在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、 在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需 要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者和探究者。在兒童的精神 世界里, 這種需要特別強烈。 ” 基于此, 在教學(xué)中應(yīng)以 “學(xué)生為本” , 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課 堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探 究的精神呢?下面語文課堂教學(xué)談?wù)勛约旱淖龇?。一?激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力俗話說“興趣是最好的老師” 。實踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主 學(xué)習(xí)的原動力。在教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué) 習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主

2、動學(xué)習(xí)。在課堂上 教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流,贊揚學(xué)生一些的獨特看 法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更 足了。1、引入情境,激發(fā)探究心理 。一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自 主學(xué)習(xí)狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教可愛的草塘?xí)r,我創(chuàng)設(shè) 了圖片把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程 中。我是這樣導(dǎo)入新課的的:我先將有關(guān)的圖片展示出來,然后問 學(xué)生 “同學(xué)們, 你們見過或去過草塘嗎?今天, 老師帶你們參觀在 北大荒的一個草塘。 ” 然后請學(xué)生說出對草塘的感覺。 有的說 “很 美麗” ,有的說“很迷人” ,還有的說“很清新” ,于是我就

3、順勢問 他們:那為什么作者要叫它可愛的草塘,而不說它是美麗的草塘 呢?這樣就把學(xué)生的興趣引入到對課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情 景的創(chuàng)設(shè),既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識,又引發(fā)了他們的探究的欲望。 另外,除了用圖畫展現(xiàn)形象,產(chǎn)生美感,把學(xué)生引入情境。還可 以利用音樂產(chǎn)生美感,把學(xué)生帶入遐想的境界。如十里長街送總 理中,我播放了配樂,使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無 論是因為好奇, 還是因為關(guān)注, 都是他們形成一種努力探究的心理, 從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機 。動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動 因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如

4、果教學(xué)還 是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機定會下降。 因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境 得以持續(xù)。下面還是以十里長街送總理為例,課前利用音樂渲 染了悲哀的氣氛,使學(xué)生融入情景中去。然后請學(xué)生想象,假如你 在這種情景之下, 你會想什么, 說什么。 學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法, 由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,所以不用我教授,學(xué)生也能體會到人 們悲痛的心情和對總理的熱愛。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語文學(xué) 習(xí)方法,教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引 導(dǎo),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)

5、中學(xué)會合作 交流,掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、小組合作開辟自主空間 。教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)欲望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何 使這一組織教學(xué)不流于形式,我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個有責(zé)任心 的小組長。讓他(她來做好組織工作,從而保證了每一次的討論 結(jié)果。 另外, 我還會給小組確定一個明確的目標(biāo)。 如教 古詩三首 時,我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1我會朗讀?？梢宰杂勺x,也可以 小組讀,要讀準(zhǔn)字音,讀出情感。 (2我會理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避 免老師逐字逐句地解釋,所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā) 揮。 (3我會畫圖。根據(jù)課后的要求,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,

6、畫出其 中一些詩句的景象出來。還有值得注意的是,有時一個問題提下去,如果不給足時間讓學(xué) 生在小組內(nèi)討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小 組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,教師就草草收場,勢必 起到反作用,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,長此以往學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,教師要及時 給予評價。評價可多方面,教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價,學(xué)生與 學(xué)生之間的評價,小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。 2、質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí) 。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和 善于質(zhì)疑問難。 古人云:學(xué)貴有疑。 要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,

7、 從看似平常處見奇。如教學(xué)蟋蟀的住宅時,我讓學(xué)生看題目提 出問題。有學(xué)生就問:“住宅是對人來說的,為什么蟋蟀這種昆蟲 也會有住宅?”在初讀課文以后,學(xué)生又會問:“為什么蟋蟀可以 做出那么復(fù)雜的住宅?”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課 文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師要根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生 自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究 知識的丁香成人社區(qū)能力。三、語文實踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機會,以實踐活動來增強學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會,在語文 學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓

8、 學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表 演的機會,使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教 田忌賽馬時,我讓學(xué)生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課 文來編劇本,自己分配角色,自己安排時間排練。因為要表演,所 以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更 深一層去理解課文內(nèi)容,達到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,為了避免 學(xué)生任意發(fā)揮,我重點強調(diào)了人物的神態(tài)和語言,是評比的關(guān)鍵。 學(xué)生在表演中學(xué)會合作,學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同 評評選出最佳男演員和女演員,還有最佳小組表演等獎項。另外, 我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中,內(nèi) 容是寫“成功的滋味” 。 我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了 成功,并選四位同學(xué)當(dāng)小記者,對介紹的同學(xué)進行訪問,向他們提 出:“取得成功時的心情。 ”并針對學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。