全套教材的編寫(xiě)思路與特點(diǎn)解析

1、全套教材的編寫(xiě)思路與特點(diǎn) 我們根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)的要求，在編寫(xiě)過(guò)程中，除了認(rèn) 真學(xué)習(xí)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn) ，還對(duì)國(guó)內(nèi)外高中物理教材進(jìn)行了反復(fù)比較、研究，努力做到 編寫(xiě)指導(dǎo)思想和編寫(xiě)思路明確清晰，教材特色明顯。一、編寫(xiě)指導(dǎo)思想1. 以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)， 堅(jiān)持“以人為本”，力求滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí) 和發(fā)展的需要，為造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。2. 以普通高中課程方案和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分體現(xiàn)全日制普通高級(jí)中學(xué)物理課程 的性質(zhì)、基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，全面落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與技 能、過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的課程目標(biāo)，

2、使學(xué)生掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能， 經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò) 程和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科 學(xué)精神的熏陶，從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素 養(yǎng)。3. 按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、有選擇的高中物理教材結(jié)構(gòu)。在 強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精 神與創(chuàng)新意識(shí)， 便于學(xué)生自主選擇課程、 形成個(gè)性化的物理課程研修計(jì)劃和及時(shí)調(diào)整個(gè)人發(fā)展方向， 為不同學(xué)生 的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4. 為學(xué)生提供主動(dòng)建構(gòu)物理認(rèn)知圖景的過(guò)程，促進(jìn)師生平等討論、探究、磋商、體驗(yàn)。突 出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位， 發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、 良好的思維習(xí)慣以及運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探 究方法解決問(wèn)

3、題的能力。5. 增強(qiáng)教材與人類(lèi)文明、社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，反映物理學(xué)的發(fā)展 趨勢(shì)和當(dāng)代科技的發(fā)展前沿。改變傳統(tǒng)高中物理課程內(nèi)容 “繁、難、偏、舊 ” 和“知識(shí)本位”的狀 況，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能， 同時(shí)拓展學(xué)生的視野， 加強(qiáng)學(xué)科間 的滲透和增大教材的彈性。6. 關(guān)注課程的實(shí)施，滲透課程和教學(xué)評(píng)價(jià)的改革理念，為學(xué)校實(shí)施評(píng)價(jià)領(lǐng)域的改革創(chuàng)設(shè)條 件，力求體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供空間。 二、編寫(xiě)思路本教材在編寫(xiě)過(guò)程中， 始終貫徹“以人為本”的理念， 在提升全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的基 礎(chǔ)上，給學(xué)生后續(xù)向不同方向的發(fā)

4、展提供更加廣闊的選擇空間； 精心設(shè)計(jì)了師生探究活動(dòng)的背景 和問(wèn)題串、問(wèn)題鏈；明確把科學(xué)探究活動(dòng)、過(guò)程和方法作為教材內(nèi)容，全面落實(shí)了標(biāo)準(zhǔn)提出 的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值 觀”的三維目標(biāo)。教材整體編寫(xiě)思路如下表。高中物理教材共同必修（物理 1 物理 2）為后續(xù)向不同方向的發(fā)展提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)， 幫助學(xué)生了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽?與選擇打好基礎(chǔ)? 通過(guò)豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感，喜歡物理? 通過(guò)切實(shí)可行的探究和體驗(yàn)，為學(xué)生三個(gè)維度的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。? 通過(guò)更加開(kāi)放的、形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)。物理 1 系列物理 2 系列

5、物理 3 系列讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，了 解物理科學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的互動(dòng) 關(guān)系，體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精 神的結(jié)合，從思想、觀念、方 法層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 和人文素養(yǎng)。? 精選典型史料和活動(dòng)， 在處理好“親歷”與“追溯” 關(guān)系的基礎(chǔ)上，著重展現(xiàn)科學(xué) 發(fā)現(xiàn)過(guò)程。? 通過(guò)翔實(shí)的資料，凸現(xiàn) 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系， 形成正確的科學(xué)觀，體會(huì)人類(lèi) 不懈的探索精神。? 讓學(xué)生在“讀、做、悟、 創(chuàng)”中，感悟人類(lèi)追求簡(jiǎn)單、 和諧、統(tǒng)一的思維方法，培養(yǎng) 學(xué)生的科學(xué)世界觀。讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù) 應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相 關(guān)的物理知識(shí)，理解物理與技 術(shù)的互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生技術(shù) 設(shè)計(jì)、制作和創(chuàng)新的能力。? 側(cè)重從技

6、術(shù)應(yīng)用層面， 結(jié)合具體的技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、 制作等活動(dòng)，讓學(xué)生在“做” 中學(xué)習(xí)物理學(xué)。? 強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，開(kāi) 發(fā)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)造潛能和興 趣。? 突出物理學(xué)的應(yīng)用性與 實(shí)踐性，展示物理學(xué)在高科技 領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生感受 物理與技術(shù)結(jié)合的魅力。讓學(xué)生經(jīng)歷物理學(xué)的實(shí)證研 究和理性思維過(guò)程，學(xué)習(xí)物理學(xué) 的基本內(nèi)容和研究方法，了解物 理學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步 的關(guān)系。? 通過(guò)比較完整的、系統(tǒng)的 物理探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理學(xué)的核 心內(nèi)容，落實(shí)三維目標(biāo)。? 讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)、理論 思維與數(shù)學(xué)方法應(yīng)用等方面得到 比較充分的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)探索物理 世界的方法和策略。? 更多地關(guān)注物理

7、學(xué)與科技 發(fā)展的前沿，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的 科學(xué)志趣和將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的三、 教材特點(diǎn)1. 體現(xiàn) “以人為本 ”，給學(xué)生更多的選擇發(fā)展空間本 教材力求處理好“全面提高科學(xué)素養(yǎng)”與“個(gè)性化發(fā)展”、“奠定基礎(chǔ)”與“發(fā)展提應(yīng)，以利于學(xué)高”之間的關(guān)系，使高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容在整體結(jié)構(gòu)上各模塊既自成體系又相互呼 生自主選擇課程、 形成個(gè)性化的物理課程研修計(jì)劃和及時(shí)調(diào)整個(gè)人發(fā)展方向。 教材力求進(jìn)一步提 升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，并為不同學(xué)生的發(fā)展奠定不同 的基礎(chǔ)；突出不同特色的三個(gè)系列教材 的設(shè)計(jì)， 讓不同學(xué)生根據(jù)自己的興趣、 發(fā)展?jié)撃芤约敖窈蟮穆殬I(yè)需求等， 自主選擇不同的物理課 程，從而得到不同的發(fā)展與進(jìn) 步。在必

8、修模塊中， 為了改變現(xiàn)行高中物理“難教、 難學(xué)”的現(xiàn)狀， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的信 心，教材在全面提升全體高中學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)、為今后的發(fā)展打 下堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)的前 提下，以生動(dòng)親切的語(yǔ)言、真實(shí)的情景打動(dòng)學(xué)生，提供豐富多彩的物理學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生了解 自己的興趣與發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄冞x擇后續(xù)的 不同發(fā)展方向的課程打好基礎(chǔ)。例如，必修模塊通過(guò)探討 “拔河”、“飛機(jī)投彈 ”、“車(chē)輛轉(zhuǎn)彎 ”、“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”和“游樂(lè)場(chǎng) ” 等為背景， 展開(kāi)探究； 通過(guò)考察 “ 斜拉橋 ” 原理和介紹 “ 航天員的感受 ” 為背景開(kāi)展學(xué)習(xí)。 這樣 處理，可以讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生親近感。例如， 必修模塊提供了物理學(xué)的理論、 方

9、法、實(shí)驗(yàn)和發(fā)展前沿的內(nèi)容， 介紹物理學(xué)典型史實(shí)、 思想演變以及物理學(xué)對(duì)人類(lèi)文明和世界觀影響的內(nèi)容， 展現(xiàn)物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系、 物理 學(xué)與技術(shù)結(jié)合的魅力等內(nèi)容。例如，在 “ 研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 ”一章中，除了標(biāo)準(zhǔn)要求的基本內(nèi)容外，還安排了“多學(xué)一點(diǎn) ” ：“用代數(shù)法推導(dǎo)出位移公式 ”、“速度與位移的關(guān)系 ”、“設(shè)計(jì)方案，用打點(diǎn) 計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)算出 g 的值 ”。選修模塊中， 教材在體現(xiàn)各系列教材特色的基礎(chǔ)上， 十分注重物理學(xué)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 突 出主干知識(shí)與基本技能，全面落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。例如，物理 3-1 在“探究洛侖茲力 ”一節(jié)中安排了 “多學(xué)一點(diǎn) ”，介紹 “若導(dǎo)體中電

10、流方向與磁場(chǎng)方向成 e角時(shí)，怎樣計(jì)算安培力”和“推導(dǎo)帶電粒子在勻 強(qiáng)磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)接著， 又用動(dòng)的軌道半徑 r 和周期 T 的公式 ” 等， 很好地滿足了本系列學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要 一節(jié)的篇幅研究了 “洛侖茲力與現(xiàn)代科技 ” ， 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生將物理學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。例如， 物理 2-1 在 “互聯(lián)網(wǎng)與信息時(shí)代 ”一章中，提供了三個(gè)關(guān)于傳感器的實(shí)踐活動(dòng)和 設(shè)計(jì)制作活動(dòng)， 滿足了本系列學(xué)生的技術(shù)興趣。 同時(shí)， 又通過(guò)兩個(gè) “ 實(shí)踐活動(dòng) ”探究傳感器的原 理，保證了物理學(xué)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，物理 1-1 在 “劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn) ”一章， 在展示電磁感應(yīng)定律的探究歷史過(guò)程的同時(shí)， 用了較大的篇幅

11、引導(dǎo)學(xué)生仿照法拉第進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解電磁感應(yīng)定律。各模塊在操作、感知和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，注重通過(guò)“分析論證”、“多學(xué)一點(diǎn)”、“課 題研究”、 “科技活動(dòng)”、 “家庭作業(yè)與活動(dòng)”、 “信息瀏覽”等欄目和教材內(nèi)容進(jìn)行理性探究， 充分體現(xiàn)了高中物理的特點(diǎn)。例如，物理 3-1 在 “研究電場(chǎng)的能的性質(zhì) ”中，教材通過(guò) “電場(chǎng) ”與“重力場(chǎng) ”相似， 采用類(lèi)比方法， 連續(xù)安排了四個(gè) “分析論證 ”活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)理論分析的過(guò)程， 使他們領(lǐng)悟 科學(xué)思維方法的作用。例如，物理 1-1 在有的 “ 科技活動(dòng) ”欄目安排了理論問(wèn)題分析討論。2. 努力把教材做得更開(kāi)放一些各 模塊教材都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

12、和教師的再創(chuàng)造， 提供較大的自由度和開(kāi)放的空間， 以體 現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位，也使教師真正參與課程資源的開(kāi)發(fā)活動(dòng)。教科書(shū)只是重要的課程資源之一， 基于這一理念， 本教材既為教師和學(xué)生提供了多種可供參考的探究方式， 也鼓勵(lì)教師和 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的研究。在開(kāi)展探究的 過(guò)程中，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué) 習(xí)，允許不同的學(xué)生有不同的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，為教師和學(xué)生的發(fā)展、師生的互動(dòng)提供平臺(tái)。例如， 物理 1的“超越伽利略 ”部分，教材既提供了小球做自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，又提出了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)研究的方法等。教材安排了6 個(gè) “ 課外活動(dòng)物理 2 中給學(xué)生提出了開(kāi)放性的問(wèn)題： “ 請(qǐng)思考： 假如

13、有一天你能到火星上去旅行， 你會(huì)感到自己的體重發(fā)生了 什么變化？ ”、 “假如有一天能在月球上開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你能想像出是什么情景嗎？ ”等。例如，物理 1-1 在 “科技活動(dòng) ”欄目中，既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)也有理論問(wèn)題討論；在 “科 普選讀 ”中既有中文材料也有英文材料。 在“ 打開(kāi)電磁聯(lián)系的大門(mén) ” 一章末的英文 “科普選讀 ” 中，甚至要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己是怎樣制作電磁鐵的。例如， 物理 2-1 第 1 章的最后提出： “ 多用電表除了能測(cè)量電流、電壓和電阻外，是否 還有其他功能呢？ ” 使學(xué)生欲罷不能，課外再進(jìn)一步地探究。例如， 物理 3-1 中多處 “分析和論證 ”的過(guò)程與方法并不和盤(pán)托出。

14、在 “ 從電表電路到 集成電路 ” 一章，第一節(jié)就安排了讓學(xué)生用多用電表測(cè)量串聯(lián)、并聯(lián)電阻總阻值的實(shí)踐活動(dòng)，并問(wèn)學(xué)生： “你發(fā)現(xiàn)了什么？ ”為分析論證 “電阻的串聯(lián)、 并聯(lián)、 混聯(lián) ”埋下了伏筆。 在第三節(jié) 的分析論證中，就只作適當(dāng)提示，放手讓 學(xué)生去分析討論，并要求學(xué)生將討論結(jié)果跟第一節(jié)的 實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較。例如，物理 3-1 設(shè)計(jì)了 86 個(gè)富于挑戰(zhàn)性的或能夠讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受的問(wèn)題。在第 5 章中提出： “討論我國(guó)磁現(xiàn)象研究對(duì)改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)文明的巨大作 用。 ”“ 如果奧斯特沒(méi)有將導(dǎo) 線和小磁針都南北指向平行放置， 他會(huì)發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)嗎？ ”“ 請(qǐng)討論， 菲涅耳指出的矛盾可 能是什么？

15、” 等問(wèn)題。教材還通過(guò)“課題研究”、“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究成果報(bào)告會(huì)”、“科技成果 展示報(bào)告會(huì)”和“科學(xué)討論會(huì)”等形式， 提供了一些開(kāi)放的、 切實(shí)可行的研究課題， 為學(xué)生提供 了廣泛的自主活動(dòng)空間。例如， 物理 3-1 的 “洛侖茲力與現(xiàn)代科技節(jié)中，提出了開(kāi)放性的課題 “ 上網(wǎng)或到圖該模塊共為學(xué)書(shū)館查閱與收集有關(guān)資料， 寫(xiě)一篇有關(guān)洛侖茲力在現(xiàn)代科技中應(yīng)用的科學(xué)報(bào)告 生提供了 18 個(gè)開(kāi)放性的課題。例如，物理 1 設(shè)計(jì)了 12 個(gè)開(kāi)放性的課題和 6 個(gè)“課外活動(dòng) ”。例如，物理 2 共為學(xué)生提供了 17 個(gè)開(kāi)放性的課題。例如，物理 2-1 安排了 59 個(gè) “ 實(shí)踐活動(dòng) ” 和 37 個(gè)

16、 “ 課外活動(dòng) ” 。例如，物理 1 、物理 2和物理 3-1 模塊結(jié)束之前，安排了 “總結(jié)與評(píng)價(jià)：課題 研究報(bào)告會(huì) ” ；物理 2-1 最后安排了 “總結(jié)與評(píng)價(jià)：科技成 果展示報(bào)告會(huì) ”；物理 1-1 最后安排了 “ 總結(jié)與評(píng)價(jià)：科學(xué)討論會(huì) ” ，為學(xué)生提供了更加開(kāi)放的研究課題。例如，物理 3-1 在教材最后的 “ 總結(jié)與評(píng)價(jià)：課題研究報(bào)告會(huì) ”，給學(xué)生進(jìn)一步提供了 “課題示例 ” ：1. 靜電與現(xiàn)代科技通過(guò)查閱圖書(shū)、 期刊資料、 上網(wǎng)查詢等方式， 調(diào)查靜電與現(xiàn)代科技中應(yīng)用或預(yù)防靜電的事例。 寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。2. 探究半導(dǎo)體二極管的伏安特性曲線在科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)設(shè)計(jì)中， 常常要根據(jù)電路元器件的特

17、性曲線和其他技術(shù)參數(shù)， 來(lái)確定其使 用范圍。 這里需要通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 選擇儀器來(lái)探究半導(dǎo)體二極管的 U-I 特性曲線， 最好能與電阻 的特性曲線進(jìn)行比較。3. 利用集成塊設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的裝置這是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)， 你需要閱讀介紹集成電路性能的書(shū)籍和資料， 知道常用電路元 器件的作用， 你還需要更多的電路知識(shí)。 如果你能將設(shè)計(jì)多德裝置制成產(chǎn)品展示， 一定會(huì)受到同 學(xué)們的歡迎。4. 超導(dǎo)應(yīng)用的現(xiàn)狀和前景近年來(lái)， 關(guān)于超導(dǎo)特別是高溫超導(dǎo)的研究進(jìn)展很快，并已應(yīng)用到現(xiàn)代科技中， 如應(yīng)用超導(dǎo)進(jìn)行受控?zé)岷朔磻?yīng)實(shí)驗(yàn)等，研究這方面的問(wèn)題，可以拓展我們的視野，感受現(xiàn)代科技的魅力。5. 研究電視顯示技術(shù)的新進(jìn)

18、展由于顯示技術(shù)的發(fā)展， 現(xiàn)代生活中出現(xiàn)了許多新型電視機(jī)， 如液晶顯示電視機(jī)、 等離子電視 機(jī)、背投電視機(jī)等， 了解這些電視機(jī)的顯像原理是很有意義的。 你對(duì)此感興趣嗎？你愿意做一些 調(diào)查和探究嗎？6. 探究靜電屏蔽現(xiàn)象靜電屏蔽是很有趣的現(xiàn)象， 如用感應(yīng)起電機(jī)或感應(yīng)圈使金屬網(wǎng)罩帶電， 無(wú)論電壓多高， 網(wǎng)罩 內(nèi)的小鳥(niǎo)卻安然無(wú)恙。你愿意試一試嗎？你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象嗎？3. 強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，重視過(guò)程與方法 為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，本教材安排了大量科學(xué)探究活動(dòng)，許多科學(xué)探究活動(dòng)要求 學(xué)生通過(guò)討論交流，自己提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想，合作設(shè)計(jì)探究方案，共同或獨(dú)立完成探究，以發(fā) 展學(xué)生的理性思維能力與實(shí)際

19、動(dòng)手能力。例如，物理 1安排了 4 個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)： “探究牛頓第二定律 ”、 “探究摩擦 力” 、 “探究胡克定律 ”和“探究力的合成與分解 ”。安排了 12 個(gè)“實(shí) 驗(yàn)探究 ”和 4 個(gè)“分 析論證 ”活動(dòng)，在“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 ”一章中， 用一節(jié)的篇幅展示了 “伽利略對(duì)落體 運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程 ” ，并在第二節(jié)安排了 “ 實(shí)驗(yàn)測(cè) 定重力加速度 ” 的探究活動(dòng)。例如，物理 2安排了 8個(gè)如 “恒力做功與物體動(dòng)能變化的關(guān)系 ”這樣的科學(xué)探究活動(dòng)， 16個(gè)“實(shí)驗(yàn)探究 ”和12個(gè)“分析論證 ”活動(dòng)，展示了 2個(gè)完整的探究過(guò)程。例如，物理 1-1 安排了 6 個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)， 28

20、 個(gè)進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察、操作的 “ 實(shí)驗(yàn)例如，物理 2-1 安排了 59 個(gè) “實(shí)踐活動(dòng) ”（包括觀察、 實(shí)驗(yàn)探究和完整的設(shè)計(jì)制作等）具有探究性質(zhì)的 “家庭作業(yè)與活動(dòng) ” 和“課外活動(dòng) ”37 個(gè)（其中包括 14 個(gè)小制作）。例如， 物理 3-1 安排了 4 個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)： “測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻 ”、“ 探 究電阻定律 ”、“探究安培力的方向 ”、“ 探究安培力的大小 ” ； 安排了 22 個(gè)“實(shí)驗(yàn)探究 ” 和 18 個(gè)“分析論證 ”；展示了 2 個(gè)完整的歷史上的探究過(guò)程： “庫(kù)侖的探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程 ”和“ 奧 斯特的探究過(guò)程 ” 。為了落實(shí)過(guò)程與方法，本教材采取了三種措施：（1）充分展示

21、物理學(xué)探究的歷史過(guò)程。（2）讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與科學(xué)探究過(guò)程。（3）讓學(xué)生自主探究。 在本教材中，各模塊都包含了這三種類(lèi)型的活動(dòng)過(guò)程，但各有所側(cè)重。 物 理 1-1 側(cè)重展現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，展示人類(lèi)不懈的探索精神，讓學(xué)生在 “ 讀、做、悟、創(chuàng)”中獲得發(fā)展。物理 2-1 側(cè)重讓學(xué)生參與物理學(xué)與技術(shù) 結(jié)合的應(yīng)用和設(shè)計(jì)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力。 物 理 3-1 在突出物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的基礎(chǔ)上， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷物理學(xué)理論思維過(guò) 程和數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程等。必修的兩個(gè)模塊則是各選修模塊處理形式的綜合。例如， 物理 1-1 在展示許多物理學(xué)發(fā)展的探究歷程的同時(shí)，還安排了一些

22、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)； “科技活動(dòng) ” 中也采取兩種探究形式： “實(shí)驗(yàn)探究 ”和“問(wèn)題討論 ”。例如，物理 2-1 安排了 50 多個(gè) “實(shí)踐活動(dòng) ” ， “家庭作業(yè)與活動(dòng) ”和“課外活動(dòng) ”等 30 多個(gè)。在第 4 章還設(shè)置了 “用集成電路制作收音機(jī) ”制作活 動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)與信息時(shí)代 ” 一 章，展示了 “設(shè)計(jì)制作光照度報(bào)警器 ”的過(guò)程，安排了 “用傳感器制作自控裝置 ” 的實(shí)踐活動(dòng)。 另外，該模塊安排了像 “用硬紙板設(shè) 計(jì)制作一個(gè)電阻表表盤(pán) ”、“ 給自己的自行車(chē)裝上小型發(fā)電機(jī)研究家用電源充電器制作太陽(yáng)能涼風(fēng)帽 ”等 10 多個(gè)小制作實(shí)踐活動(dòng)例如，物理 3-1 的 “探究電場(chǎng)的力的性質(zhì)節(jié)，

23、選擇示波器為背景，安排了實(shí)驗(yàn)探究“ 觀察油滴在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏移 ”，模擬電子束在示波管偏轉(zhuǎn) 電極中的偏移過(guò)程 ,體驗(yàn)到實(shí) 驗(yàn)手段和探究方法的意義和價(jià)值。 在“研究電場(chǎng)的能的性質(zhì) ”一節(jié)，教材啟發(fā)學(xué)生比較 “電場(chǎng) ” 與“重力場(chǎng) ”，采用類(lèi)比方法，連續(xù)安 排了 4 個(gè)“ 分析和論證 ” 。本教材在把科學(xué)探究過(guò)程作為內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)方法在物理學(xué) 發(fā)展過(guò)程中的作用， 使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、 學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中， 體驗(yàn)科學(xué)研究方法和思維 方法的真諦。例如，教材介紹了伽利略的 “邏輯論證與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法 ” ；“合理外推的方法 ” “分割與逼近的方法 ” ；“將非電學(xué)量轉(zhuǎn)

24、換成電學(xué)量的方法 ”；“控制變量方法 ”；“物理模型 的方法 ” 等。4. 設(shè)計(jì)探究情景，以問(wèn)題串、問(wèn)題鏈的形式展開(kāi)教材內(nèi)容 教材在全面落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，圍繞各模塊共同的研究對(duì)象、共同 的核心概念和共同的教育功能， 精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)探究的情景， 然后通過(guò)有一定內(nèi) 在聯(lián)系的問(wèn)題串、問(wèn)題鏈展開(kāi)各章的內(nèi)容。物理 1 和物理 2主要通過(guò)學(xué)生熟悉的社會(huì)生產(chǎn)、生活中與力學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象、事實(shí)、 問(wèn)題為線索展開(kāi)。例如，在“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 ” 一章中，以探討學(xué)生熟悉的 “輕重物體誰(shuí)落得快 ” 的問(wèn)題為研究對(duì)象，用一節(jié)的篇幅展示了 “ 伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究過(guò) 程”，并在第二節(jié)安排 了“實(shí)驗(yàn)測(cè)定重力加速

25、度 ”的探究活動(dòng)， 然后把初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律擴(kuò)展到初速 度不為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；以學(xué)生喜歡的 “拔河問(wèn)題 ”為線索展開(kāi) “生活中常見(jiàn)的 力”一章的探究活動(dòng)； 以與“斜拉橋 ”相關(guān)的問(wèn)題串展開(kāi) “怎樣求合力與分力 ”的活動(dòng)；以“神和 “超重與失舟5 號(hào)載人航天飛機(jī)中 航天員的感受 ”為問(wèn)題串展開(kāi) “牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用 重”等內(nèi)容； 以“飛機(jī)投彈 ”的相關(guān)問(wèn)題為背景， 展開(kāi)對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的研究； 以與 “汽車(chē) ”相關(guān)的 問(wèn)題串展開(kāi) “功和動(dòng)能變化 ” 的內(nèi)容。物理 1-1 主要通過(guò)人類(lèi)探索電磁世界和應(yīng)用電磁規(guī)律的歷史過(guò)程中形成的一系列有內(nèi) 在聯(lián)系的問(wèn)題來(lái)展示。例 如， “從富蘭克

26、林到奧斯特 ”一章，以歷史為線索解決 “電 ”與“磁”的本質(zhì)及其聯(lián)系 的一系列問(wèn)題； “ 劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn) ” 一章仍以歷史為線索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電磁規(guī) 律；隨后章節(jié)又 以學(xué)生熟悉的生活中的無(wú)線電通信、 家用電器等涉及的問(wèn)題展開(kāi)。 整個(gè)模塊結(jié)構(gòu)緊湊、 文字流暢、 通俗易懂，是以問(wèn)題串展開(kāi)整個(gè)模塊活動(dòng)的典范。 它展示了人類(lèi)生動(dòng)的探究科學(xué)的過(guò)程，使學(xué) 生了解了物理學(xué)、人類(lèi)文化、社會(huì)生產(chǎn)力的互動(dòng)關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)物理學(xué)的文化內(nèi)涵。物理 2-1 主要通過(guò)人類(lèi)應(yīng)用技術(shù)手段將電磁學(xué)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力過(guò)程中遇到的一系列技 術(shù)問(wèn)題展開(kāi)。例 如，在 “ 多用電表與直流電路 ” 、 “ 顯像管與電磁力 ” 和 “ 廣播電視與

27、電磁波 ” 三章， 首先安排了 “學(xué)習(xí)使用多用電表 ”、 “學(xué)習(xí)使用示波器 ”和“用分立元件或集 成電路制作收音 機(jī)” 等活動(dòng)， 然后通過(guò)不斷探討這些技術(shù)產(chǎn)品、 儀器設(shè)備的工作原理和解決學(xué)生制作活動(dòng)中的技 術(shù)問(wèn)題，學(xué)習(xí) “直流電路 ” 、 “電場(chǎng)力 ”、 “安培力 與洛侖茲力 ” 、“電磁波的發(fā)射、傳播和 接收”等內(nèi)容，了解電磁技術(shù)在現(xiàn)代科技中的廣泛應(yīng)用。物理 3-1 在學(xué)生有充分的直觀感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)物理學(xué)內(nèi) 在的邏輯問(wèn)題串展開(kāi)。例 如，在 “電荷的相互作用 ” 一章，教材根據(jù) “電閃雷鳴 ”的自然情境，引發(fā)出問(wèn)題串： “雷電是怎樣產(chǎn)生的？ ”“電又是從哪里來(lái)的？ ”

28、“ 物體帶電的本質(zhì)原因是什 么？ ”“電荷具 有哪些特性？ ”“電荷相互作用服從什么樣的規(guī)律？ ”“ 人類(lèi)是怎樣利用這些規(guī)律的？ ”等等， 接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和分析論證學(xué)習(xí)這一部分物理學(xué) 的核心內(nèi)容。 “電場(chǎng)與示波器 ” 一章，以 “示波器 ” 工作原理方面的問(wèn)題構(gòu)成問(wèn)題串， 從物理學(xué)原理的層面解剖 “ 示波器 ” ，探究電場(chǎng)的 力的性質(zhì)和能的性質(zhì)。5. 展示最新科學(xué)技術(shù)成果本教材強(qiáng)調(diào)廣泛聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助學(xué)生了解與物理學(xué) 有關(guān)的社會(huì)、環(huán)境、文化等問(wèn)題。各模塊基本以學(xué)生的操作、感知、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)導(dǎo)入，或以學(xué)生感 興趣的社會(huì)生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)現(xiàn)象為研究背景展開(kāi)。教

29、材通過(guò)正文、“信息瀏覽”、“ STS和“多學(xué)一點(diǎn)”等欄目，展示高新科學(xué)技術(shù)成果， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)和科學(xué)發(fā)展的前沿，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的了解。例如，物理 2 介紹了人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船、相對(duì)論時(shí)空觀、量子論、現(xiàn)代航天技術(shù) （特別是我國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展） 、勇氣號(hào)火星車(chē)等現(xiàn)代科技成果， 分析了 “時(shí)間延緩效應(yīng)的 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ” 、波粒二象性等現(xiàn)代物理的問(wèn)題。例如， 物理 3-1 模塊從絢麗多彩的極光和觀察陰極射線在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)開(kāi)始，研究帶電 粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，然后介紹了直線加速器、回旋加速器、質(zhì)譜儀、正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)、彩色電 視機(jī)、電子顯微鏡等。例如，物理 2-1 的 “拆解和認(rèn)識(shí)傳感器 ” 、

30、 “用傳感器制作自控裝置 ” 、 “設(shè)計(jì)制作光 照度報(bào)警器 ” 等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自控裝置不再感到神秘，并在探究傳感器和制作自控裝置的內(nèi)容中，為學(xué)生提供了中國(guó)科學(xué)院傳感器國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的“ 中國(guó)傳感器信息網(wǎng) ” 、“ 傳感器資訊網(wǎng) ”例如， 物理 3-1 介紹了 “超導(dǎo)研究的歷史 ”以及“高溫超導(dǎo) ”的研究和應(yīng)用前景等物理 學(xué)最新研究動(dòng)態(tài)。在 “ 磁與人類(lèi)文明 ”一節(jié)，通過(guò) “信息瀏覽 ”欄 目，介紹世面上頗為通行的 信用卡和 IC 卡；通過(guò) STS 欄目，簡(jiǎn)單介紹核磁共振的醫(yī)學(xué)應(yīng)用等。本教材注重學(xué)科間的融合，注重討論環(huán)境、能源、資源等方面的社會(huì)問(wèn)題。例如，物理 1-1 通過(guò) “ 科學(xué)與社會(huì) ” 欄

31、目，討論一些社會(huì)問(wèn)題。例如，物理 2-1 讓學(xué)生了解由于材料不同，各種廢棄電池對(duì)環(huán)境污染的程度也不同，從 而促使學(xué)生對(duì)廢棄電池處理問(wèn)題的關(guān)注，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 在討論電磁波對(duì)人類(lèi)社會(huì)的 發(fā)展起到了不可替代的作用時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到它也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)特殊的危害。因此，在 STS 欄 目中，又介紹了電磁波對(duì)人體的傷害及怎 樣避免或減少電磁波輻射危害。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理 內(nèi)容及其技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，能初步認(rèn)識(shí)科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)又相互制約的關(guān)系。例如，物理 3-1 的 “靜電與生活 ”一節(jié)，采取圖文并舉的形式，分別展示靜電在靜化空 氣，提高農(nóng)藥效果、復(fù)印等高科技領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。 采用列表方式列舉靜電危害的

32、事實(shí)， 以及采取 圖文并舉的做法說(shuō)明防止靜電的舉措。6. 重視科學(xué)精神與人文精神的融合教材注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的各種問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用物理的方法和原理，理智地 作出正確的評(píng)價(jià)和判斷，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)、自我反思和獨(dú)立思考的習(xí)慣，樹(shù)立堅(jiān)持真理、 勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)，教材還十分重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、 科學(xué)態(tài)度和科學(xué) 世界觀。例如，教材對(duì)涉及的重要物理學(xué)家都進(jìn)行了簡(jiǎn)短的介紹和評(píng)述，常常采用旁白的形式引用 著名科學(xué)家、哲學(xué)家關(guān)于自然、社會(huì)和科學(xué)研究的至理名言；引用著名畫(huà) 家李可染為 “ 相對(duì)論性重粒子碰撞 ” 國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)所作的畫(huà)， 意在滲透人文精神， 增強(qiáng)教材的感染力和親

33、和力； 物 理 1在展示了 “伽利略的探索之路 ”之后， 為學(xué)生安排了 “課題研究 ” ：寫(xiě)一篇關(guān)于亞里士 多德與伽利略的科學(xué)觀念、 方法、態(tài)度等的科學(xué)報(bào)告； 物理 3-1 展示了電子顯微鏡拍攝的 “ 傳 染性非典型肺炎 ” 病原體的照片。例如， 物理 3-1 的“靜電與生活 ”一節(jié)，教材從 “雷電 ”與“避雷”這一與人類(lèi)生命財(cái) 產(chǎn)息息相關(guān)的自然現(xiàn)象，以及人類(lèi)順應(yīng)自然的文化和智慧說(shuō)起。介 紹目前尚不為多數(shù)人知道的 人體上的靜電。 最后通過(guò) “ 信息瀏覽 ”欄目介紹奇怪的 “ 馬特利現(xiàn)象 ” ，并讓學(xué)生去猜想。 教材 這樣處理，使學(xué)生充分感受到自然、生 活、科技是怎樣和諧地交融一體。教材在學(xué)生經(jīng)

34、歷探究的過(guò)程中，一般都設(shè)計(jì)了一些能夠讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受的問(wèn)題。例如， 物理 2-1 “ 使用傳感器制作自控裝置 ” 部分，要求學(xué)生反思自己在活動(dòng)中對(duì)全組 活動(dòng)的貢獻(xiàn)是什么、擅長(zhǎng)什么、遇到什么困難、在哪些方面還可以做得更好等，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如， 物理 1-1 在第 1 章中提出了這樣的討論問(wèn)題： “ 展開(kāi)你想像的翅膀，與同學(xué)互相 交流討論一下： 富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)， 對(duì)當(dāng)時(shí)人們的思想會(huì)產(chǎn)生多大的震撼？它的價(jià)值體現(xiàn)在哪 里？”例如， 物理 3-1 在第 5 章中提出： “討論我國(guó)磁現(xiàn)象研究對(duì)改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)文明的巨大作 用”， “如果奧斯特沒(méi)有將導(dǎo)線和小磁針都南北指向平行放置，他會(huì)發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)嗎？”，“請(qǐng)討論，菲涅耳指出的矛盾可能是什么？ ”等問(wèn)題。7. 注重課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教 材突出新的課程評(píng)價(jià)理念，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)滲透到課程活動(dòng)的全過(guò)程。 強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)、形價(jià)的基本依據(jù)，成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)評(píng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)， 更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展；通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，也促進(jìn)教師提高與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。教材關(guān)心學(xué)生參與科學(xué)探究和經(jīng)歷過(guò)程的程度，關(guān)心學(xué)生對(duì)探究方法的領(lǐng)會(huì)水平，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，落實(shí)“