研課磨課共助成長(zhǎng)

1、研課磨課共助成長(zhǎng)敦化市國(guó)培計(jì)劃（2016）小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)第三階段研課磨課階段性總結(jié)為扎實(shí)有效實(shí)施 “國(guó)培計(jì)劃”， 切實(shí)推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)校本研修與送教下鄉(xiāng)活動(dòng)相結(jié)合，提高校本研修質(zhì)量，按照“國(guó)培”要求，9 月 29 日、 30 日，在大石頭鎮(zhèn)中心校進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科研課磨課示范引領(lǐng)，要求除國(guó)培學(xué)員外，學(xué)員所在校教導(dǎo)主任也要全程參加培訓(xùn)。旨在通過(guò)此次培訓(xùn)，引領(lǐng)本校學(xué)員開(kāi)展研課磨課，進(jìn)而帶動(dòng)全校的校本研修活動(dòng)。本次活動(dòng)由進(jìn)修學(xué)校小教部語(yǔ)文教研員申麗霞老師主持召開(kāi)，歷時(shí)兩天。29 日上午 8 時(shí) 30分， 送教團(tuán)隊(duì)成員帶領(lǐng)學(xué)員參與了大石頭鎮(zhèn)中心校的備課研課活動(dòng)。活動(dòng)由大石頭鎮(zhèn)

2、中心校教學(xué)副校長(zhǎng)額高永清主持，首先由學(xué)員邵曉娟和畢海燕老師，就個(gè)人備課情況進(jìn)行說(shuō)課，兩位老師雖然執(zhí)教同一內(nèi)容新型玻璃，但采用了不同的教學(xué)策略，畢海燕老師采用的是通過(guò)設(shè)置表格，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)完成教學(xué)，邵曉娟老師則大膽采用樹(shù)狀圖進(jìn)行課文的分析理解。在聽(tīng)取了兩人的陳述后，大家圍繞研修主題小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效方式方法策略的研究進(jìn)行了集體備課，大家各抒己見(jiàn)，將自己對(duì)課文的理解，和對(duì)本節(jié)課教學(xué)方法的采用上的一些好的見(jiàn)解無(wú)私地貢獻(xiàn)出來(lái)，兩位出課教師在虛心接受大家意見(jiàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，完成了第二次教學(xué)設(shè)計(jì)。下午，兩位老師進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。其余所有人員分別就這兩堂課進(jìn)行課堂教學(xué)診斷研究

3、。課后兩位授課教師立即進(jìn)行課后反思，與活動(dòng)成員分別就兩堂課進(jìn)行課后討論肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出具體改進(jìn)意見(jiàn)再次修正教學(xué)設(shè)計(jì)。30 日上午，兩位學(xué)員在經(jīng)過(guò)昨日試講后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了再調(diào)整，并進(jìn)行了二次上課。專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員與參培成員進(jìn)行課后討論，吸取各位教師所提出的合理化建議對(duì)教案進(jìn)行了再次修改。下午，活動(dòng)進(jìn)行到最后一項(xiàng)一一總結(jié)提升。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員申麗霞老師針對(duì) 本次活動(dòng)特點(diǎn)分別從“步驟明確、行動(dòng)有效、課堂示范、指引方向、感受領(lǐng)悟、 提升能力、團(tuán)隊(duì)教研、集體成長(zhǎng)”八個(gè)方面結(jié)合具體事例對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了細(xì) 致總結(jié)。并從“磨出教師把握教材的深度、磨出教師合作交流的默契、磨出學(xué) 生主體求知的需求、磨出教師

4、思維創(chuàng)新的火花”四個(gè)方面對(duì)全體參培人員提出 合理化建議。張傳鳳老師結(jié)合邵曉娟老師在教學(xué)中樹(shù)狀圖的運(yùn)用進(jìn)行了樹(shù)狀 圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用的專(zhuān)題講座，使學(xué)員們對(duì)這一活動(dòng)新型教學(xué)方式 有了充分的認(rèn)識(shí)，并且了解了在語(yǔ)文教學(xué)中如何巧用樹(shù)狀圖理清文章思路，明 確寫(xiě)作方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們本著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追蹤問(wèn)題、解決問(wèn)題”的思 路來(lái)進(jìn)行。一路走來(lái)，有收獲，有感動(dòng)。這次培訓(xùn)的最大收獲是在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷思考問(wèn)題，要帶著問(wèn)題行走在教學(xué)路上。以前的教學(xué)中，老師們總是想盡方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，增加他們的文化底 蘊(yùn)。至于教學(xué)中存在哪些弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在哪些需要解決的問(wèn)題，對(duì)于這 些問(wèn)題卻很少

5、思考。這次課例資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)，首先需要團(tuán)隊(duì)教師尋找自己教學(xué) 中存在的問(wèn)題，然后分析問(wèn)題尋找原因和解決方法，然后通過(guò)“三備兩磨”的 課例打磨，在教學(xué)中解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題， 思考問(wèn)題。如果我們?cè)诮虒W(xué)路上能夠帶上問(wèn)題前行，那么我們教師就會(huì)由傳授 型教師向科研型教師轉(zhuǎn)型。不僅僅關(guān)注知識(shí)，不僅僅關(guān)注文本，更重要的是培 養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生的發(fā)展著想。共同研討中使大家明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平、能力提高的能 源。在磨課過(guò)程中領(lǐng)略到同組老師的高屋建甑，領(lǐng)略到他們對(duì)文本挖掘的深入， 領(lǐng)略到他們靈光一現(xiàn)的“金點(diǎn)子”。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法 進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，觸動(dòng)了 我們的心靈，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。在研課、磨課過(guò)程中，每個(gè)學(xué)員都積極參與，各抒己見(jiàn)，或結(jié)合自己的教 學(xué)行為進(jìn)行反思，或談自己的聽(tīng)課體會(huì)，或提出自己的不同意見(jiàn)智慧的火 花在每個(gè)人的頭腦中交織、碰撞。這個(gè)過(guò)程是學(xué)員集體反思的過(guò)程，也是學(xué)員 集體成長(zhǎng)的過(guò)程。兩天的研課磨課活動(dòng)中每位教師認(rèn)真參