淺談小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)

1、淺談小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)光明小學(xué)周慧英中國是詩的國度，從兩千多年前的詩經(jīng)、楚辭的興起，經(jīng)唐詩、宋 詞、元曲的冶煉，再到二十世紀(jì)現(xiàn)代詩的興起，積淀了深厚的文化內(nèi)涵，哺育了一 代學(xué)士文人。而生長在詩的國度中的我們就更應(yīng)該利用詩詞這種高品位精神文化來 陶冶我們的性情。現(xiàn)代詩教育的過程就是一個實施美育的過程。在這個過程中，孩子們閱讀的材 料一一詩，是美的載體。詩有排列形式上的美，音韻節(jié)奏上的美，創(chuàng)設(shè)的意境上的 美，想象新穎獨特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，閃爍著哲理光芒的美?，F(xiàn)代詩還 有獨特的質(zhì)樸美和稚拙美。學(xué)生讀詩，寫詩的過程就是一個發(fā)現(xiàn)美、享受美、捕捉 美，創(chuàng)造美的過程。經(jīng)歷詩教的孩子，慢慢地將擁有一雙

2、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆 感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情。在語文教學(xué)中，相比古典詩而言，現(xiàn)代詩似乎容易理解，但難講解，因為詩人 寫詩時，感情的迸發(fā)，提煉和傾注總是以個人為基點的，所以教師在教學(xué)詩歌時遇 到了許多難題和困惑，面對一首詩不知該如何下手，才能使學(xué)生真正意會。因而現(xiàn) 代詩歌的教學(xué)也成了很多教師頗感棘手的教學(xué)難題，對于任課教師來說確是一種考 驗，一種挑戰(zhàn)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的 內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系 文化背景作出自己的評價”，“能初步理解.、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味 的熏陶，發(fā)展個性，

3、豐富自己的精神世界?！贬槍σ陨弦?，結(jié)合我校何老師執(zhí)教 的人教版語文三年級下冊第13課太陽是大家的一課，談?wù)劚救藢πW(xué)現(xiàn)代詩 教學(xué)的一點看法。小學(xué)現(xiàn)代詩教學(xué)主要可采用的方法有:誦讀，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話;品悟，走 近詩人內(nèi)心深處;仿寫，彰顯學(xué)生自主創(chuàng)造力;積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。一、誦讀，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話由于小學(xué)課本中的現(xiàn)代詩內(nèi)容淺白，行文流暢，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。 誦讀成為現(xiàn)代詩教學(xué)的主要形式。學(xué)生通過反復(fù)自讀基本能理解詩歌大意，詩人主 要表達(dá)的情感。并能通過感情朗讀把自己的理解，感受表達(dá)出來，完成與文本的對 話。1 .聽讀，創(chuàng)設(shè)氛圍，初步感知。創(chuàng)設(shè)良好的詩的氛圍是詩歌教學(xué)的前

4、提。這可根據(jù)不同的詩用不同的方法，播 放影片、古詩導(dǎo)入、歌曲聯(lián)想等都是不錯的。讓學(xué)生聽聽錄音范讀，或教師親自范 讀，就能初步感受到詩的整體感情基調(diào)，是輕松活潑還是激憤昂揚(yáng)，不必急于分析 或是大聲的齊讀。如在太陽是大家的一課中，老師首先利用歌曲七色光激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨即課件出示在太陽的照射下，世間萬物呈現(xiàn)在勃勃生機(jī)的情 景讓學(xué)生整體感知太陽。借機(jī)引入課題:在太陽的照射下，花開了，樹綠了，有了 太陽我們的生活是多么的美好心2 .自由讀，個性感悟，體驗情感。學(xué)生對詩的內(nèi)容、基調(diào)有了大概了解后，讓學(xué)生自由讀，小組合作讀，根據(jù)自 己對詩意的理解邊讀邊拿筆標(biāo)注重讀音節(jié)及節(jié)拍的劃分，即節(jié)奏的劃分。請幾

5、位學(xué) 生根據(jù)他們劃分的節(jié)奏試讀，并要他們說說這樣讀的理由，從中感悟到了詩人怎樣 的感情，要充分尊重學(xué)生的個性化解讀，不必強(qiáng)求一致。3 .大聲誦讀，抒發(fā)情感，完成審美創(chuàng)造。學(xué)生通過聽讀，自由讀、合作讀已對 詩歌有個完整粗淺的把握，與文本有了如此親切自然的接觸，多少有了些共鳴，這時再要求學(xué)生大聲的讀，讀出韻律美、節(jié)奏美，讀出自己與作者情感 共鳴，讀出自己的理想追求，實現(xiàn)審美在創(chuàng)造。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏 陶”是詩歌教學(xué)的一大特色。在太陽是大家的第一小節(jié)的設(shè)計中側(cè)重指導(dǎo)朗 讀，在讀中感受景色的美麗。首先讓學(xué)生感受景色的美麗，讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn) 景色的美

6、麗，然后加入老師恰當(dāng)適時的點撥，學(xué)生此時就已經(jīng)找到了一些感覺，在 這時老師乂做了有感情的范讀，此時學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時， 老師注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等 等。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時.，很自然地進(jìn)入一種真實而有個性的情 境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想象。二、品悟，走近詩人內(nèi)心深處現(xiàn)代詩的教學(xué)也不能僅停留在誦讀的層面上，引導(dǎo)學(xué)生動眼，動口，動腦、動 情，貼著詩人的心來想，反復(fù)推敲咀嚼賞析字句，探究體味關(guān)鍵字句中蘊(yùn)含的豐富 內(nèi)容，生動形象的畫面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走進(jìn)詩歌的境 界，走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。1 .品

7、評難解字詞句。例如在學(xué)習(xí)太陽是大家的第一小節(jié)時，老師用課件展 示“朵朵白云”慢慢變成“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。在 第二小節(jié)時，說一說太陽為我們做了哪些好事，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:灑、拔、 陪。讓學(xué)生重點體會這些動詞的用法，并通過換詞的方法幫助理解。把“灑”換成 “潑”和“倒”，學(xué)生在自由讀了三句話后談?wù)勛约旱捏w會，進(jìn)一步理解了 “灑” 字的用法。2 .想象詩歌中的意象。詩人往往通過構(gòu)建獨特的意象，來表達(dá)自己的思想感 情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的情境意象，體會詩人的情感。如太陽是大家的第三、四小節(jié)讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的 同學(xué)分享。學(xué)生交流后會知

8、道太陽去了另外的國家。這時教師啟發(fā)學(xué)生說一說，自 己知道的另外的國家有哪些，學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國 家去干什么嗎，學(xué)生會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小 樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花,“，是啊，由此可 見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以（老師指著課 題，學(xué)生齊說:）太陽是大家的3 .賞析寫作技法、修辭手法的運(yùn)用。詩是高度凝練的語言藝術(shù)，含蓄美是其獨 特的藝術(shù)魅力，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，詩歌中常常運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬 人、排比、夸張。通過誦讀，讓學(xué)生體會這樣寫的好處。太陽是大家的就是用 擬人的

9、手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同 的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家 共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。三、仿寫，彰顯學(xué)生自主創(chuàng)造力現(xiàn)代詩以優(yōu)美凝練的語言，巧妙完整的結(jié)構(gòu)，充沛強(qiáng)烈的感情吸引著學(xué)生們， 學(xué)生在欣賞這些優(yōu)美詩歌的同時:難免有抒發(fā)內(nèi)心美好感情的動機(jī)，教師在教學(xué)重 要適實給學(xué)生創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力。如學(xué)完太陽是大家的后，老師通過 課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話”來加深對課文的理解有的 同學(xué)這樣寫道:親愛的各國小朋友，你們好美好而乂溫暖的太陽給我們帶來了無 窮的歡樂，它也一

10、定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境 里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享 太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧 還有的同學(xué)寫道:親愛的小朋友，那紅-4 -紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我 們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你 們送去了快樂和希望”,，通過仿寫很好地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作能力。四、積累，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基現(xiàn)代詩和童謠、兒歌一樣深受學(xué)生喜愛，僅僅教好課本上的詩歌，還達(dá)不到新 課程標(biāo)準(zhǔn)提出的廣泛閱讀，大量積累的要求。每首詩的教學(xué)學(xué)習(xí)不僅局限于“這一 首”，可以借詩作橋梁，達(dá)到拋磚引玉穿針引線的目的。學(xué)完太陽是大家的這 首詩，可以向?qū)W生推薦地球萬歲等現(xiàn)代詩，還可以開展現(xiàn)代詩歌誦讀活動，這 樣就把一首詩的學(xué)習(xí)，延伸到一組詩的誦讀，從課堂擴(kuò)展到課外，極大豐富了現(xiàn)代 詩的積累。大量現(xiàn)代詩的吟誦必將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身 發(fā)展奠定基礎(chǔ)。詩歌是語言的最高形式，是中國五千年文化精粹的積淀。而學(xué)生