夯實(shí)校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、夯實(shí)校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展欽州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師是課程改革的實(shí)施者，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。建立一支素質(zhì)高，教 學(xué)科研能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教研工作的關(guān)鍵。幾年來，我校通過專業(yè)引 領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)平等、和諧、提高的平 臺。學(xué)校先后榮獲自治區(qū) “基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位” 、自治區(qū)“綠色學(xué)校” 、廣西區(qū)文明學(xué)?！?、“廣西普通教育先進(jìn)集體” 、“廣西電化教學(xué)先進(jìn)集體”欽州市示范小學(xué)”“欽州市科研先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號，被確定為自治區(qū) “校 本教研基地學(xué)校 ”、自治區(qū)“語言文字示范?！薄?2006 年，學(xué)校榮獲“欽州市教 育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一等獎”?；仡櫸倚＿@幾年的校本教

2、研工作，主要抓以下方面：一、專業(yè)引領(lǐng)我們深知，校本教研只有同事之間的互助和橫向支援是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需 要專業(yè)引領(lǐng)，尤其是在當(dāng)前教育大改革的時(shí)期，沒有先進(jìn)的教育理論作引導(dǎo)， 則會在同一水平上重復(fù)。因此我們努力做到：一）抓好培訓(xùn)1. 培訓(xùn)時(shí)間制度化。學(xué)校規(guī)定：每月舉行一次全校性的校本培訓(xùn)，直接由科 研處具體落實(shí)；每周星期一下午第三節(jié)為全體教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間；每個(gè) 教研組每周也有自己組內(nèi)教研活動的時(shí)間，學(xué)校實(shí)行統(tǒng)一管理，將各教研組的 學(xué)習(xí)時(shí)間打印成表，印發(fā)給每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)深入教研組指導(dǎo)和參加教研活 動、檢查落實(shí)情況。由于時(shí)間的確保，校本培訓(xùn)工作做到規(guī)范化、制度化、日 ?；?。2. 培訓(xùn)內(nèi)容廣泛

3、性。在培訓(xùn)內(nèi)容上，我們力求做到全面、豐富、翔實(shí)，講求 實(shí)效。具體內(nèi)容包括課程改革培訓(xùn)、聽課評課方法培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)、科研 課題培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等 ,幫助教師比較全面系統(tǒng)的了解當(dāng)前的教育改革 與研究動態(tài)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)水平。3.培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。邀請專家講學(xué)，派出骨干外出取經(jīng)，舉辦本土專家講課，觀看優(yōu)秀光盤等。如邀請廣西成教院的李紅教授來校講學(xué)、觀看由廣西小學(xué)教研部曹藝冰主任聽評南寧市雷雨老師的 乘法的初步認(rèn)識 、北京特級教師吳正憲執(zhí)教的 平均數(shù)及案例分析等，深受老師們的歡迎。4.培訓(xùn)效果 “新、活、實(shí) ”。在培訓(xùn)的效果上，

4、我們力求體現(xiàn)了三個(gè)字 “新、活、實(shí)”內(nèi)容新一-課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、新的教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活一-用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)一-課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。在培訓(xùn)的人員上，堅(jiān)持“大專家”與“土專家”相結(jié)合。我?，F(xiàn)有特級教師三人，我們要求，每學(xué)期，他們至少有兩次以上的培訓(xùn)任務(wù)。二）抓推門聽課為了避免少數(shù)人鉆研討課的空子如“我已經(jīng)上完研討課了，后面的課我就隨意了”、或者“反正我的研討課排在后頭，早者呢，現(xiàn)在可以隨意”等偷懶念頭，學(xué)校實(shí)行 “推門聽課制度 ”。即領(lǐng)導(dǎo)不提前打任何招呼，上課鈴響了，直接進(jìn)入教室聽課。這樣一來，教師們所上的每一

5、節(jié)課，都抱著高度負(fù)責(zé)和認(rèn)真態(tài)度，決不敢來半點(diǎn)馬虎。每學(xué)期，我們領(lǐng)導(dǎo)推門聽課不少于 20 節(jié)，課后馬上集體評課，讓存在問題及時(shí)得到解決、困惑地方深入研討。三）抓名師工程人們常說：要創(chuàng)建一所名校，就應(yīng)有一批名師。為了早出名師，多出名師，我們給青年教師搭建了一個(gè)個(gè)展示鍛煉的舞臺，讓他們在這些舞臺上展露風(fēng)采，以此帶動全體教師共同提高。一方面，我們舉行教學(xué)基本功大賽、課堂教學(xué)競賽、骨干教師展示課、青年教師送課下鄉(xiāng)等活動，讓教師們廣泛參與。另一方面，爭取更多大賽參賽機(jī)會，使骨干教師迅速成長。兩年來，我校教師在自治區(qū)、全國大賽中屢屢獲得好名次：韋光源老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課獲得自治區(qū)一等獎，6實(shí)現(xiàn)了我市數(shù)學(xué)競賽課在

6、自治區(qū)獲一等獎零的突破。趙雪靈老師獲得全國蘇教 版數(shù)學(xué)競賽課一等獎，還有李敏、劉小艷老師獲得自治區(qū)美術(shù)競賽課一等獎， 覃倩文、馮莉老師獲自治區(qū)競賽課二等獎、陳純老師獲自治區(qū)音樂錄像課三等 獎，這些經(jīng)過大賽鍛煉的老師，現(xiàn)在都在年級組里成了學(xué)科帶頭人，負(fù)責(zé)帶領(lǐng) 和指導(dǎo)本學(xué)科教師不斷成長不斷成才。四）抓開放教學(xué)。為打破封閉式教研的格局，使更多的人為教育出謀劃策，使我們的教學(xué)能溶進(jìn)更多的信息。我校經(jīng)常舉行開放教學(xué)展示周活動，讓 上級領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校、學(xué)生家長及各界人士走進(jìn)我們的課堂，請他們對學(xué)校的 教育教學(xué)工作提出建議，請他們參與聽課、評課和反思活動，對課堂教學(xué)給以 客觀評價(jià)。這些活動對我校教師的促動很

7、大，極大地激發(fā)了研究教材，研究課 堂的熱情。欽州電視臺新聞九點(diǎn)半，欽州日報(bào)等多家新聞媒體專門進(jìn)行了 報(bào)道。二、同伴互助有研究表明，教師在教學(xué)研究時(shí)，如有校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，就有 75% 的教師能在課堂上有效地應(yīng)有所學(xué)的內(nèi)容，可見“同伴互助”在校本教研中的 重要作用。在同伴互助中我們主要做了以下工作：1. 加強(qiáng)集體備課幾年來，我校積極進(jìn)行備課制度改革， 試行集體備課制， 我們的總體思路是：分塊備課、集體評議、個(gè)人修改、注重反思” 16 個(gè)字。即先教師分塊備課， 然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改，寫出符合本班實(shí) 際的改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后附注實(shí)施，最后是課后反思。教案設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)知識

8、體系， 體現(xiàn)思維方法，體現(xiàn)訓(xùn)練過程，體現(xiàn)能力提高，教案書寫達(dá)到“三化” 領(lǐng)化、表格化、實(shí)用化，反對以抄代備。過去我校教研活動的一般流程是“備課 上課 說課評課”。這種教研 活動的局限性十分明顯：（ 1）由于缺乏持續(xù)的跟進(jìn)與反思，在活動中產(chǎn)生的新問題不能得到進(jìn)一步的研究而被擱置，提出的新方法不能得到進(jìn)一步驗(yàn)證而被 忽視，教研活動的研究與改進(jìn)功能被弱化。（ 2）教研活動往往只有本校教研組 內(nèi)的教師參與，封閉的學(xué)習(xí)系統(tǒng)不易激發(fā)教師的工作靈感和創(chuàng)造熱情，同事之間的橫向互助常常囿于同水平的反復(fù)。 有鑒于此，我校從 2005 年開始探索新的校本教研流程，即：個(gè)人備課集體備課第一輪上課 組內(nèi)集體研討與修正

9、再進(jìn)行第二輪上課 組內(nèi)集體再研討與再修正第三輪上課專業(yè)研究人員參與討論、指導(dǎo)引領(lǐng)。讓教師親歷課前設(shè)計(jì)觀摩現(xiàn)場評議討論二次實(shí)踐調(diào)整改進(jìn)三次實(shí)踐三次研討”的全過 程，突出教師的自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)核心要素，借助鮮活的實(shí) 例去經(jīng)歷理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論、理論再到實(shí)踐的多次磨合、印證，促進(jìn)教 師教育教學(xué)行為的改進(jìn)，使教師的專業(yè)發(fā)展真正得以實(shí)現(xiàn)。教師們在課堂教學(xué) 中，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，把新課程的理念落實(shí)到具體的行為之中。2. 人人上研討課。 研討課活動已成為我校教學(xué)工作的常規(guī)教研活動， 我們要 求，每學(xué)期每位教師必須上一節(jié)校內(nèi)研討課。具體做法是：開學(xué)初，每位教師 把研討課的內(nèi)容、具體上課時(shí)

10、間（準(zhǔn)確到哪一天的哪一節(jié)）、上課地點(diǎn)報(bào)給教 導(dǎo)處，由教導(dǎo)處統(tǒng)一打印成表格，分發(fā)到各教研組，張貼在辦公室墻上，讓教 師們隨時(shí)都可以聽到自己想聽的課?，F(xiàn)在，我們學(xué)校幾乎每天都有研討課，有 時(shí)一天還有好幾節(jié)，通過這樣大規(guī)模地開展教學(xué)研討，促進(jìn)了教師與學(xué)生，教 師與教師之間的互促互學(xué)互幫和互長。三、實(shí)踐反思反思是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它 具有研究性質(zhì)，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。沒有反思，所有的專業(yè)引領(lǐng)和同伴 互助均達(dá)不到教研效果。我們開展的思路是以課題研究為突破口，以行動研究 為載體，引領(lǐng)教師開展實(shí)踐反思

11、，主要做法有：1.教研反思自覺化。 我們在教師中開展了教學(xué)反思撰寫活動。老師們從自己 的課堂教學(xué)行為中尋找案例進(jìn)行評析、反思。在這樣的教研活動中，多數(shù)老師 從上網(wǎng)、上圖書室查資料開始，模仿著半寫半抄案例，已經(jīng)發(fā)展到今天能夠自 覺地對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思。他們根據(jù)“教學(xué)事件”、“教學(xué)問題”不斷積 累自己的教學(xué)故事，寫出了一份份鮮活的教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)札記。僅 在去年，全校就有四十多篇教學(xué)論文在省、市級刊物上獲獎和發(fā)表。2.教研主題專題化。為了避免教研活動形式化、走過場。我們要求在開展教 研活動時(shí)，要做到 “三個(gè)有 ”，即有研究（討論）主題、有中心發(fā)言人、有活動記 錄。本學(xué)期，我們就已經(jīng)開展

12、了“在課堂教學(xué)中，如何做到關(guān)注全體學(xué)生”、怎樣做到用教材教'而不是教教材'”等專題研討。讓教師充分交流反 思教學(xué)情況，思考、研討以后的教學(xué)內(nèi)容，力爭每個(gè)教研組形成“研究學(xué)問” 的氛圍，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。3. 教研內(nèi)容系列化。 我們認(rèn)為開展系列的主題教研， 有助于教師更加深入系 統(tǒng)地研究問題。于是我校提出上好 “五課”的做法。一、 即骨干教師、優(yōu)秀教師 給青年教師上好示范課， （如上學(xué)期開學(xué)第 4 周，曾英、姚燕飛等老師執(zhí)教了j q X和認(rèn)識物體等課；）二、青年教師上好匯報(bào)課， 由龐淑文、 馬勁泉、劉小燕等青年老師上，讓全體領(lǐng)導(dǎo)和老師一起來見證他們的成長； 課題組成員上好

13、課題研討課 ，根據(jù)課題研究進(jìn)程，由課題負(fù)責(zé)人安排人員和內(nèi) 容。 四、黨員同志上好精品課。 結(jié)合保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動，我們推出 黃志海等共產(chǎn)黨員為教師們上精品課； 五、新教師見面課。 這是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué) 多年的做法，開學(xué)初的兩三周，一定要聽完新老師的課，對新老師要有所了解， 便于準(zhǔn)確用人和有目的培養(yǎng)人。4. 教研科研一體化。 我們認(rèn)為教研科研的目標(biāo)是一致的， 都是為了更好地促 進(jìn)教學(xué)工作順利開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生三者最大的程度的發(fā)展。為了提 高教研科研的實(shí)效，我們的做法是教研活動科研化、科研活動教研化。以科研促教研，又以教研助科研；科研為教研活動提供理論指導(dǎo)和科學(xué)的方法，教研 活動為科研

14、提供有效的實(shí)踐平臺，形成了相互促進(jìn)良性循環(huán)。我們堅(jiān)持從教學(xué) 工作中發(fā)現(xiàn)問題，確立研究課題，有計(jì)劃地研究尋求解決問題的有效策略。在發(fā)現(xiàn)課題研究中提高了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，形成了我校課題研究的基本流程： 問題確立課題 學(xué)習(xí)理論研究課例專題研討產(chǎn)生新問題， 反思后進(jìn)行新一輪研究。學(xué)校目前承擔(dān)國家級課題研究 3 個(gè)，省級課題 5 個(gè)， 市級課題 2 個(gè)。參加課題研究的教師達(dá) 160人，占學(xué)科教學(xué)人員的 90%。四、取得的成績經(jīng)過多年的實(shí)踐，老師們的理論水平及教學(xué)水平均有了較大幅度的提高， 在各類的競賽中也取得了令人滿意的成績，在這短短幾年中，我校獲國家級獎 勵(lì)或刊登的論文 35篇，省級 181篇。有 2

15、節(jié)課獲全國一、二等獎， 9節(jié)獲自治 區(qū)一、二等獎。學(xué)生參加全國作文擂臺賽，有 40 人獲獎；參加全國英語能力比 賽，有 30 人獲獎；參加省級以上書畫大賽中，有 1000 人次獲獎。目前已有兩 個(gè)課題研究通過自治區(qū)結(jié)題驗(yàn)收，其中兩個(gè)獲自治區(qū)科研成果二等獎。有 2 位 教師被評為全國優(yōu)秀教師， 3人被評為廣西壯族自治區(qū)特級教師， 5 人被評為廣 西壯族自治區(qū)優(yōu)秀教師，國家級中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對象 1 名，廣西百名中小 學(xué)骨干校長培養(yǎng)對象 1名，21世紀(jì)園丁工程 B 類培養(yǎng)對象 12名，欽南區(qū)教學(xué)能 手 10 名。五、體會與思考1.提高教師素質(zhì)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。 必須始終把提高教師的素質(zhì)放

16、 在教育教學(xué)、教育科研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練等教、研、訓(xùn)、練的實(shí)踐活動中， 讓教師在實(shí)踐中去感知自身素質(zhì)的不足，并找準(zhǔn)提高自我的方向。2.加大科研促教的力度。要將以“科研促教”的思想內(nèi)化為每位教師心中的 信念，并以此來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)行為。必須調(diào)動全體教師的積極性，撰寫 高質(zhì)量的論文，立項(xiàng)專題要加強(qiáng)研究，爭取大面積提高教師的專業(yè)理論水平。3. 校本教研要與教研活動相結(jié)合。 我們開展校本教研的主要 “陣地 ”就是充分 利用學(xué)校教研活動時(shí)間。校本教研開展需要時(shí)間、場地作保證，我們正是充分 利用好學(xué)校給予的這一寶貴時(shí)間。我們認(rèn)為，教研組一旦養(yǎng)成了濃厚的教研風(fēng) 氣，本學(xué)科教學(xué)工作就會出現(xiàn)良性循環(huán)的狀態(tài)

17、，教研風(fēng)氣越濃，越有利于發(fā)揮 各位老師的專長，較快地提高教研組的整體水平，教學(xué)工作效果也就越好。利 用教研活動的時(shí)間開展校本教研，既集中了教研組集體的智慧，把互助方式引 入到校本教研活動中，強(qiáng)化了合作意識， 又使校本教研活動扎實(shí)有序地開展。4. 校本教研要與課堂教學(xué)相結(jié)合。 我們認(rèn)為， 校本教研只有與教學(xué)實(shí)踐相結(jié) 合，才有生命力，讓教師在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在探索中學(xué)會反思，在反思中改 進(jìn)教學(xué)方法，才能達(dá)到校本教研的真正目的。因此，本組的校本教研活動始終 是圍繞著課堂教學(xué)這一主題開展的。5. 校本教研要與教師參加各類活動相結(jié)合。 對于普通教師來說直接參加各類 評比公開課開課等教學(xué)活動機(jī)會不多，相對而言鍛煉的機(jī)會也少。而學(xué)校某位 教師參加市里活動比賽，全組成員一起參與，不僅給與參加者幫助，也能使全