麥可思-在校生全程跟蹤評價實施方案(本科)

1、麥可思-在校生全程跟蹤評價實施方案一、評價背景2二、項目預期成果和價值3三、調研方法與實施流程8四、項目費用9一、背景通過對培養(yǎng)過程的監(jiān)控與評價是提升培養(yǎng)結果的有效途徑，只有真正了解和掌握培養(yǎng)過程，準確找出現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標的差距，才能更好的制定干預或改進措施，持續(xù)改進和監(jiān)測改進效果。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要也明確指出“做好學生成長記錄，完善綜合素質評價。探索促進學生發(fā)展的多種評價方式?！痹谛Ｉ谈櫾u價正是在此背景下開展的。具體能夠配合學校以下工作1.本科教學審核評估工作2013年12月5日，教育部下發(fā)關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知教高201310號。在普通高等學校本科

2、教學工作審核評估方案中明確提到“審核評估要積極探索、建立健全與管辦評分離相適應的評估工作組織體系，充分發(fā)揮第三方評估的作用?！敝笜梭w系中涉及到的在校生滿意度評價、教學改革、第二課堂、學生指導與服、學風與學習效果、質量監(jiān)控、校內外評價等指標，通過在校生全程跟蹤評價能夠得到充足和清晰的數據依據和支撐，可為學校順利通過審核評估打下堅實的基礎。2.專業(yè)工程教育認證等國際性評估工程教育認證通用標準2012年4月修訂對第三方評價作出相關要求，一是專業(yè)應建立教學過程質量監(jiān)控機制，各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求，通過課程教學和評價方法促進達成培養(yǎng)目標，定期進行課程體系設置和教學質量的評價；二是專業(yè)應建立畢業(yè)生

3、跟蹤反饋機制以及有高等教育系統(tǒng)以外有關各方參與的社會評價機制，對培養(yǎng)目標是否達成進行定期評價，三是專業(yè)應能證明評價的結果被用于專業(yè)的持續(xù)改進。從目前學校正在進行的工程教育認證工作來看，參評專業(yè)普遍對于第三方評價感到困惑和為難。事實上，第三方評價報告（以麥可思報告為例）中與工程教育認證所要求的第三方評價具有較高的重合度，參評工程教育認證專業(yè)可以直接引用第三方評價報告中的本專業(yè)數據，而無需另外付費開展該項工作，可以大幅節(jié)約學校開支。麥可思在校生全程跟蹤評價針對大一至大四的在校生進行跟蹤評價,通過對每個學生在校期間的表現(xiàn)及感受進行連續(xù)調查,觀察學生發(fā)展趨勢了解不同年級的特殊問題,將由此得到的進程式評

4、價結果反饋于高校的教學培養(yǎng)和學生工作當中,以幫助高校進行持續(xù)改進。二、項目預期成果及價值(一) 預期成果1. 在校生全程跟蹤評價高校智能系統(tǒng)。提供包括手機、iPad、PC在內的全終端數據回收與即刻呈現(xiàn)的移動智能系統(tǒng)，將學校在校生調查數據灌入到系統(tǒng)當中，實現(xiàn)數據的個性化查詢和導出功能，更方便學校管理者、研究者總結、研究工作使用；2. 在校生全程跟蹤評價分析報告?；谠谛Ｉ櫾u價數據，撰寫以管理為導向的數據分析報告，為學校各級管理者提供數據化管理工具。(二) 項目價值1. 學校管理Ø 通過在校生全程跟蹤，可以幫助高校全面了解學生發(fā)展及進程式評價結果。通過對大學生成長的持續(xù)觀察，了解

5、學生的增值，對學校和專業(yè)的認同，學習參與度和職業(yè)成熟度的進程，我們可以確認高校的教學和生活及政策如何影響學生發(fā)展，這對高校實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)的持續(xù)改進有重要的價值和參考意義。 Ø 為學校建立數據化的培養(yǎng)過程監(jiān)測反饋體系，通過細化到專業(yè)層面的分析，對培養(yǎng)過程進行全程監(jiān)控和及時干預，達到最終提升培養(yǎng)結果的目的。2. 教務教學Ø 完善以學生為中心的綜合素質評價體系。過去的教學評估中，只有對辦學過程、教學條件的評價指標，而通過對在校生進行全方位的跟蹤評價，進一步完善了高校教學評估體系，也是積極響應教育發(fā)展規(guī)劃綱要中“積極探索促進學生發(fā)展的多種評價方式”的要求。 Ø 為學校人

6、才培養(yǎng)方案動態(tài)調整提供客觀數據依據：通過調研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中與學生需求不盡匹配的部分，以及學生學習參與程度和投入產出情況，對人才培養(yǎng)方案進行更為精準的調整改進。Ø 為各類評估認證工作提供來自在校生口徑的第三方數據支撐和參考。3. 學工部門Ø 有針對性地改進學生工作，從而提升學生在校體驗。通過追蹤觀察大學生不同階段發(fā)展，可以幫助我們了解大學生在不同發(fā)展階段面臨哪些挑戰(zhàn)、他們的應對情況如何，遇到問題高校是否幫助解決。 三、評價內容(一) 各年級特定問題的專項跟蹤1. 針對本學年的特點專項調查，才能發(fā)現(xiàn)出各年級特有的問題，為下一年度工作的改進提供有效及時的反饋；2. 例如大

7、一圍繞著入學教育和適應性，大二圍繞著學習狀態(tài)及壓力，大三圍繞著畢業(yè)規(guī)劃和職業(yè)成熟度，大四圍繞著畢業(yè)去向和畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的完成情況。(二) 學生發(fā)展的持續(xù)跟蹤1. 只有連續(xù)跟蹤才能準確反映同一指標的變化趨勢，才能體現(xiàn)學校工作的階段性成果，觀察到學生發(fā)展的持續(xù)趨勢；2. 例如每一學年學生能力知識素養(yǎng)的提升比例、學習投入及效果、學校與專業(yè)評價、職業(yè)錯位分析、社團培養(yǎng)及學?；顒訁⑴c等。(三) 問題群體的持續(xù)跟蹤1. 對于存在問題的學生需要從源頭開始給予關注，連續(xù)跟蹤為同一個學生群體問題的改善與否提供了持續(xù)觀測的可能。2. 例如大一新生的學習、生活、人際關系、經濟等適應性問題，在大二是否得到緩解或解

8、決，大二的學習壓力在大三是否得到緩解或解決。具體指標如下:大一調研目的1. 改進入學教育。如迎新活動參與及加強方面，職業(yè)期待錯位狀況；2. 發(fā)現(xiàn)及干預適應性問題。如存在適應性問題人群比例、學校幫助緩解的比例、高危人群特征分析等。指標體系大二調研目的1. 強化學生專業(yè)認知，完善專業(yè)分流工作。如專業(yè)認知不足的人群定位，專業(yè)選擇方面的完善（針對大類或學院招生）；2. 提升學生管理工作水平。如學習獨立性不足人群定位，時間分配不合理人群定位，學習壓力人群定位；3. 完善學生初期職業(yè)規(guī)劃指導工作。如無職業(yè)規(guī)劃意識人群定位，初期職業(yè)規(guī)劃遇到的問題。指標體系大三調研目的1. 幫助學生實現(xiàn)畢業(yè)規(guī)劃。如學生期望的

9、畢業(yè)去向，定位迷茫人群，就業(yè)及深造人群的準備工作；2. 提升學術活動質量。如學術活動的參與比例，學術活動組織開展過程中的問題及改進建議；3. 定位職業(yè)成熟度不足人群。如準備就業(yè)人群中職業(yè)成熟度不足的比例。指標體系大四調研目的1. 落實去向，改進教學培養(yǎng)。去向落實是對大學四年教學培養(yǎng)結果反饋，如就業(yè)/考研/留學人群遇到的困難，發(fā)現(xiàn)能力知識準備不足的方面，畢業(yè)后期待的校友服務；2. 完善就業(yè)服務。如就業(yè)進程（簽約情況），求職過程中遇到的問題，求職服務有效性；3. 直到畢業(yè)論文組織工作。如論文完成時間及過程遇到的困難，導師的指導過程及效果評價。指標體系四、調研方法與實施流程1. 調研對象：全體在校生

10、2. 調研時點：每個學年末，在學生離校之前啟動調查。實際調查啟動時間以與學校商議后的時間為準。3. 調研方法學校需配合提供學生的基本信息（學號、年級、所屬院系及專業(yè)等）。然后學?？梢赃x擇通過掛網調查或者麥可思發(fā)送調查邀請的方式開展調查。Ø 發(fā)送調查問卷：麥可思將在校生基礎信息導入調查系統(tǒng)中，系統(tǒng)定期定時向學生郵箱發(fā)送答題邀請函。學生通過登錄鏈接答題即可。Ø 掛網調查：麥可思將在校生基礎信息導入調查系統(tǒng)中，制作好學校答題鏈接后發(fā)給學校，學校將鏈接放在學校官網或專門頁面上要求學生作答。Ø 以上兩種調查方式學校根據自身實際情況選擇。發(fā)送調查問卷的方式能夠更好地保證學生答

11、題過程不受學校干預，結果的真實性更易保障。采取掛網調查的方式更容易在較短的答題時間里獲得較高的問卷回收率。4. 實施流程約20天. 2.28約3天10約7天31約10天5抽樣準備問卷調查數據清理數據分析報告撰寫麥可思調查部門實施調查，定期向學校報告調查進展，并匯報樣本的代表性。麥可思統(tǒng)計分析部門對調查數據進行檢查和清理。麥可思咨詢專家團隊完成報告的撰寫。麥可思統(tǒng)計分析部門根據設計指標體系，并進行建模以及數據分析。學校提供在校生的學號、院系及專業(yè)等基礎信息，麥可思高校咨詢部門提供信息收集標準格式和標準。約15天在校生全程跟蹤評價需在學生每學年離校前展開（在此期間學生方能對整學年的學校工作和在校體驗做出評價）。學校只用提供在校生基礎信息即可，后期的問卷調查、統(tǒng)計分析、數據清理、報告撰寫等工作全部由麥可思完成。整個過程一般持續(xù)2個月的時間。五、項目費用在校生全程跟蹤評價費用方案年級高校智能系統(tǒng)高校智能系統(tǒng)+分析報告大一2