淺談賞識(shí)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策

1、淺談賞識(shí)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！笨茖W(xué)家通過(guò)研究則發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。賞識(shí)是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”。然而在很多時(shí)候，學(xué)生家長(zhǎng)和老師沒(méi)有或不會(huì)這樣做，究其原因主要存在以下三方面的問(wèn)題：一、對(duì)孩子沒(méi)有足夠的耐心 家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育首先總是熱情較高，但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開(kāi)始失望、懷疑孩子的能力，甚至對(duì)孩

2、子挖苦、諷刺，從而挫傷了孩子的自尊心，降低了孩子的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。我們對(duì)學(xué)生的教育讓我想到了農(nóng)民種莊稼。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，卻總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)孩子，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！ 二、對(duì)孩子的要求過(guò)高      有人曾做過(guò)一次調(diào)查，90%的學(xué)生家長(zhǎng)希望孩子考上大學(xué)，希望自己未曾實(shí)現(xiàn)的理想能在孩子身上得到補(bǔ)償，他們對(duì)子女的要求特別高，希望自己的孩子個(gè)個(gè)

3、能上名牌大學(xué)，將來(lái)能找一份好工作。睿智的莊子曾給我們留下了一個(gè)發(fā)人深省的故事：一個(gè)博弈者用瓦盆作賭注，他的技藝可以發(fā)揮得淋漓盡致，而拿黃金作賭注時(shí)，則大失水準(zhǔn)，莊子對(duì)此的定義是“外重而內(nèi)拙”。很多人都熟悉心理學(xué)上關(guān)于“目的顫抖”的實(shí)驗(yàn)：在給小小繡花針引線時(shí)，你越是全神貫注地努力，你的手抖動(dòng)得越厲害，線越不容易穿入。它告訴我們由于期望值過(guò)高而導(dǎo)致做事過(guò)度用力和意念過(guò)于集中，反而把平?？梢暂p松完成的事情搞砸了，目的性越強(qiáng)，越不容易成功。這些事例給了我們不少的啟發(fā)，很多家長(zhǎng)和老師在教育孩子問(wèn)題上容易出現(xiàn)偏差，這和我們的目的性太強(qiáng)，對(duì)孩子的期望值過(guò)高是分不開(kāi)的。大多數(shù)家長(zhǎng)和老師一直認(rèn)為高分?jǐn)?shù)=好孩子；

4、高分?jǐn)?shù)=班干部；高分?jǐn)?shù)=將來(lái)有出息。這就出現(xiàn)了有時(shí)孩子考90分，家長(zhǎng)和老師還不滿意的現(xiàn)象。有的孩子一次沒(méi)考好，就會(huì)被打罵、被懲罰。上海一項(xiàng)調(diào)查顯示，九成的孩子認(rèn)為自己不是好孩子、“不聽(tīng)話”、“考試成績(jī)不好”。這是父母常在孩子耳邊嘮叨的語(yǔ)言，也是家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)得最多的話，這些話已成為孩子自認(rèn)為不是好孩子的主要理由。調(diào)查表明，孩子進(jìn)入小學(xué)后，大部分父母對(duì)他們的表?yè)P(yáng)越來(lái)越少。家長(zhǎng)賞識(shí)孩子的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)高分?jǐn)?shù)。      三、家長(zhǎng)心理失衡    我們家長(zhǎng)往往愛(ài)把自己的孩子同左鄰右舍的孩子比較，如比學(xué)習(xí)、比考試分?jǐn)?shù)等?！澳憧茨?/p>

5、某同學(xué)那么聰明，你呢？”“你看某某同學(xué)考了多高的分！”在這種比較中，慢慢地，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子勢(shì)必會(huì)陷于自卑之中，長(zhǎng)期這樣會(huì)導(dǎo)致孩子的自我否定。不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)下降，孩子未來(lái)的整體發(fā)展也會(huì)受到影響。孩子在剛說(shuō)話、走路時(shí)我們往往認(rèn)為他們什么都能學(xué)會(huì)，給予孩子更多的是鼓勵(lì)、賞識(shí)、贊揚(yáng)，隨著孩子的漸漸長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的心態(tài)也慢慢地變了。 賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，心境上保持“愉悅”。在賞識(shí)教育過(guò)程中，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：    一、走進(jìn)學(xué)生心靈  &#

6、160; 要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒(méi)意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？要多了解學(xué)生，善待學(xué)生，要走進(jìn)學(xué)生的心靈。    二傾聽(tīng)孩子心聲    兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷孩

7、子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。三、常給表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵?！蔽覈?guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂?duì)于聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)的后進(jìn)生，一篇作文錯(cuò)別字少了，可以表?yè)P(yáng)，涂改少了，可以表?yè)P(yáng)，打架次數(shù)減少了、遲到次數(shù)減少了，更應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，大至一方面，小至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都可以成為老師激勵(lì)學(xué)生的素材，我們不必等待學(xué)生取得巨大成績(jī)時(shí)才表?yè)P(yáng)，一些看似平常的小小的進(jìn)步都應(yīng)得到教師的賞識(shí)與認(rèn)可。  四、多給改錯(cuò)機(jī)會(huì)   “沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)孩子遇

8、到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂(lè)于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。五注意批評(píng)的藝術(shù)當(dāng)然，成功教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)要比表?yè)P(yáng)更有藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，就是批評(píng)，也要在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，不“新賬老賬一齊算”，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，真正地為學(xué)生著想，把學(xué)生看作是成長(zhǎng)中的小樹(shù)，青蔥可愛(ài)但枝椏橫出，他們渴望陽(yáng)光、雨露、空氣。所以，無(wú)論學(xué)生犯什么樣的錯(cuò)，都不要諷刺挖苦、高聲呵斥，更不要把話說(shuō)絕，不要讓一個(gè)學(xué)生在你面前擺出垂頭喪氣、無(wú)動(dòng)于衷、漠然置之的表情。茁壯之樹(shù)怎能讓他“打蔫”呢?記得我以前上課時(shí)，有位學(xué)生看課外書(shū)，我發(fā)現(xiàn)后，拿過(guò)書(shū)繼續(xù)講課，好像什么都沒(méi)有發(fā)生。課后再單獨(dú)找他談心：“我想你和老師一樣都愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)看書(shū)是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。但是如果你在上課的時(shí)候看課外書(shū)，許多該