新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形練習(xí)五》公開課教案_12

1、認(rèn)識(shí)圖形練習(xí)五教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容北師大版二年級(jí)下冊(cè)第六單元練習(xí)五二、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、對(duì)角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理與復(fù)習(xí)。2、能借助三角板判斷一個(gè)角是銳角、直角或鈍角。3、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。4、綜合運(yùn)用本單元所學(xué)圖形設(shè)計(jì)美麗的圖案。【過程與方法】1、通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生在做中學(xué)，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐 能力。2、學(xué)生通過分、比、畫、拼等多種方法，體會(huì)研究圖形方法的多樣性。3、學(xué)生通過觀察、思考、直觀感知，體會(huì)長(zhǎng)方形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián) 系。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1、通過欣賞與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受圖形美，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和審美意 識(shí)，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。2

2、、使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人。三、教學(xué)重點(diǎn)1、判斷一個(gè)角是直角、銳角、鈍角的方法。2、畫一個(gè)比已知角更大或更小的角的方法。3、體會(huì)長(zhǎng)方形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系?！就黄品椒ā壳榫皠?chuàng)設(shè)、觀察、操作、直觀體驗(yàn)、自主探究四、教學(xué)難點(diǎn)1、畫一個(gè)比已知角更大或更小的角的方法。2、體會(huì)長(zhǎng)方形與平行四邊形的區(qū)別與聯(lián)系【突破方法】嘗試、對(duì)比、討論、化靜為動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)切入五、 教材分析練習(xí)五是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第六單元認(rèn)識(shí)圖形的單元練習(xí)課， 是第六單 元的最后一個(gè)課時(shí)。 本單元前面六個(gè)課時(shí)分別是認(rèn)識(shí)角、 認(rèn)識(shí)直角、 長(zhǎng)方形與正 方形、平行

3、四邊形、欣賞與設(shè)計(jì)，每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容都建立在上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)上， 主要圍繞角的知識(shí)展開， 包括長(zhǎng)方形與正方形是在認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的， 平 行四邊形和長(zhǎng)方形的區(qū)別也是角的不同， 所以本單元角的知識(shí)是重中之重， 角也 是這一冊(cè)書中新出現(xiàn)的知識(shí)。練習(xí)五中的練習(xí)第1-4題都是關(guān)于角的認(rèn)識(shí)，5-8題是關(guān)于四邊形的認(rèn)識(shí)，第9題則是綜合運(yùn)用所學(xué)圖形展開的練習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變練習(xí)課講練的枯燥模式，我對(duì)教材做了改 編，創(chuàng)設(shè)了以機(jī)器人小胖貫穿全課的情境， 課程內(nèi)容涵蓋了角的認(rèn)識(shí)、 畫更大更 小的角、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)、長(zhǎng)方形與平行四邊形的區(qū)別、欣賞與設(shè)計(jì)等，讓教材中 原有的練習(xí)以更豐富生動(dòng)的形象出現(xiàn)，讓

4、學(xué)生學(xué)起來更加輕松愉悅。六、學(xué)情分析1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的前六課時(shí)， 大部分同學(xué)對(duì)角和圖形有了比較清晰 的認(rèn)識(shí)，基本能夠判斷一個(gè)角是銳角、鈍角還是直角，并掌握了長(zhǎng)方形正方形 特點(diǎn)，也會(huì)辨認(rèn)平行四邊形。2.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)需要在辨認(rèn)角時(shí)， 遇到不能用眼睛直接判斷的角的時(shí)候， 需要借助三角板來比 一比，學(xué)生還有一定的困難。在畫比已知角更大或者更小的角時(shí)，有些學(xué)生有 自己的方法，但是不是最簡(jiǎn)單的方法， 還有的同學(xué)的方法是錯(cuò)誤的， 但是自己 并不知情。所以課中有必要把學(xué)生的各種方法都展示出來，讓學(xué)生通過觀察、 對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。在認(rèn)識(shí)四

5、邊形時(shí)，學(xué)生無法用語言準(zhǔn) 確描述長(zhǎng)方形與平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系，還需要老師課中點(diǎn)撥， 讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生的思維能力。另外二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)， 課堂中難以集中精力做練習(xí)， 改變教學(xué)模式提 高學(xué)生興趣顯得尤為重要，所以改變教材中練習(xí)形式非常有必要。七、教學(xué)準(zhǔn)備教師： 希沃課件、希沃白板5、班級(jí)優(yōu)化大師、 希沃授課助手和終端設(shè)備、 作業(yè)單、正方形紙學(xué)生： 剪刀、三角板八、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)畫激趣師：今天有個(gè)小伙伴想和我們交朋友， 我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧！ 教師播放視頻。 學(xué)生舉手發(fā)言， 列舉出機(jī)器人身上的圖形： 長(zhǎng)方形、正方形、 平行四邊形、 角。【 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)機(jī)器人情境，

6、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課內(nèi)容。 】（二）探究活動(dòng)一：給角分類1、在機(jī)器人身上找角。 師：我看看小胖身上還有哪兒藏著角？ 學(xué)生回答，教師使用蒙層功能擦除學(xué)生找到的角，作出標(biāo)記。2、質(zhì)疑：機(jī)器人口袋上的圖形是角嗎？ 學(xué)生討論，匯報(bào)：角的邊是直直的邊，所以口袋上的圖形不是角。 【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)角的認(rèn)識(shí)，角的邊是直直的邊，不是彎曲的，幫助學(xué)生 更準(zhǔn)確地判斷哪些圖形是角。 】3、按照角的大小對(duì)角進(jìn)行分類。 你能給這些角分分類嗎？ 學(xué)生分類，復(fù)習(xí)直角、銳角、鈍角。4、制造矛盾沖突：角4是什么角？ 學(xué)生有的說是直角，有的說是鈍角。師：用什么方法來驗(yàn)證它是什么角？用三角板比一比。討論：如何利用三角板來驗(yàn)證一個(gè)角

7、是什么角？ 借助三角板上的直角來比一比，比的時(shí)候，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊 也對(duì)齊，看另外一條邊。角4的這條邊明顯在這條直角邊的外側(cè)（配合手勢(shì)） ， 所以角4是比直角大的角，它是鈍角?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)比角的方法，在遇到一些不能通過觀察直接判斷的角時(shí)， 利用三角板的直角來比一比。 】（三）探究活動(dòng)二：畫一個(gè)更大的角1、播放視頻,通過讓學(xué)生融入機(jī)器人信號(hào)不好的情境中，幫助機(jī)器人改善信號(hào)， 引入畫一個(gè)更大的角的練習(xí)。2、學(xué)生在點(diǎn)子圖上獨(dú)立畫。教師巡視指導(dǎo)。3、手機(jī)同屏反饋學(xué)生三種情況：A把已知角的邊延長(zhǎng)的畫法。B畫在已知角旁 邊的畫法。C與已知角頂點(diǎn)重合、一條邊也重合的畫法4、對(duì)比、總結(jié)：三種畫法

8、你哪個(gè)對(duì)？你更喜歡哪個(gè)？為什么？5、采用知識(shí)點(diǎn)切入策略，微課呈現(xiàn)規(guī)范華發(fā)畫法，突破重難點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生實(shí)踐操作、照片呈現(xiàn)不同方法、觀察、對(duì)比、分析， 找出錯(cuò)誤原因，總結(jié)正確畫法，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。最后采用知識(shí)點(diǎn)切入策 略，微課直觀演示規(guī)范畫法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 】（四）探究活動(dòng)三：給機(jī)器人拼耳朵1、你能用這些線給小胖拼出一只長(zhǎng)方形的耳朵嗎？選哪幾條線？學(xué)生討論。2、匯報(bào)。3、師提問：為什么選擇這幾條。4、兩組一樣的線能拼成長(zhǎng)方形嗎？為什么？5、平行四邊形和長(zhǎng)方形有聯(lián)系嗎？（教師提示：在之前的學(xué)習(xí)中， 長(zhǎng)方形可以通過拉變成平行四邊形， 那平行四邊 形能通過拉變成長(zhǎng)方形嗎？）6、幾何畫板

9、動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方形和平行四邊形的變化。 提問：長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？平行四邊形有什么特點(diǎn)？在拉的過程中什么變 了？什么沒變？7、克隆另一只耳朵?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在選擇線的時(shí)候，頭腦中必須知道長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)，即 對(duì)邊相等，選擇兩組長(zhǎng)度相等的線。通過拼發(fā)現(xiàn)，雖然是對(duì)邊相等但是不能拼 成長(zhǎng)方形，而是平行四邊形。啟發(fā)學(xué)生思考長(zhǎng)方形四個(gè)角都是直角。拼的圖形 之所以是平行四邊就是因?yàn)榻遣皇侵苯?，回顧長(zhǎng)方形特點(diǎn)的同時(shí)又復(fù)習(xí)了平行 四邊形的特點(diǎn)。利用幾何畫板化靜為動(dòng)，動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)方形和平行四邊形間的變 化，讓學(xué)生在變與不變中感知長(zhǎng)方形和平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。 】（五）探究活動(dòng)四：欣賞與設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)機(jī)器人小美【設(shè)計(jì)意圖

10、：讓學(xué)生感受點(diǎn)與線構(gòu)成角，再到面。】2、欣賞美麗的圖案【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。 】3、從平面到立體的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)：正方體的出現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過希沃幾何功能，利用動(dòng)態(tài)效果抓住學(xué)生注意力，讓平面 圖形動(dòng)態(tài)演變成正方體，讓學(xué)生體會(huì)到平面圖形與立體圖形間的聯(lián)系，拓寬了 學(xué)生的思路，與之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)建立了聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連貫性。 】（六）分層練習(xí)，學(xué)以致用2、畫出一個(gè)更小的銳角V 83、一個(gè)正方形紙板，剪下一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？動(dòng)手剪一剪、試4、在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的圖案【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次性、開放性。一二題是基礎(chǔ)題，三四 題是開放性題目，屬于拓展題。第三題答案不唯一，只要學(xué)生剪的合理都對(duì)， 不同的剪法所剩下的角也不同，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，啟迪智慧，還能培 養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第四題就更加靈活，綜合運(yùn)用所學(xué)圖形設(shè)計(jì)圖案，發(fā) 展學(xué)生的審美意識(shí)?！浚ㄆ撸W(xué)有所思，感悟收獲這節(jié)課你有什么收