信息技術與學科教學有效整合的應用信息技術學科知識與教學能力

1、信息技術與學科教學有效整合的應用 信息技術學科知識與教學能力信息技術在教育過程中的重要作用目前已經(jīng)成為國內教育者的共識，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸被應用到幼兒園的教學 活動中。它使教師的教學手段和方法更加新穎、生動，幼兒能更容易 地理解教材，調動幼兒的學習興趣，使課堂教學形式更加多樣，延長 了幼兒的有意注意時間，培養(yǎng)了幼兒參加集體活動的興趣。一、抓住興趣點，達到良好效果“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子有意注意的時間在 510 分鐘，多媒體課件可以很快地吸引幼兒的注意力，抓住幼兒的興 趣點，使他們盡快地投入到活動中，從而引發(fā)幼兒的學習興趣。比如 在 3 的分解組成過程中， 以前的方法是

2、教師出示教具花和蝴蝶， 讓幼 兒說一說怎樣把 3 只蝴蝶分別放在兩個花瓣上。 教師進行演示， 把蝴 蝶拿到花瓣上，一種辦法分完，要把蝴蝶放在一起，準備重新分解。這樣教師要動手操作 3 回，把蝴蝶拿來拿去，讓幼兒觀看，分解的過 程也比較枯燥，有的幼兒很難集中注意力，因此達不到理想的效果。如果進行更多數(shù)字的分解， 操作就更麻煩了， 教師需要在課前制作教 具，手工制作的教具課后很難長時間保存?，F(xiàn)在可以運用多媒體技術，把 3 的分解制作成課件，如 3 只蝴蝶飛呀飛，分別落在了兩朵花上，它們是怎樣落的，每朵花上飛落了 幾只。教師可以根據(jù)幼兒的回答重復演示， 只要動動鼠標就可以完成， 形式生動靈活，課件制

3、作一回可以利用多次，也不怕?lián)p壞。幼兒在觀 看過程中就像看動畫片一樣，圖、文、聲、像融為一體，不用教師督 促，自己就能主動觀看，有了興趣，學習效果自然就不一樣了。二、進行動手操作，主動嘗試探索以往的活動模式以教師講解為主，通過言傳身教把知識傳遞給幼兒。在新課程配套多媒體教材中就有幼兒主動操作的環(huán)節(jié)， 教材緊 密結合幼兒園快樂與發(fā)展課程的教師用書和兒童用書，對課程中 的教育目標與教育案例進行了深入研究， 如科學活動中就有讓幼兒學 習認識樓層的軟件，電腦中設計了一些小動物， 身上有所住樓層的數(shù) 字，請幼兒根據(jù)數(shù)字把它們送回家。幼兒自己操作，如果選對了，在 活動中可以配合軟件的自動獎勵功能， 及時、公

4、正地給予必要的評價， 提高幼兒的自我認知水平，豐富幼兒的情感。美術活動中，幼兒用鼠標控制小畫筆，點中需要的顏色進行裝飾，如果不滿意可以再來一次，進行多次嘗試，選出最佳效果，既節(jié) 省時間，又節(jié)約了資源。教師可以有針對性地預設或拓展教學內容， 使傳統(tǒng)教學活動與現(xiàn)代信息技術有機地結合， 使人與各種教學資源自 然融合，真正實現(xiàn)了人機互動。幼兒在操作電腦的過程中，通過游戲 和軟件中的圖像、聲音、對話等，親自去體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造, 并從中獲得樂趣和成功，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快主動地學習。三、利用科技手段突破教學難點我園的特色是剪紙活動，在一次剪煙花的過程中，真正放一次煙花并組織幼兒觀看難度比較大

5、，而且煙花的美麗也是瞬間即逝的, 不便于幼兒長時間觀察。而如果通過圖片觀察，畫面比較單一，又感 受不到煙花的變化美。于是筆者尋找到有關煙花燃放的網(wǎng)絡視頻， 讓 幼兒欣賞，還利用播放器的慢放功能使煙花燃放的速度變慢， 讓幼兒 清楚地感受到煙花從一個點變大再消失的完整過程。 煙花的絢麗吸引 著幼兒，幼兒據(jù)此剪出的作品有點狀的、線狀的，也有點線結合的, 一幅幅美麗的作品呈現(xiàn)出來。大班有一個科學活動叫“生活中的數(shù)字”，在傳統(tǒng)的教學中,教師給幼兒提供的只是容易展現(xiàn)的教具，如尺子上的數(shù)字，手機上的 數(shù)字等。如果制作成圖片，費時費力，不可能把大量的東西制作出來, 范圍比較窄，不能體現(xiàn)出生活中到處是數(shù)字。現(xiàn)在

6、可以到生活中去拍 照片，把它們制作成課件，讓幼兒觀看，如車牌號、電梯中的數(shù)字等, 內容很多。教師只需通過簡單操作就能進行圖片之間的轉換， 幼兒觀 看時也比較有興致， 課下還可以隨時觀察， 把看到的東西及時添加到 課件中，給下一次活動提供更多的素材。四、通過信息技術制造“真實”情境傳統(tǒng)的語言活動主要有以下特點：(1) 在傳統(tǒng)語言教育活動中，幼兒教師基本上采用( 下轉頁 )( 上接頁 )講故事、圍繞一個主題進行談話、看圖講述三種方式進行語言教育活動，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。(2) 語言教育活動表現(xiàn)形式單一。 在傳統(tǒng)語言教育活動中， 教師 提供的教具基本上是單幅圖畫或連環(huán)畫， 這兩種方式無論畫面內容

7、和 色彩有多么吸引幼兒， 但表現(xiàn)形式都是靜止的， 而幼兒喜歡生動的事 物，因此其難以滿足幼兒較強的好奇心。(3) 傳統(tǒng)語言教育活動中， 教師所展示的物體形象往往受材料及 教師能力的限制，表現(xiàn)得不夠生動，很難再加工，這樣會約束幼兒的 思維能力， 同時教師要耗費大量的精力和時間為活動做準備， 材料往 往保存時間短，容易損壞，并不能適應當今教學的特點。在傳統(tǒng)幼兒園語言教育活動中最常見的信息技術手段有投影儀、錄音機、幻燈機、 電視機和錄像機，這些設備可以使語言活動更加生 動，但幻燈機的幻燈片制作起來比較復雜， 錄音機的磁帶在一次活動 中反復應用會比較麻煩， 有時要準備好幾份磁帶， 錄像機已經(jīng)逐步退 出

8、了日常生活。 隨著信息技術的廣泛應用， 教師可以利用先進的軟件 技術，制作出更加新穎、更加親和的事物形象，使幼兒活動的形式多 樣化，這樣不僅強烈地吸引幼兒的注意力，還能豐富幼兒的想象力， 開闊視野，激發(fā)幼兒再學習的愿望。比如在中班語言課中有“小烏龜開店”這個活動，課件色彩鮮艷，形象生動，故事中大象噴出的水花，河馬吹氣球的動作，種類豐 富、顏色誘人的面包，剛出爐的冒著熱氣的燒餅等，都深深吸引著幼 兒，這些都是圖片和語言難以呈現(xiàn)的， 幼兒看一遍就可以理解故事內 容，正確回答教師提出的問題。 課件還可以實現(xiàn)語音、 圖畫同步播放， 也可以讓每個段落重復進行， 或者靜音讓幼兒配合畫面進行復述。 教 師可以根據(jù)教學過程，選擇與幼兒互動的方式，既便于教師的講解， 又可以使幼兒更好地理解。在幼兒園的學科教學中運用信息技術，不僅可以使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化， 復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、 貼絨教具的局限性。 教師可根據(jù)活動內容創(chuàng)設出適合活動需要的生動、 動態(tài)的人物形象， 以此激發(fā)幼兒參與活動的欲望， 使活動由被動變?yōu)?主動，在游戲中學習，豐富幼兒的感知經(jīng)驗，最終培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 和想象力。 信息技術作為一種新的教育手段， 在幼兒教育領域中發(fā)揮 著越來越大的作用， 顯示出無可比擬的優(yōu)越性， 成為現(xiàn)代教育中不可 缺少的手段。1 北京市教育委員