心理治療學(xué)基礎(chǔ)知識-11

1、心理治療學(xué)基礎(chǔ)知識-11（ 總分： 32.00 ，做題時(shí)間：一、A1 型題（總題數(shù)：32，分?jǐn)?shù)：32.00）1. 情緒狀態(tài)的分類描述錯(cuò)誤的是A. 心境、激情和應(yīng)激是情緒的三種狀態(tài)B. 心境是人在相對長的一段時(shí)間內(nèi)保持的一種相對持久的情緒狀態(tài)C. 應(yīng)激會出現(xiàn)“意識狹窄”現(xiàn)象D. 激情是一種強(qiáng)烈的、暴發(fā)的、為時(shí)短暫的情緒狀態(tài)E. 應(yīng)激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.VD.E.解析：2. 學(xué)齡期兒童的主要發(fā)展任務(wù)是A. 發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)B. 獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)C. 獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)D

2、. 獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)E. 建立自我同一感和防止同一感的混亂（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.D.VE.解析：3. 下面不屬于知覺特性的是A. 知覺中的對象與背景B. 知覺中整體與部分的關(guān)系C. 理解在知覺中的作用D. 知覺的恒常性E. 知覺的隨意性分?jǐn)?shù)： 1.00 )A.B.C.D.90 分鐘 )E.V解析：4. 下面是有關(guān)語言加工的陳述，錯(cuò)誤的是A. 指對輸入的語言信息進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲、提取的過程B. 根據(jù)注意參與的程度，語言加工可以分為自動化加工和受控制加工C. 受控制加工是一種不需要運(yùn)用注意資源，受人的意識控制的加工D. 模塊化加工認(rèn)為語言各成分的加工是單獨(dú)進(jìn)

3、行的E. 交互作用的加工認(rèn)為語言各成分間的加工非單獨(dú)進(jìn)行分?jǐn)?shù)： 1.00 )A.B.C.VD.E.解析：5. 被視為兒童心理學(xué)早期專題研究成果的是A. 兒童心理B. 一個(gè)嬰兒的傳略C. 發(fā)展心理學(xué)概論D. 兒童心理之研究E. 心理學(xué)年鑒分?jǐn)?shù)： 1.00 )A.B.VC.D.E.解析：6. 下面有關(guān)意識和注意的陳述，說法錯(cuò)誤的是A. 注意是一種心理活動或心理動作B. 意識是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)C. 注意和意識密不可分D. 注意所指向的內(nèi)容，一般不處于意識活動的中心E. 注意不等同于意識分?jǐn)?shù)： 1.00 )A.B.C.D.VE.解析：7. 關(guān)于行為主義的心理發(fā)展觀，描述錯(cuò)誤的是A. 它是一種學(xué)習(xí)理論

4、，把發(fā)展視為以獎勵(lì)、懲罰和模仿為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的主要功能B. 操作性條件反射理論是斯金納在經(jīng)典條件反射理論下進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)習(xí)理論C. 經(jīng)典條件反射是中性的特殊刺激和已存在的生物和情緒反應(yīng)之間建立的紐帶D. 操作性條件反射并不強(qiáng)調(diào)塑造、強(qiáng)化與消退、及時(shí)強(qiáng)化等原則E. 操作條件反射關(guān)注的是某種類型的后果對行為出現(xiàn)頻率的作用效果（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.D.VE.解析：8. 下面關(guān)于強(qiáng)化的理解正確的是A. 在一定范圍內(nèi)，強(qiáng)化的數(shù)量越小，學(xué)習(xí)的速度越快B. 在反應(yīng)之后立即給予獎勵(lì)與懲罰是無效的C. 強(qiáng)化定義為減弱反應(yīng)可能性的任何事件D. 陽性強(qiáng)化物在反應(yīng)之后呈現(xiàn)時(shí)能提高反應(yīng)的概率E. 兩次強(qiáng)化的周

5、期不能由無強(qiáng)化反應(yīng)的次數(shù)確定（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.D.VE.解析：9. 動機(jī)的沖突的種類不包括A.雙趨式?jīng)_突 B 雙避式?jīng)_突C. 接近回避式?jīng)_突D. 雙重接近回避式?jīng)_突E. 多重接近回避式?jīng)_突（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.D.VE.解析：10. 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生是在A. 1876 年 B. 1879 年 C. 1882 年D. 1904 年 E . 1957 年分?jǐn)?shù)： 1.00 )A.B.D.E.解析：11. 艾里克森認(rèn)為，主要任務(wù)是克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)是A.嬰兒期 B 學(xué)步期 C 兒童早期D.學(xué)齡期 E 青年期（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.VC.D.E.解析：

6、12. 下列有關(guān)錯(cuò)覺的陳述，錯(cuò)誤的是A. 種特殊的知覺形式B. 人們的知覺不能正確地表達(dá)外界事物的特性而出現(xiàn)的歪曲C. 人們會產(chǎn)生一些共同的錯(cuò)覺D. 錯(cuò)覺是缺乏相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)刺激E. 大小錯(cuò)覺、形重錯(cuò)覺、傾斜錯(cuò)覺都屬于錯(cuò)覺的種類（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.D.VE.解析：13. 下面不屬于思維的種類的是A.直觀動作思維 B .形象思維C.邏輯思維 D .概括思維E.輻合思維（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.D.VE.解析：14. 弗洛伊德心理發(fā)展階段的分期依次是A. 口唇期；肛門期；潛伏期；生殖器期；青春期B. 口唇期；潛伏期；肛門期；生殖器期；青春期C. 口唇期；肛門期；生殖器期；潛伏期；

7、青春期D. 口唇期；生殖器期；肛門期；潛伏期；青春期E. 口唇期；青春期；肛門期；生殖器期；潛伏期分?jǐn)?shù)： 1.00 )A.B.C.7D.E.解析：15. 下面有關(guān)社會學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是A. 班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)建者B. 把人的行為解釋為認(rèn)知、行為和環(huán)境諸決定因素之間的相互作用C. 班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化只可以直接強(qiáng)化D. 觀察學(xué)習(xí)是社會學(xué)習(xí)理論的一個(gè)基本概念E. 間接學(xué)習(xí)的歷程稱為模仿，模仿的對象稱為榜樣（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.7D.E.解析：16. 空間知覺不包括A.形狀知覺 B .大小知覺C.深度知覺 D .距離知覺E.運(yùn)動知覺（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.D.E.7解析：1

8、7. 遺忘的種類不包括A.不完全遺忘 B .完全遺忘C.間歇性遺忘 D .臨時(shí)性遺忘E.永久性遺忘分?jǐn)?shù)： 1.00 )A.B.C.7D.E.解析：18. 下面不是人格差異和發(fā)展影響因素的是A.遺傳 B .社會文化C.家庭環(huán)境 D 早期童年經(jīng)歷E.能力（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.D.E.V解析：19. 根據(jù)腦電圖的研究可以將非快速眼動睡眠分為A.兩個(gè)階段 B 三個(gè)階段C.四個(gè)階段 D 五個(gè)階段E.六個(gè)階段（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.VD.E.解析：20. 氣質(zhì)是A. 表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的一種穩(wěn)定的心理特征B. 是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征C. 指個(gè)體對

9、社會、對自己、對他人的一種心理傾向D. 不受神經(jīng)系統(tǒng)活動特性的制約，有好壞之分E. 在后天社會環(huán)境中逐漸形成的分?jǐn)?shù)： 1.00 )A.VB.C.D.E.解析：21. 個(gè)體在同一時(shí)間對兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，屬于A.注意的選擇性 B .注意的持續(xù)性C.注意的穩(wěn)定性 D .注意的集中性E.注意的分配性（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.D.E.V解析：22. 下面有關(guān)強(qiáng)化的陳述，正確的是A. 經(jīng)典條件反射提出了強(qiáng)化的概念B. 強(qiáng)化會使先前的某一行為出現(xiàn)頻率增加C. 由于一種新刺激的加入增進(jìn)了行為的出現(xiàn)頻率是負(fù)強(qiáng)化D. 由于某一刺激的撤銷或減少而使行為頻率增加是正強(qiáng)化E. 負(fù)強(qiáng)化與懲罰相同（分?jǐn)?shù)

10、： 1.00 ）A.B.VC.D.E.解析：23. 特殊的意識狀態(tài)是指A.清醒與警覺 B .警覺與夢C.夢與睡眠 D 睡眠與注意集中E.注意集中與回憶（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.VD.E.解析：24. 下面不屬于注意的功能的是A.注意的選擇性 B .注意的持續(xù)性C.注意的集中性 D .注意的穩(wěn)定性E.注意的分配性（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.C.VD.E.解析：25. 維果斯基認(rèn)為心理功能由低級向高級發(fā)展的表現(xiàn)依次是A. 心理活動的隨意功能； 各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、 組合； 心理活動的抽象概括功能； 心理活 動的個(gè)性化B. 心理活動的隨意功能； 心理活動的抽象概括功能； 各種

11、心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、 組合； 心理活 動的個(gè)性化C. 心理活動的隨意功能； 心理活動的個(gè)性化； 心理活動的抽象概括功能； 各種心理功能之間的關(guān)系不斷地 變化、組合D. 心理活動的抽象概括功能； 各種心理功能之間的關(guān)系不斷地變化、 組合； 心理活動的隨意功能； 心理活 動的個(gè)性化E. 心理活動的抽象概括功能； 心理活動的隨意功能； 心理活動的個(gè)性化； 各種心理功能之間的關(guān)系不斷地 變化、組合（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.VC.D.E.解析：26. 關(guān)于泛化理解錯(cuò)誤的是A. 個(gè)小孩被狗咬過之后，從此害怕所有帶皮毛的東西是一種泛化B. 泛化是對事物差異的反應(yīng)，而辨別是對類似事物的反應(yīng)C.

12、泛化是某種刺激的條件反射習(xí)得之后，另外一些類似的刺激也會喚起這種反應(yīng)D. 與泛化互補(bǔ)的過程是辨別E. 新刺激越是近似于原刺激，就越可能喚起泛化反應(yīng)（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.VC.D.E.解析：27. 下面有關(guān)短時(shí)記憶的描述錯(cuò)誤的是A. 編碼方式以聽覺為主，不存在視覺和語義的編碼B. 容量有限，大約為 7 加減 2 個(gè)單位C. 復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲的有效方法D.是感覺記憶和長時(shí)記憶的中間階段， 保持時(shí)間大約在5 秒到 2 分鐘E. 短時(shí)記憶的信息在得不到復(fù)述的情況下會很快遺忘分?jǐn)?shù)： 1.00 )A.VB.C.D.E.解析：28. 下面不屬于非直接強(qiáng)化的是A. 自己的某種行為受到表揚(yáng)，就會增

13、強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向B. 學(xué)習(xí)者如果看到別人成果或受贊揚(yáng)的行為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向C. 如果看到失敗的行為，就削弱發(fā)生這種行為的傾向D. 如果看到受罰的行為，就會抑制發(fā)生這種行為的傾向E. 依據(jù)自我評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過自我的獎懲來調(diào)整自己的行為（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.VB.C.D.E.解析：29. 操作條件反射最優(yōu)化的三個(gè)主要步驟是A. 期望行為的選擇和限定；提供學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物；操作行為的習(xí)得B. 期望行為的選擇和限定；提供學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物；限定和使用辨另熾索C. 提供學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物；操作行為的習(xí)得；實(shí)踐習(xí)得的行為D. 期望行為的選擇和限定；操作行為的習(xí)得；限

14、定和使用辨別線索E. 操作行為的習(xí)得；限定和使用辨別線索；實(shí)踐習(xí)得的行為（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.VC.D.E.解析：30. 有關(guān)艾賓浩斯遺忘曲線描述錯(cuò)誤的是A. 德國心理學(xué)家艾賓浩斯采用自然科學(xué)的方法對記憶進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究B. 遺忘的過程最初進(jìn)展得很慢，以后逐漸變快C. 艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展進(jìn)程D. 保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)E. 艾賓浩斯曲線告訴我們在學(xué)習(xí)之后要立即復(fù)習(xí)的重要性（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.B.VC.D.E.解析：31. 下面有關(guān)長時(shí)記憶的描述錯(cuò)誤的是A. 容量沒有限度，來源大部分是對短時(shí)記憶內(nèi)容的加工B. 是一種永久性的存儲C. 編碼只有語義編碼D. 信息提取的方式為再認(rèn)和回憶E. 它的保存時(shí)間長，從 1