn)品的加工都離不開零部件的加工，有些企業(yè)專門加工零部件，對于零件加工過程中先進(jìn)制造技術(shù)和傳統(tǒng)制造技術(shù)的培養(yǎng)，如數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、普車、電焊等技術(shù)培養(yǎng)，可根據(jù)企業(yè)需求用五金產(chǎn)品零件作為典型產(chǎn)品，利用學(xué)校的實訓(xùn)車間來完成零部件的加工過程。（2）小五金產(chǎn)品的裝配過程    據(jù)調(diào)查永康企業(yè)里裝配工人占企業(yè)人數(shù)的60%左右，以選擇典型的五金產(chǎn)品裝配過程來完成項目課程開發(fā)，如電動工具行業(yè)可選角磨光機(jī)、手電鉆；衡器行業(yè)以地磅稱、電子稱等；電動車行業(yè)以沙灘車、電動自行車等

16、；小家電及廚具可超人剃須刀、電暖鍋等，通過學(xué)校購買的方式把產(chǎn)品引進(jìn)到學(xué)校的實訓(xùn)車間，讓學(xué)生在實訓(xùn)車間內(nèi)完成五金產(chǎn)品裝配過程的學(xué)習(xí)。我校對項目課程開發(fā)已有了成功案例。如2006年9月份為了參加金華市技能成果展并同時開發(fā)機(jī)械專業(yè)校本課程，我?；宋迩г笥屹徺I了兩輛沙灘車和裝拆工具，先由教師和學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，在學(xué)校的實訓(xùn)車間內(nèi)由教師組織學(xué)生進(jìn)行拆卸和裝配，按照沙灘車的裝配過程分成25道工序，用一個多月的時間拍攝了500多副圖片，對每副圖片進(jìn)行摳圖，制作、配音，總共花了二個月左右的時間才完成沙灘車裝配過程的多媒體制作和項目課程開發(fā)。參加金華市技能展示時沙灘車加工流程獲得獲一等獎的好成績，學(xué)生按照所編的工序進(jìn)行裝配，與廠里熟練的技術(shù)工人進(jìn)行裝配的比賽，由于裝配方法正確，最后學(xué)生勝利。有開發(fā)沙灘車裝配加工流程項目課程的成功經(jīng)驗，只要學(xué)校支持投入資金，教師花時間和精力，開發(fā)實用的五金項目課程是可以實現(xiàn)的。（3）大五金產(chǎn)品的加工和裝配過程   永康大五金產(chǎn)品零件的加工和裝配，由于校內(nèi)實訓(xùn)條件的限制，在校內(nèi)的實訓(xùn)車間是不可能完成這項任務(wù)的，如防盜門的制作，只有通過校企合作的方式，通過掛職鍛煉，開發(fā)項目課程。對于金屬冶煉壓延、衡器、汽摩配、不銹鋼制品等支柱產(chǎn)業(yè)的五金產(chǎn)品的裝配，以及各行業(yè)的零部件的生產(chǎn)工藝流程，反映鑄造、鍛造、焊接所需的傳統(tǒng)加工操作方法，以及三