(完整版)2018山東教師招聘順口溜

1、.20 世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)教育的終身化。教育的全民化。教育的民主化。教育的多元化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化?！究谠E】全民多現(xiàn)身2.簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用， 具體體現(xiàn)在： 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利【口訣】?jī)蓹?quán)一目的 (兩圈一畝地 )教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用體現(xiàn)在：教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)3.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律順序性人的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。因此，教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)， 不能

2、拔苗助長(zhǎng)。 階段性個(gè)體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾， 面臨著不同的任務(wù)。 因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育， 有針對(duì)性。 不平衡性個(gè)體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的， 教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性， 適時(shí)而教，抓住關(guān)鍵期。 互補(bǔ)性個(gè)體某一方面的機(jī)能受損后， 可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。個(gè)別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點(diǎn)， 從個(gè)體的角度看，每個(gè)人都具有獨(dú)特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)學(xué)校教育按社會(huì)

3、對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 學(xué)校教育， 尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。 學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能?！究谠E】嚴(yán) (延時(shí)價(jià)值 )規(guī)范 (社會(huì)性規(guī)范 )，塑 (加速個(gè)體發(fā)展 )個(gè)性 (發(fā)展個(gè)性 )，總之要發(fā)展。5.發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展， 年限不斷延長(zhǎng)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展高等教育大眾化、普及化終身教育體系的建構(gòu)【口訣】義務(wù)要延長(zhǎng)，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立6.確立我國(guó)教育目的的依據(jù)特定的社會(huì)政治、 經(jīng)濟(jì)、文化背景受教育者的身心發(fā)展規(guī)律人們的教育

4、思想我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)【口訣】社會(huì)和個(gè)人兩方面。7.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架： 前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。【口訣】概念 +結(jié)構(gòu) +作用。8.我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)， 形成基本技能、技巧。發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力發(fā)展學(xué)生體力， 促進(jìn)學(xué)生的身體健康。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良

5、好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)?！究谠E】雙基 +全面發(fā)展 (德智體美勞全面發(fā)展 )9.教學(xué)過(guò)程特殊性的具體表現(xiàn)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性具體表現(xiàn)為： 認(rèn)識(shí)的間接性認(rèn)識(shí)的交往性認(rèn)識(shí)的教育性有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)?！究谠E】建 (間接性 )交(交往性 )育人。10. 教學(xué)過(guò)程的基本階段激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)領(lǐng)會(huì)知識(shí)鞏固知識(shí)運(yùn)用知識(shí)檢查知識(shí)【口訣】一動(dòng)機(jī)四知識(shí)11. 上好課的具體要求目的明確內(nèi)容正確方法得當(dāng) 結(jié)構(gòu)合理語(yǔ)言藝術(shù)氣氛熱烈板書(shū)有序態(tài)度從容【口訣】明確內(nèi)容 ;方法合理 ;語(yǔ)言熱烈 ;板書(shū)從容12. 啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、

6、難點(diǎn)、關(guān)鍵。設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法?！究谠E】主 (主動(dòng)性 )抓(抓重點(diǎn) )情境 (設(shè)置情境 ) ，培方法 (培養(yǎng)思維方法 )13. 理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材?！究谠E】小聯(lián) (聯(lián)系實(shí)際 )在鄉(xiāng) (鄉(xiāng)土教材 )下訓(xùn)練運(yùn) (運(yùn)用知識(shí) )輸技能 ( 知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練 )14. 教學(xué)方法選用的依據(jù)考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能， 靈活選擇，綜合運(yùn)用。 依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒

7、體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法?！究谠E】依學(xué)生，依目標(biāo)，依內(nèi)容，依媒體，依自身。15. 班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才; 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ; 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。缺點(diǎn)： 教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制 ; 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、 創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力 ; 教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一， 難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異 ; 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限?！究谠E】大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體;限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活16. 提高記憶能力的方法 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性理解材料的意義，少用機(jī)械記

8、憶對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工， 促進(jìn)深度理解運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略， 合理組織材料運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘【口訣】理解 (理解材料意義 )目的 (明確記憶目的 )精加工，組塊編碼重方法17. 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練【口訣】環(huán)境 +個(gè)性 +課程18. 有意義學(xué)習(xí)的條件學(xué)習(xí)材料的邏輯意義有意義學(xué)習(xí)的心向?qū)W習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系【口訣】新知識(shí) +舊知識(shí) +心向19. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論知識(shí)觀知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征， 也不是最終答案， 而只是一種解釋

9、、 一種假設(shè)知識(shí)并不能拿來(lái)就用， 一用就靈，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都是不一樣的， 因?yàn)槔斫庵荒苡蓪W(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程學(xué)生觀建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性學(xué)習(xí)的情境性20. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)了解和滿足學(xué)生的需要， 促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。 重視立志教育， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。 幫助學(xué)生確立正確的自我概念， 獲得自我效能感培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀?！究谠E】馬里奧班委21. 有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性原有

10、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性教育內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的選擇與安排精選教材合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)過(guò)程教授學(xué)習(xí)方法【口訣】有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法促進(jìn)遷移22. 情緒與情感的關(guān)系情緒與情感的區(qū)別情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)， 而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。 情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象， 而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。 情緒產(chǎn)生早 (個(gè)體生命開(kāi)始， 饑餓哭鬧 )，情感產(chǎn)生晚 (社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生 )。情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。情緒多是外顯性和沖動(dòng)性， 而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。情緒

11、變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。情緒是情感的外在表現(xiàn)， 情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。23. 影響人格發(fā)展的因素生物遺傳因素社會(huì)文化因素家庭因素學(xué)校教育因素個(gè)人主觀因素【口訣】萬(wàn)能答案因素類： 遺傳 +環(huán)境 (社會(huì)環(huán)境 +家庭環(huán)境 )+學(xué)校教育 +個(gè)人主觀能動(dòng)性24. 影響品德發(fā)展的因素外部條件 家庭教養(yǎng)方式社會(huì)風(fēng)氣 同伴群體學(xué)校教育內(nèi)部條件認(rèn)知失調(diào)態(tài)度定勢(shì)道德認(rèn)識(shí)此外， 個(gè)體的智力水平、 受教育程度、 年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。25. 促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法有效的說(shuō)服樹(shù)立良好的榜樣利用群體

12、約定給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰價(jià)值辨析【口訣】服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析26. 知行統(tǒng)一原則的貫徹要求加強(qiáng)思想道德的理論教育， 提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。 組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)， 養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。 教育者要以身作則，嚴(yán)于律己?！究谠E】強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己27. 依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求教育者要用一分為二的觀點(diǎn)， 全面分析， 客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件， 將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、 自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考， 克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！究谠E】一分為二創(chuàng)條件，提高自我揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)28. 中學(xué)德育的途徑思想政治課與其他