《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計

1、- 5 -黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩句的意思，體會詩人送別朋友依依惜別的情感。2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過想象和移情體驗，感受詩的情緒和意象。3、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)重點難點：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：自古人生重離別，自古人生又傷離別。在古代，交通極為不便，朋友在分別遠行之后，要再相見都很難很難。于是寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。唐代，李白的送別詩是很有名的，李白是一個什么樣的人，誰來簡要介紹一下他？生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹李白。師：其實，我們以前也學(xué)過李白的一首送別詩，

2、還記得嗎？生：贈汪倫（會背的同學(xué)一起背誦）。師：今天，我們要一起學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩（板書課題），請同學(xué)們齊讀課題。生齊讀課題。二、新課（一）引導(dǎo)自學(xué)師：詩的題目中出現(xiàn)了一個“送”字，我們就知道這是一首送別詩了，那么圍繞這一個“送”字你們可以提出哪些問題呢？生匯報，隨即板書問題：“誰送誰？” “在哪送”“送到哪？”“何時送”“為何送？”“怎么送？”學(xué)生說不全的問題，可適當(dāng)補充。師小結(jié)：同學(xué)們很不簡單，圍繞一個“送”字，提出了這么多問題。其實這些問題的答案就在詩中。下面請同學(xué)們翻開課本100頁，自己認真朗讀古詩，在詩中將答案都找出來了，詩的意思自然也就明白了。但讀書之前，老師要給同學(xué)們兩個友情

3、提示（課件出示要求），誰給大家讀一讀大屏幕上的提示（指名讀）。A、正確流利地朗讀古詩、要讀出古詩的節(jié)奏感。B、結(jié)合書中的“注釋”和“插圖”，讀懂詩意，想象情境，體會詩人的情感。如果有什么收獲和困惑都可以和身邊的同學(xué)小聲交流。（課件中將涉及到讀書方法的關(guān)鍵字用其他顏色標(biāo)出，提醒學(xué)生注意讀書的方法。）（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）（師：剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫出來，我非常欣賞這些給自己的思考留下記號的同學(xué)。）（二）引導(dǎo)匯報1、檢測初讀情況師：那我先來看看你們讀得怎么樣了。誰先讀？其他同學(xué)注意傾聽，只有認真聽，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點和不足，你才能進步得飛快。（放古詩課件）生讀詩。師：讀的

4、怎樣？誰再來讀一讀？生讀詩。師：你不僅注意了停頓，而且有板有眼，節(jié)奏感鮮明。師：讀古詩要完全地沉浸，全身心地感受，讀出古詩特有的韻律、節(jié)奏和情感。老師示范一遍。（放音樂）音樂響起時，你可以閉上眼睛，靜靜地走進古詩的意境中（師配樂范讀）師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都想讀，那我們大家一起來讀。（生配樂齊讀）2、學(xué)習(xí)前兩句詩師：同學(xué)們已經(jīng)讀得很好了，那你從中讀懂這些問題了么？ （指板書上的問題）誰來匯報一下第一個問題“誰送誰”？生：是李白送孟浩然。師：其他同學(xué)同意吧？（生同意。）等會兒坐下，說說你從哪兒讀明白的，好嗎？生：我是從題目中知道是送孟浩然。而詩是李白寫的，說明是李白送孟浩然。師：你很會讀書，做到了邊

5、讀邊想。說得也清楚極了。誰接著匯報第二個問題“在哪送”？生：是在黃鶴樓送。（注意講話完整）我是從題目和第一句話中讀明白的。 師：（根據(jù)回答板書“黃鶴樓”）黃鶴樓它巍峨聳立于武昌蛇山，享有“天下絕景”的盛譽。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。李白就是在黃鶴樓送別孟浩然的。誰能接著匯報第三個問題“送到哪”？生匯報（“之廣陵”或“下?lián)P州”均可。）師根據(jù)學(xué)生回答點撥揚州和廣陵為同一個地方，并板書揚州一詞（右邊）。師：既然“之廣陵”和“下?lián)P州”指的都是到同一個地方，那作者為什么不都用“之”，而用到了一個“下”字呢？師出示黃鶴樓和揚州位置示意圖，介紹長江流向，了解黃鶴樓至揚州是順流而下，并同

6、時理解“西辭”。 師：我們繼續(xù)解決下一個問題“何時送”？生匯報（三月，煙花三月）。師：我們知道三月在那個季節(jié)？（春季），而且是這個季節(jié)春光最好的時候。作者講的是什么樣的三月呢？（煙花三月） 師：那你覺得什么樣的三月叫煙花三月呢？老師給大家?guī)砹艘恍P州三月的圖片給大家欣賞。（出示課件（配上春江花月夜）師：欣賞完這些美景，你會用什么樣的詞或詩句描繪揚州的煙花三月呢？生匯報。（綜合出示在課件上讀） 師：老師真佩服你們，你們用了這么多美麗的詞語和詩句讓我再次感受了揚州煙花三月的美景，那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢？（出示前兩句詩的課件）（自由朗讀，指名讀）師：你的朗讀很美，讓我們大家一起來美美地

7、感受一次吧。（齊讀）師：的確，揚州是當(dāng)時東南地區(qū)的大都會，是當(dāng)時最繁華的地區(qū)，現(xiàn)在又恰逢最是一年春好處的煙花三月，那樣的美景你向往嗎？（向往）師：和你們一樣，李白也很向往，有一個讀書的好方法就是張開想象的翅膀去朗讀，請用你們的朗讀，讀出你們和李白對煙花三月的向往吧。（齊讀）3、學(xué)習(xí)第三句師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠去的時候，他的心里好受么？（不好受）要知道，離他而去的是誰呀？（老朋友孟浩然，故人）師：是故人，是好朋友，當(dāng)年的李白，還是一個初出詩壇，沒有什么名氣的年輕人，而比李白大12歲的孟浩然早已名揚四海，李白因為仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去

8、拜訪，哪知兩人一見如故，相見恨晚，結(jié)下了深厚情誼，同時李白從孟浩然那里也學(xué)到了很多，可以說，孟浩然既是李白的良師，也是他的摯友。那一年，兩人相約在武昌，共同游山玩水度過了難忘的半個月，后來，孟浩然要去廣陵（揚州），而李白有事不能同行，于是二人只能在黃鶴樓依依相別師：那真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，而李白卻不能同行，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？生：（自由朗讀后兩行詩。）師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？（引導(dǎo)學(xué)生描繪詩的后兩句描繪的情景：目光緊緊跟隨，久久不愿離去等，也可結(jié)合自聲體會。）師：孟浩然的船走了，可李白還

9、在黃鶴樓上久久地望啊望啊，他在望什么？（船）師：幾只？（一只船）師：詩中哪兒告訴我們的？（孤帆）師：對，孤帆就是（孤孤單單的一只船）。師：那可是唐朝盛世啊，長江是當(dāng)時最主要的交通渠道，江面上應(yīng)該有無數(shù)來往的船只，為什么李白之看見孟浩然的孤帆呢？（引導(dǎo)生理解此時李白的全部注意力全部情感都在孟浩然身上。）師：這個時候，李白的眼里只有孟浩然，那是因為此時李白的心里只有孟浩然，看到的自然也就只有孟浩然的孤帆。師：這是多么深厚的友誼啊！第一、二排的同學(xué)，讓我們隨著李白的目光一起讀（手勢提示） “孤帆遠影碧空盡”師：真棒！你們的眼里只有孟浩然的孤帆了。師：能不能讀出心里只有孤帆的感覺，第三、四排的同學(xué)，讓

10、我們隨著李白的目光，再讀（手勢提示） “孤帆遠影碧空盡”師：從李白的目光中，你看出了什么？（不舍、祝福、深情、期望）讓學(xué)生帶著自己的理解讀。師：這是不舍的目光。請你讀。師：這是深情的目光。我們一起讀。生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡。）4、學(xué)習(xí)第四句師：小船消失在藍藍的天空，孟浩然走了。李白久久地望著長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么呢？師：其實李白對孟浩然有說不盡的話，道不盡的情，全部濃縮在這兩句詩里，你能讀出來嗎？（指名讀）師：這是深深祝福，這是依依不舍，這是濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。誰再讀出來？生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）師：我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀：xx能用你的朗讀將這份深情表達出來嗎？）生：（朗讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）師：我仿佛看到了那如長江水般綿綿不斷的厚誼。師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長啊。讓我們一起讀出李白的這份情深意長吧。生：（齊讀：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）三、小結(jié)師：李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白