活在課堂里 課件

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BOOKSHARINGMEETING分享者：璇爍目錄CONTENTS書籍介紹01BookIntroduction核心理念02CoreConcept推薦理由03Reasonforrecommendation精彩摘錄04Wonderfulexcerpt閱讀感悟05Readinginsights書籍介紹01Book

Introduction作者簡介01AbouttheAuthor于1969年5月出生于陜西西安臨潼。是中國教育學(xué)會副會長，教育部人文社會科學(xué)重點研究基地華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長，華東師范大學(xué)“生命?實踐”教育學(xué)研究院院長。李政濤作品介紹01Introductiontothework《活在課堂里》是李政濤教授寫給愿意把生命獻(xiàn)給課堂的教師的一首“抒情詩”。他以極大的熱情與浪漫活在課堂里，努力寫出課堂已有的樣子和應(yīng)有的樣子，寫出課堂的中國風(fēng)格和西方風(fēng)采，寫出課堂過去的樣子、現(xiàn)在的樣子與將來的樣子，從而寫出教師生命的樣子，活在課堂里的活潑生命的樣子。教師生命的千差萬別，造就了課堂的千姿百態(tài)。課堂是教師生命的結(jié)晶，是展現(xiàn)生命價值、生命光彩的地方，教師活得精彩，課堂才能上得精彩。讀了這些清新雋永的文字，既能豐潤干涸的心田，又能緩解職業(yè)倦怠，篤定又幸福地活在課堂里。作品介紹01Introductiontothework《活在課堂里》一書的核心理念可以概括為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)哲學(xué)。李政濤認(rèn)為，教育的本質(zhì)不在于知識的簡單傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。他強(qiáng)調(diào)，教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，課堂應(yīng)該是一個充滿活力、互動和探索的空間。在這一理念指導(dǎo)下，李政濤提出了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，旨在打破傳統(tǒng)教育的束縛，讓學(xué)習(xí)變得更加生動、有趣和有效。內(nèi)容簡介思維框架01Frameofmind核心理念02Core

Concept核心理念02Core

Concept作者認(rèn)為課堂作品的創(chuàng)作，不能被完美預(yù)設(shè)束縛和捆綁。教師要養(yǎng)成不斷在試錯中建構(gòu)的教學(xué)習(xí)慣，讓課堂作品洋溢著自由精神，這樣的課堂才是真正理想的課堂。他在書中用六個字闡述了自己心中理想課堂的樣子：實、長、清、細(xì)、深、融。理想課堂應(yīng)該長什么樣？作者認(rèn)為傳統(tǒng)并不意味著陳舊、落后，在傳統(tǒng)課堂中，仍有需要被珍視和呵護(hù)的東西。比如優(yōu)良教育傳統(tǒng)和經(jīng)典教育方式：傳統(tǒng)課堂有如此多的優(yōu)勢，以上只是冰山一角.....當(dāng)然，它同樣有許多局限和弊端（四強(qiáng)五弱：強(qiáng)知識、強(qiáng)理智、強(qiáng)教師、強(qiáng)割裂、弱情感學(xué)習(xí)、弱學(xué)生立場、弱互動對話、弱開放下移）。我們要做的就是取其精華，去其糟粕，把傳統(tǒng)課堂中的精華保留下來，堅守課堂的本質(zhì)。辯證對待傳統(tǒng)課堂一二核心理念02Core

Concept作者認(rèn)為教師的角色實質(zhì)上是學(xué)生生命成長的設(shè)計師，設(shè)計的前提是愛學(xué)生，對學(xué)生有足夠的了解與洞察。在這個前提下李教授就課堂價值、環(huán)境設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、目標(biāo)設(shè)計、方法設(shè)計、環(huán)節(jié)設(shè)計、語言設(shè)計等八個維度講解了課堂設(shè)計的要點。他還倡導(dǎo)教師們應(yīng)該走向主動設(shè)計，綜合融通，從自我的生命中長出自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。新時代的教師應(yīng)該做“綜合素質(zhì)人才”，形成對育人價值的結(jié)構(gòu)化、層次化理解，設(shè)計出具有育人價值的課堂。（一）愛為前提（二）化被動為主動化被動為主動如何做好課堂設(shè)計？三核心理念02Core

Concept時代的快速發(fā)展讓廣闊的世界變成了一個“地球村”，讓我們得以看見其他國家的教育者在課堂有怎樣全新的探索。在橫向的國際比較中我們發(fā)現(xiàn)，每個國家的課堂風(fēng)格各有不同：實用多遠(yuǎn)的美國課堂，卓越而平等的芬蘭課堂，席明納式的德國課堂……雖說課堂各不相同，但現(xiàn)代教學(xué)本質(zhì)有不變的追求。作者認(rèn)為，教學(xué)的根本任務(wù)在于立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。作者認(rèn)為科學(xué)的課堂具有普適性，不是只有科學(xué)課才存在科學(xué)思維，應(yīng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)科學(xué)性，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性。現(xiàn)在流行的無論是大單元教學(xué)、STEM還是項目化教學(xué)，萬變不離其宗，都應(yīng)該以提升學(xué)生的科學(xué)思維為核心。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生從點狀思維向整體思維提升，從割裂思維向關(guān)系思維轉(zhuǎn)化，從結(jié)果思維向過程思維轉(zhuǎn)變。這些教學(xué)方式并非只是為了取得好成績，而是為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。全球化背景下的世界現(xiàn)代課堂四核心理念02Core

Concept未來課堂何去何從？五未來課堂會走向何方？在書中作者為我們展示了一個充滿創(chuàng)新與挑戰(zhàn)的未來課堂景象，并且提出只要是有益于學(xué)生的發(fā)展，那就值得我們?nèi)L試、去體驗，從而走向更豐富更完善的未來課堂。（一）解決線上學(xué)習(xí)問題的方法是要明確自主學(xué)習(xí)為核心，并倡導(dǎo)線上線下共生、融合和協(xié)作的觀點。（二）打破人們對線上線下二元對立的固有觀念。處理好在線教學(xué)和線下教學(xué)的關(guān)系。（三）教師要找到自己的“標(biāo)桿”，明確自己的角色定位，隨時做好迎接課堂的準(zhǔn)備。課堂不僅僅只是三尺講臺，里面蘊(yùn)含著巨大的世界，這般驚奇又偉大的奧秘吸引著教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。希望在這荊棘叢生的課堂山路上，“繼承傳統(tǒng)，立足現(xiàn)在，展望未來”成為途中的方向標(biāo)，指引我們前行，以致登上山頂。推薦理由03Reasonforrecommendation推薦理由03Reasonforrecommendation本書從理想的課堂、設(shè)計的課堂、傳統(tǒng)的課堂、世界的課堂、科學(xué)的課堂、未來的課堂及教師發(fā)展的課堂七個方面詮釋好課堂的多種模態(tài)，文辭雋永，思考深刻，是廣大一線教師提升教育教學(xué)素養(yǎng)的一本佳作。李政濤教授與自我進(jìn)行真誠對話，帶著對教師角色的重新定位，既走進(jìn)了課堂，又走出了課堂，走到課堂的邊上，悠然自得地敘述在課堂上的所見所得，實際上也是對人生的所思所想。《活在課堂里》這是一本值得所有教師一讀的書，無論是剛?cè)肼毿陆處煛⒊砷L中的中青年教師，還是已經(jīng)走過教育人生的老教師。因為全書并不是作者個人課堂生命活動歷程和體驗的分享與講述，也沒有站在道德的制高點上，對怎樣生活在課堂里進(jìn)行規(guī)范和規(guī)勸，而是作為課堂的親歷者，站在一線實踐操作教師的視角，從時間和空間的維度上，對課堂進(jìn)行分析和闡釋。讀來都會對繁瑣復(fù)雜而又瞬息即變的課堂有一種釋然，一種頓悟，甚至一種心動和行動。精彩摘錄04Wonderful

excerpt精彩摘錄04Wonderfulexcerpt科學(xué)的課堂，不是以“科學(xué)”為對象的課堂，而是以“科學(xué)”為標(biāo)準(zhǔn)以“課堂”為對象的課堂。01數(shù)字化是未來課堂的主旋律。其實，這個未來已來。在當(dāng)下，沒有比數(shù)字更吸引教育人目光的熱點了。0402在育人的意義上，元宇宙催生的虛擬世界，進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，將轉(zhuǎn)化為一個育人世界，同時也是一個育人共同體。05人之為人的核心在于“人腦”。了解人腦，運(yùn)用腦科學(xué)知識，是讓學(xué)生科學(xué)起來的重要路徑。03身逢偉大新時代的中國基礎(chǔ)教育教師至少需要具備六項新基本功——立德樹人、研究、融合、協(xié)同、評價、數(shù)字化。在“雙減”和“雙新”的背景下，需要重點研究“新學(xué)生”“新學(xué)習(xí)”“新課標(biāo)”“新教材”四個方面的內(nèi)容。06在思維教育過程中，教師面臨諸多困難和挑戰(zhàn)。首要挑戰(zhàn)在于思維是不可見的，如何讓思維在課堂上可見、可視，然后才能夠走向可教、可學(xué)與可測評。精彩摘錄04Wonderfulexcerpt所有教師的人生之路，都通向這樣的目標(biāo)：上好每一堂課，成為一名好教師，過好自己的課堂生活。這種目標(biāo)仿佛是一個山頂，不會輕易抵達(dá)，需要你披荊斬棘，跋涉前行。生命在，課堂在；課堂在，生命在。真正的課堂，都是用生命活出來的?；钤谡n堂里，首要的任務(wù)是明晰課堂的理想標(biāo)準(zhǔn)。不同的課堂標(biāo)準(zhǔn)，是教師在課堂上不同的活法，每個教師都依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)，以各自的方式，活出理想課堂的樣子。說到底，課堂的樣子，取決于教師生命的樣子。我的樣子，就是課堂的樣子課堂的樣子，也是我的樣子，每一種課堂的樣子，都是通過自己的生命實踐，主動活出來的樣子，活出課堂的樣子，其實就是活出生命的樣子。方法設(shè)計要找到最適合的方法：適合學(xué)科特性；適合教學(xué)內(nèi)容；適合學(xué)生基礎(chǔ)；適合教師個性?？梢越梃b和模仿，但是最終教師的教學(xué)方法只能依靠“私人訂制”。所有的課堂都從設(shè)計開始，無設(shè)計，不人生；無設(shè)計，不教育；無設(shè)計，不課堂。我們要善待課堂和敬畏課堂，當(dāng)我們上課的時候，則是親歷和見證自己作品孕育的過程。無論這一作品是什么樣的作品，都值得用心呵護(hù)與敬重。教師的一生，是創(chuàng)作課堂作品的一生。教師一生的個人收藏，最有價值的無非是兩類收藏品：一是與學(xué)生共同成長的記憶；二是屬于自己的課堂作品。從來沒有一個時代像人工智能時代一樣，對教師的學(xué)習(xí)能力有如此高的期待和要求，不學(xué)習(xí)，就淘汰，不持續(xù)學(xué)習(xí)，就落伍，就消逝，就泯然于眾生之中。當(dāng)教師遇上人工智能，這已經(jīng)不是傳說，不是遙遠(yuǎn)的想象，更不是玄想或臆想，而是正在到來、必將到來的現(xiàn)實。課堂是生命成長之地，你的每一句話每個動作，每一種神態(tài)，都可能印在學(xué)生的心底，轉(zhuǎn)化為他們思想和行為的一部分影響著他們的人生。閱讀感悟05Reading

insights閱讀感悟05Readinginsights一許多教師把課堂教學(xué)當(dāng)做是任務(wù)，是需要完成的“活兒”，或是不斷重復(fù)的機(jī)械勞動。備課是準(zhǔn)備勞動用具，課堂是進(jìn)行勞動場所，聽課是學(xué)習(xí)他人如何勞動，評課是反思評價勞動的效率。要干好這個“活兒”，我認(rèn)為備課（準(zhǔn)備）最關(guān)鍵?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄盎顑骸痹谡n堂——“叮鈴鈴……！干活兒嘍！”1.確定課堂教學(xué)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對某一知識接受程度的基本要求，并沒有具體到每一節(jié)課，是教師根據(jù)實際情況而定的。2.確定教育學(xué)生的方法，讓學(xué)生相信這堂課所說的知識和技能，與他們的生活密不可分，與他們原有的認(rèn)知有千絲萬縷的聯(lián)系；3.確定讓學(xué)生融入課堂的活動，諸如提問、討論、演示、實驗等；4.確定教學(xué)中需要用到的工具和材料，如視頻、幻燈片、儀器設(shè)備等；5.確定向?qū)W生示范新技能的方法；6.確定檢驗這堂課任務(wù)是否達(dá)成的方法；7.確定在學(xué)生不能很好地掌握這堂課所教的新知識和技能時，助學(xué)生更好地理解它們的方法。可見，看似相同的“活兒”（落實相同的課標(biāo)要求），不同的人做出來的“成品”是不一樣的。閱讀感悟05Readinginsights二“靈活”在課堂——“靈活的教學(xué)方法，才能讓課堂充滿活力?！眲偖厴I(yè)的時候，知識淺薄，經(jīng)驗為零，信息匱乏，教學(xué)，只能憑借自己上學(xué)的經(jīng)驗來教，課堂只有知識的傳授，沒有育人的目標(biāo)。缺少靈活有效的教學(xué)方法，課堂沉悶、教學(xué)效果不佳。當(dāng)教學(xué)來到了“教的越少，學(xué)得越多”的時代。唯有靈活多變的教學(xué)方法，才能讓課堂充滿活力。通過靈活的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。閱讀感悟05Readinginsights“活動”在課堂——“有活動的課堂，才是活的課堂?！比n堂教學(xué)中，教師要積極組織課堂活動，使學(xué)生積極地動手、動腦，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，扮演角色。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，從而全身心投入學(xué)習(xí)。要讓課堂充滿活力，教師必須在師生關(guān)系上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，即：從知識的傳授者講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者；學(xué)生從知識的被動者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探求者；教學(xué)過程從教師講，學(xué)生聽的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥亩嘞蚪涣鞯倪^程。比如化學(xué)課上，讓學(xué)生自己動手做實驗，體驗實驗變化現(xiàn)象帶來視覺沖擊，和實驗成功喜悅的情感體驗。會比僅僅記住幾個化學(xué)結(jié)論更有利于學(xué)生成長。有活動的課堂，是活潑的課堂，是有活力的課堂。閱讀感悟05Readinginsights0102陶行知先生說：“生活即教育”?！敖逃卟皇窃焐瘢皇窃焓?，不是造愛人。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人，真善美的活人是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人，教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生是最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟裼幸稽c不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用的對，則一筆下去，畫龍點睛。把課堂當(dāng)家，體驗生活的快樂。課堂是一個勞動之家，是生命的需要，是生存的需要。想要過上高質(zhì)量的幸福生活，就要對你的課堂負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)，從可以上好一節(jié)高質(zhì)量的課開始。你對課堂的付出，決定了你的課堂生命是否幸福。03“生活”在課堂——“生活即教育，生活就是大課堂。”四閱讀感悟05