《童年》教學(xué)反思.doc

1、童年教學(xué)反思第 1 頁 共 8 頁 童年教學(xué)反思 （ 最新版 ） 編制人：_審核人：_審批人：_編制單位：_編制時(shí)間：_年_月_日 序言 下載提示：該文檔是本編精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實(shí)際問題。文檔下載后可定制修改，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和使用，謝謝! Download tips: This document is carefully piled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems.The document can be cu

2、stomized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! 第 2 頁 共 8 頁 正文內(nèi)容 篇一：童年教學(xué)反思 糾結(jié)了整整三周，只為這一節(jié)課。這節(jié)課講完了，我還在繼續(xù)琢磨我比較小心眼，不夠?yàn)⒚?，一些小事，喜歡往心里去。就像飛到蛛網(wǎng)上的昆蟲，不斷掙扎，也許奄奄一息時(shí)，才知道多余的掙扎并不能讓自己解脫。徒增的煩惱讓我感覺工作的不幸福，也許，我該深度反思一下，首先，該讓自己拿得起，放得下。這堂課的效果是預(yù)料之中的，并不是一堂有效地課。我想找些優(yōu)點(diǎn)，讓自

3、己覺得并不算太遭，然而，再多的優(yōu)點(diǎn)也不如那個(gè)致命的缺點(diǎn)犀利。我不能很好的把握課堂，對(duì)于學(xué)生的交流討論，沒有給與及時(shí)的肯定和指導(dǎo)。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品是沒有條理，說出的語言不夠準(zhǔn)確，我并沒有給與正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生有所進(jìn)步，提高。在今后的教學(xué)中，我得注意，對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)。從工作開始，我遇到的學(xué)生都比較乖，我不常用激勵(lì)、表揚(yáng)，課堂上鼓勵(lì)性的語言很少。慢慢的，形成了不及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生答案的王老師，不善于用激勵(lì)語言的王老師，聲音沒有高低起伏的王老師。本來應(yīng)該有聲有色的課堂，變得簡(jiǎn)單、平淡，不再吸引人?；鹧鏌M了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜。然而，沒有了生命的課堂是多么的可怕。是時(shí)候該來場(chǎng)大雨，澆灌深埋的

4、樹種，讓森林從獲新生。第 3 頁 共 8 頁 篇二：童年教學(xué)反思 搖啊搖是三年級(jí)第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生易唱。一節(jié)課完成這首歌曲應(yīng)該足以。可是，新教材的教學(xué)內(nèi)容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目童年的回憶我們多麼幸福，兩首歌曲搖啊搖小酒窩，如果按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊(cè)！課上我嚴(yán)格按照教案編寫的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì)，但是總體感覺時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對(duì)歌曲的感覺只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級(jí)如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒有激情，沒有感覺！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開始

5、有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開始在課本出現(xiàn)的小動(dòng)物“兔子”作為搖啊搖的代言人。首先，歌詞的讀法有了而種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？（創(chuàng)編一個(gè)小故事）小兔子說：“現(xiàn)在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的那個(gè)好聽的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開書讀一遍。學(xué)生的朗讀一定不會(huì)有耐心，想哄笑孩子一樣！她么知會(huì)大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽！外婆的聲音很小?！边@個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽后又說:“不

6、像不像，還是不像我的第 4 頁 共 8 頁 外婆，我的外婆讀的速度沒這么快?！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì)讀，還會(huì)唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽到這里他們憋足了勁異口同聲地說：“行”。其次，學(xué)習(xí)歌曲。他們急切盼望老師打開錄音機(jī)讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀察到學(xué)生聆聽非常認(rèn)真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì)了！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。當(dāng)學(xué)生們達(dá)到了小兔子全部要求，他們開心極了。小兔子也表揚(yáng)大家唱的好聽，像她的好外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著老師，特想知道老師到底怎么了？這個(gè)時(shí)

7、候小兔子還在控制著全班同學(xué)的思維，他又開始說了：&t;現(xiàn)在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺。外婆總會(huì)用他那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì)哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開始按照小兔子剛才的一番話模仿了。同學(xué)們當(dāng)然說沒問題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細(xì)致的表演完成了這首歌曲！ 由于沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺課堂上自己沒有做好充分的準(zhǔn)備，以致于忘記自己設(shè)計(jì)的程序、步驟，也會(huì)導(dǎo)致自己思緒的混亂，這樣也會(huì)影響到學(xué)生。所以以后自己在課前應(yīng)該必須做了充足的準(zhǔn)備。小朋友在做游戲的

8、時(shí)候總是最開心快樂的，但是場(chǎng)面往往也會(huì)難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，第 5 頁 共 8 頁 這樣在以后的游戲中也就不用擔(dān)心了，也可以多給學(xué)生做做游戲。篇三：湖北版校園集體舞童年教學(xué)反思 這個(gè)學(xué)期在教學(xué)生學(xué)習(xí)校園集體舞童年時(shí)，有這樣一種現(xiàn)象很讓我頭疼：男生和女生各自的動(dòng)作做的都很好，但就是不愿意拉手。本來很好看的動(dòng)作被學(xué)生們這么一弄就什么味道都沒有了。任憑我站在臺(tái)上苦口婆心的對(duì)他們擺事實(shí)、講道理。好話壞話說了幾火車也還是無濟(jì)于事！ 本來，六年級(jí)的學(xué)生都處在青春期，對(duì)異性很好奇，但是大家誰都不愿意越過那條“三八線”，唯恐其他同學(xué)起哄。他們那種想拉手，又不敢拉手的表情，我是看在眼

9、里，急在心里！集體舞已經(jīng)教了一周了，所有的動(dòng)作學(xué)生們都已經(jīng)會(huì)做了，就差拉手這一關(guān)，如果這條界線一旦突破，我的教學(xué)任務(wù)可就能夠順利完工了。勸說、講解可是他們就是不拉手，這可怎么辦呢？ 回到家之后，我還一直在回想著這件事情，為什么我們成年人在握手這件事情上就能放得開呢？我突然之間來了個(gè)靈感：何不把文明禮儀教育的內(nèi)容拿到集體舞這里來用呢？ 說干就干，第二天，在學(xué)習(xí)舞蹈之前，我讓所有的男生的女生面對(duì)面站立，然后微笑的和對(duì)方握手說：“你好！”這一招果然見效，我真是喜出望外！打鐵還要趁熱，我馬上就讓他們跳起了舞蹈，這次沒用老師們“橫眉立目”，他們這群孩子竟然很大方的拉著手跳了起來。此時(shí)此刻的我真是太高興了

10、！ 第 6 頁 共 8 頁 篇四：童年課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)反思 課外閱讀對(duì)學(xué)生拓寬視野，性情的培養(yǎng)，人生的成長(zhǎng)等，具有深遠(yuǎn)的意義。三年級(jí)的時(shí)候我就讓學(xué)生每人帶一本書放在班里圖書角，交換著看書，一個(gè)學(xué)期下來，看的書好像多了，面也廣了，然而從學(xué)生的讀后感來看，學(xué)生對(duì)所看的書理解并不透徹，寫起讀后感來更是草草了事。學(xué)生看書的時(shí)間有限，如何能讓學(xué)生利用這有限的時(shí)間去看有用的書，把書真正看懂，看明白呢？我試著讓全班同學(xué)同看一本書-童年，再利用一兩節(jié)課引導(dǎo)他們對(duì)書中人物形象進(jìn)行交流，加深對(duì)書的理解，這樣寫起讀后感受來效果顯然好得多，對(duì)那些平時(shí)讀書不愛做批注的同學(xué)也起了促進(jìn)的作用。以交流課外書籍童年為例，我談

11、談第二課時(shí)的幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：一、暢談童年，激情導(dǎo)入。由于書名叫“童年”，學(xué)生又即將告別童年，導(dǎo)入時(shí)我以“童年”這首歌為音樂背景，展現(xiàn)學(xué)生童年生活、學(xué)習(xí)的照片，從而喚起學(xué)生的回憶，暢談自己對(duì)童年的理解與感悟。二、自讀童年，初步分析p 。讀這本書之前，我就要求學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊做批注，大膽地先把自己的感受寫在旁邊，再試著用學(xué)過的方法對(duì)書中人物進(jìn)行初步的分析p ，為課堂的集體交流做好準(zhǔn)備?？偟膩碚f就是讓學(xué)生有目的地看書，用方法去看書。三、指導(dǎo)方法，分析p 童年。第 7 頁 共 8 頁 這堂課最終的目的是要學(xué)生用課內(nèi)訓(xùn)練中學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識(shí)深化課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在課堂

12、有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫方法對(duì)本書的三個(gè)中心人物-阿廖沙、外祖母和外祖父進(jìn)行人物形象分析p ，真正地讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的方法用到課外的閱讀當(dāng)中去。四、對(duì)比童年，感悟生活。在分析p 完書中三個(gè)主要人物形象后，我讓學(xué)生對(duì)作者高爾基的童年作個(gè)歸納，并與自己的童年進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生能夠體會(huì)到相比之下自己的童年是多么幸福，應(yīng)該珍惜童年，珍惜自己擁有的一切。合理的設(shè)計(jì)離不開教師的適時(shí)指導(dǎo)?？梢哉f學(xué)生如何去讀課外書與教師如何指導(dǎo)是密不可分的。在學(xué)生分析p 完三個(gè)中心人物形象后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能抓住外貌、動(dòng)作、語言等正面描寫來分析p 人物，對(duì)于側(cè)面描寫以及環(huán)境描寫卻很少有同學(xué)能去發(fā)現(xiàn)，于是我便把我找出的一段環(huán)境描寫的片斷出示給學(xué)生，引導(dǎo)他們分析p ，分析p 完后有的學(xué)生便又能馬上找到一段。除此之外，我還巧妙地運(yùn)用了多媒體。當(dāng)學(xué)生交流到一些精彩片斷或圖片時(shí)，我適時(shí)地用展示臺(tái)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析p 討論，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解，同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)主要人物有更直觀的印象，我特意選擇了一個(gè)關(guān)于三個(gè)主要人物的影片片斷，在課堂交流中適時(shí)播放，讓學(xué)生就影片進(jìn)行討論，分析p 影片人物形象（熟悉人物的同學(xué)對(duì)人物形象有了