(完整)九年級(jí)歷史上期末考試試卷分析

1、九年級(jí)歷史上期末考試試卷分析劉超一、試卷評(píng)析本次期末考試容易題約占 70%，中檔題占 20%，稍難題占 10%；注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查， 特別是考查學(xué)生的識(shí)記理解辨析能力，適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力， 識(shí)圖能力，學(xué)生的概括歸納能力， 適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析能力的考查，設(shè)問有一定的跨度，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，靈活提問，注重考查學(xué)生的能力，同時(shí)又讓學(xué)生覺得所學(xué)即所用，不感到偏怪難。二、試題解題情況1、概念把握不準(zhǔn)確。概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素，無數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長(zhǎng)河， 歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解，如新經(jīng)

2、濟(jì)政策和羅斯福新政這兩個(gè)概念都是經(jīng)濟(jì)政策，但其背景、特點(diǎn)、影響不同，學(xué)生在做題時(shí)就出現(xiàn)概念模糊， 混為一團(tuán)，做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、學(xué)生比較歸納分析能力欠缺，單純一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能做對(duì)，幾個(gè)同類的、相似的知識(shí)點(diǎn)放在一起就不能全盤考慮，通過比較分析得出結(jié)論，如選擇題第15 小題受法國啟蒙思想影響的法律文獻(xiàn)有哪些，很多學(xué)生錯(cuò)誤地把英國的 權(quán)利法案選進(jìn)去，沒有事件發(fā)生的時(shí)間、背景，容易出錯(cuò)！3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實(shí)， 分析歷史要放在特定的歷史條件下， 具體問題具體分析， 同時(shí)要教會(huì)學(xué)生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、 解決

3、問題，如果學(xué)生概括歸納能力差，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第 33 小題第 2 問，學(xué)生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對(duì)史實(shí)分析不透。這就是平時(shí)歷史思維能力訓(xùn)練太少、 分析綜合能力欠缺影響所致4、審題能力不強(qiáng)。 審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第 31 題第 1 問，有學(xué)生審題不仔細(xì)，或沒讀懂題目，沒有深入分析，結(jié)果答案完全相左。三、教學(xué)反思與建議1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)（1）突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué) 。在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體， 對(duì)在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中起重要

4、作用、地位明顯的內(nèi)容，我們要重點(diǎn)突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補(bǔ)充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來， 真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位， 充分發(fā)揮學(xué)生主人翁責(zé)任感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，如果意義不明，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，形成記憶殘缺，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)浮躁。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。（2）注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，上完一段歷史就對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的比較，古今中外相似的內(nèi)容比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得到一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)， 便于應(yīng)對(duì)各種綜合性強(qiáng)的考試題。2 、注重能力培養(yǎng)

5、。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料；啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)， 對(duì)有關(guān)的歷史問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述， 培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。 這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些基本技能和方法，例如：計(jì)算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物；識(shí)別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史

6、學(xué)習(xí)有關(guān)的材料； 敘述重要的歷史事實(shí)； 解釋重要的歷史概念；分析和評(píng)論重要的歷史問題，等等。同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、 時(shí)事之間的聯(lián)系； 歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識(shí)歷史。 歷史能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色， 設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)， 通過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。不要照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧?，引領(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能， 也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。3、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計(jì)劃地用相關(guān)試