2學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典

1、2、學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典一、說(shuō)教材學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文章。無(wú)字詞典”指的是生活里的學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”即學(xué)會(huì)留心觀察體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。本文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片段，告訴我們：理解詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且還要查身邊的“無(wú)字詞典“；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要從書(shū)本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。全文共九個(gè)自然段。第一自然段交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。第二至八自然段寫(xiě)爸爸引導(dǎo)聰聰觀察烈日下路邊的樹(shù)葉和海面上不斷涌來(lái)的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰準(zhǔn)確理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。第九自然段寫(xiě)爸爸用意味深長(zhǎng)的話教育

2、聰聰要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。本課行文采用先敘述具體事實(shí)，后引出結(jié)論，揭示題旨的方法，思路清晰，層次清楚。二、說(shuō)教法可以采用一點(diǎn)突破法，板書(shū)課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是“無(wú)字詞典”？來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教目標(biāo)1、能正確流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。四、說(shuō)學(xué)法。大海畢竟是離學(xué)生比較遠(yuǎn)的事物，我們?cè)谕黄剖裁词恰盁o(wú)字詞典”這一難點(diǎn)時(shí)可以采用老師提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生在不查字典的情況下說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：如“汗流浹背”、“寒風(fēng)刺骨”等這些學(xué)生有生

3、活體驗(yàn)的詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生獲得這里的“無(wú)字詞典”其實(shí)就是我們的生活中的學(xué)問(wèn)的切身體驗(yàn)。五、教學(xué)過(guò)程。在這里因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我僅僅想把第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一下：一、復(fù)習(xí)舊知我們都知道，三年級(jí)學(xué)生的字詞教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此我認(rèn)為在新課之前有必要安排上一節(jié)課的字詞的檢查，幫助學(xué)生來(lái)鞏固所學(xué)的字詞。二、導(dǎo)入新課。正如我剛才所說(shuō)，應(yīng)抓住課題，進(jìn)行一點(diǎn)突破。那么我們首先要做的就是先引導(dǎo)學(xué)生置疑，或者說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣。那么我首先板書(shū)“詞典”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)查詞典的方法，然后在前面加上“無(wú)字”，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“無(wú)字詞典”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生置疑詞典怎么會(huì)無(wú)字呢？無(wú)字的詞典怎么查呀？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。三、

4、初讀課文，讀通讀順課文。1、要求學(xué)生自由讀課文，注意長(zhǎng)句反復(fù)讀，生字標(biāo)上拼音。2、在學(xué)生讀好之后，教師借題發(fā)揮說(shuō)：哦！剛才有兩個(gè)字同學(xué)們沒(méi)讀準(zhǔn)，借機(jī)解決本文中的兩個(gè)學(xué)生容易讀錯(cuò)混肴的多音字。似(si shi) 和背(bei bei )為學(xué)生讀通課文打下基礎(chǔ)。四、學(xué)習(xí)生字。關(guān)于生字的教學(xué)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要以詞組的形式出現(xiàn)，生字的顏色可以不一樣，但最好以詞組的形式出現(xiàn)。出示后可以指名幾個(gè)同學(xué)讀，這樣教師能掌握主動(dòng)，為什么這樣說(shuō)呢？通過(guò)指名幾個(gè)同學(xué)讀，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共同的不足，便于在教學(xué)中有的放矢，突出難點(diǎn)。然后可以要求學(xué)生連詞讀讀。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，這時(shí)可以先讓學(xué)生完成課本上的描紅，并要求學(xué)生邊寫(xiě)邊思考，如何記住這些生字，在讓學(xué)生說(shuō)自己是如何記住這些生字的時(shí)候，可以給出一定的時(shí)間去讓學(xué)生交流自己是如何記憶的，尤其是同桌的這種交流顯得尤其重要。另外在讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，還應(yīng)注意不要平均用力，因?yàn)樗鶎W(xué)的生字中。并不是每個(gè)生字學(xué)生都不熟悉，學(xué)生都已經(jīng)很熟悉的可以稍微防一放。這里還可以穿插讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所學(xué)生字的形近字，并分別進(jìn)行組詞，這樣既鞏固了生字，又能幫學(xué)生區(qū)別形近字，何樂(lè)而不為呢？五、在學(xué)完了生字之后再來(lái)讀一讀課文。這時(shí)