《搭配中的學(xué)問》說課稿

1、搭配中的學(xué)問說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天我說課的課題是搭配中的學(xué)問、教材分析本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元最后一個課時的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。這些能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科，以及解決生活中類似搭配的實際問題都起著重要的作用。、學(xué)情分析三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，并能夠進行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進行有序的搭配。根據(jù)這一實際情況和教材的編寫意圖，我確定了以下教學(xué)目標：知識目標：在學(xué)生親歷實踐活動的過程中

2、,自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進行有序的搭配。能力目標：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的能力。情感目標：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自主探索有序而全面地思考問題的方法，體會解決問題的策略。教學(xué)難點：經(jīng)歷實踐活動，感悟有序搭配的方法。三、教學(xué)策略新課標十分重視數(shù)學(xué)活動的建設(shè)和開展，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)

3、活動經(jīng)驗。”因此，在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實際生活情境為問題情境，讓學(xué)生在活動中通過獨立思考、動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索搭配問題的規(guī)律，體驗解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力，大大提高課堂效率。在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件，直觀形象的畫面仿佛使學(xué)生置身于真實的生活情境之中，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，更直觀地理解新知，更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。四、教學(xué)流程：真正的教育是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，有效的

4、教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)開展的。教學(xué)不是簡單地告訴，它更重要的是給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過程。本節(jié)課上我力求讓學(xué)生在探索中收獲體驗，在交流中深化認識，在拓展中訓(xùn)練思維。具體設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配2、借助活動體驗搭配3 、運用知識拓展搭配4、反思總結(jié)、拓展延伸4 、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配新課開始，我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形式，創(chuàng)設(shè)一個“開心盒飯中心”開業(yè)的情境。拉近師生之間的距離。同時，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。5 、借助活動體驗搭配在這一環(huán)節(jié)中，圍繞“開心盒飯中心”配菜搭配這一主題，我設(shè)計

5、了相關(guān)的實踐活動。在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。活動一：搭配星期一的菜譜先讓學(xué)生介紹周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？請學(xué)生說一說什么是葷菜，舉例再說一、二個葷菜。再問什么是素菜，素菜又有哪些。同學(xué)們知道了什么是葷菜，什么是素菜，廚師對大家提了一個小小的要求？（點擊課件出示要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）可以怎樣配菜？學(xué)生嘗試解決，反饋交流問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）師小結(jié)：使

6、學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜，一個葷菜和一個素菜只有兩種不同的配菜方法。（意圖：這個活動讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說一說，初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一素的配菜要求，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）活動二：搭配星期三的菜師把學(xué)生無序的搭配進行整理，讓學(xué)生比較前后兩種搭配，看有什么發(fā)現(xiàn)，那種搭配好？學(xué)生觀察、比較后發(fā)現(xiàn)，后面一種搭配方法有順序，用一種葷菜去搭配每一種素菜，再用另一種葷菜去搭配，這樣搭配起來不會重復(fù)，不會遺漏。引導(dǎo)學(xué)生觀察這種搭配方法是先確定的葷菜，用葷菜來搭配素菜！問還有沒有不同的搭配方式？（還可以用素菜搭配葷菜）請學(xué)生用素菜搭配葷菜的方法，看看周三有多少種不同的搭配。師小結(jié)：我

7、們不管是用葷菜搭配素菜，還是素菜搭配葷菜，都要按順序搭配，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。也知道了二葷二素可以用四種不同的搭配方法，（意圖：動手操作是兒童獲取知識的重要途徑，因此我讓學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，在學(xué)生充分探究之后，讓學(xué)生展示各自的辦法，可能有的同學(xué)會按順序搭配，有的則會顯得雜亂無序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的答案，我都給予充分的肯定。然后讓學(xué)生比較哪種方法更好一點，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學(xué)生感受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復(fù)和遺漏。并適時板書：按順序，不重復(fù)不遺漏）在這個環(huán)節(jié)里，我向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找

8、到搭配的規(guī)律和方法：按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功?；顒尤捍钆湫瞧谖宓牟俗V同學(xué)們不僅學(xué)會了配菜，還能運用有序的思考方法，真了不起！大廚師呀還準備了更豐富的佳肴呢，（出示周五的菜譜）星期五有幾種不同的配菜方法呢？剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問題，現(xiàn)在你們能不能想想辦法，用筆把星期五的配菜方法簡單的記錄下來呢？自己先試一試，然后和小組的同學(xué)交流一下，看誰的辦法更簡便。學(xué)生口述配

9、菜方法，電腦出示驗證配菜結(jié)果。白菜白菜肉丸子豆腐蝦豆腐冬瓜冬瓜問：星期五有私生活種不同的配菜方法？（一種）師小結(jié)：二暈三素可以有一種不同的搭配方法。（意圖：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵學(xué)生積極探索更簡單的記錄方法，使學(xué)生不再拘泥一種記錄方式，而是根據(jù)自己的能力寫出好幾種記錄方式，比如：列舉、連線、畫圖、用序號和字母表示等等，甚至有的同學(xué)會想到用算式解決。在學(xué)生匯報交流時，通過展示幾種不同的記錄方式，讓學(xué)生不僅明白了這些記錄方式所表示的意思，也能讓學(xué)生經(jīng)歷從圖片操作到用符號表示的過程，提升了學(xué)生的思考能力。突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。）在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生運

10、用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。6 、運用知識拓展搭配在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決一些實際問題，比如：服裝搭配、設(shè)計動物園參觀的路線。這是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，使練習(xí)充滿了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。7 、反思總結(jié)、拓展延伸最后引導(dǎo)學(xué)生談本次學(xué)習(xí)的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計再次拉進了數(shù)學(xué)和生活的距離

11、，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生及時地總結(jié)收獲，反思自己，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。六、預(yù)設(shè)生成通過本節(jié)課的教學(xué)我想在以下幾個方面有所體現(xiàn)：1 、以生活為主線，密切聯(lián)系實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿就是使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題?；谶@些理念本節(jié)課的設(shè)計以生活情境貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，賦予課堂真正的生命力。2 、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體

12、現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。第一部分：教材分析（說教材）：本課選自北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對菜的搭配進行主動研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實踐活動中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。教育教學(xué)目標：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，擬定如下教學(xué)目標：一使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。rc聯(lián)

13、系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)難點：使學(xué)生有序的思考問題，做到既不重復(fù)也不遺漏。教具學(xué)具：課件衣服卡片學(xué)習(xí)卡第二部分：教學(xué)策略（說教法學(xué)法）一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望新課程標準指出鉞注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境A為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學(xué)

14、生熟悉的生活情境。并用心笑笑開生日A衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議.，這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。M關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這四個情境中我擬定通過擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫一畫（從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程）的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多

15、樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點，本節(jié)課采用了卸課件輔助教學(xué)的方法。第三部分：教學(xué)過程一、揭示課題這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一種有趣的數(shù)學(xué)問題地搭配中的學(xué)問。（板書課題）二、以笑笑生日的故事為線索進行新課教學(xué)師：這周

16、周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝A同時還邀請了V位新朋友1起到肯德基聚一聚。既然是開生日當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢A請大家給他提一點建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）情境一：穿什么衣服初步感知生活中的搭配（課件出示）笑笑的衣柜里放著件上衣和一件下裝，他應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作

17、交流等活動，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）V、探究搭配的方法，能夠有序思考一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。-課件同步演示上衣和下裝的搭配方式-（訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。）師：最后建議笑笑穿哪套最好看。情境二：四位小朋友握手笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？師：每個四人小組實際握一握手.4看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)）（調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣

18、，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。）情境三：肯德基里配餐（課件展示肯德基里的飲料和漢堡）一、師：有這么多飲料和漢堡，請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇，老師已在學(xué)習(xí)卡把這些分成三桌，請同學(xué)用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。抽問某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法？（重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過自主探索交流，自己解決問題，體驗成功，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。）情境四：游樂園路線搭配師：吃完飯笑笑與他的一個朋友來到了游樂園玩。（課件出示）從兒童樂園到百島園可走路也可坐船共一條路，從百島園到猴山有兩條路，問從兒童樂園經(jīng)過百島園到猴山，一共有幾條路要走？學(xué)生回答：從兒童樂園出發(fā)，走這條路，再走那條路.三老師：剛才這位同學(xué)的回答你聽明白了嗎？每條路既