〈〈鋒與天氣〉〉說課稿

1、學習好資料歡迎下載鋒與天氣說課稿我選擇的課題是鋒與天氣 ，我的說課內(nèi)容圍繞以下五個部分展開。一、說教材 :（一）說教材的地位作用：鋒與天氣這一課題選自人教版的全日制普通高級中學教材地理必修（ 1）的第二章第三節(jié)。從內(nèi)容上來說，這節(jié)課是前面大氣組成、分布、運動的延伸，又為以后氣象災(zāi)害臺風、 寒潮的學習提供了基礎(chǔ)， 因此具有承上啟下的作用，應(yīng)當作為教學重點。從生活實際需要上來說，天氣系統(tǒng)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。 這節(jié)內(nèi)容的展開， 學生可以知道影響天氣變化的最基本因素，對于普及天氣預(yù)報知識具有積極的意義和作用。本節(jié)課程旨在 通過學習讓學生學會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天

2、氣形勢預(yù)報， 可以用學過的知識對生活中的一些天氣現(xiàn)象作出解釋。（二） 說教學目標根據(jù)現(xiàn)階段學生知識水平及認知水平，確定教學目標如下1知識與技能目標（1）復(fù)述氣團的概念并描述氣團特點（2）知道鋒面系統(tǒng)的分類依據(jù)，能根據(jù)簡易鋒面天氣判斷鋒面類型（3）可以分析冷暖鋒過境前后的天氣變化過程（4）能夠聽懂電視臺的天氣預(yù)報形式2過程與方法目標具備讀圖、用圖、和搜集整理地理信息的能力，培養(yǎng)地理素養(yǎng)3. 情感態(tài)度與價值觀目標（1）不同的學生都能享受到成功的喜悅。（2）認識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。（3）關(guān)注日常生活現(xiàn)象所蘊含的道理，激發(fā)探究科學的興趣（4）樹立將所學知識運用于實際、服務(wù)

3、社會的價值觀（三）、說教材重點、難點1、重點之一：單一氣團控制之下的天氣狀況依據(jù)：冷暖氣團是基礎(chǔ)概念， 將單一氣團和鋒面對應(yīng)的天氣狀況作為教學的重點是要為后面分析鋒面系統(tǒng)控制下的天氣變化作充分的鋪墊， 正如建樓房首先要打好地基一樣。 只有學生明確了單一氣團和鋒面控制下的天氣，才能在學習鋒面系統(tǒng)時準確的分析鋒面影響下的天氣變化。2、 重點之二：鋒面與天氣的關(guān)系和天氣變化。學習好資料歡迎下載依據(jù) : 首先是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)，我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。其次，掌握了冷

4、、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系， 可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。 例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。我們要學習的是為生活服務(wù)的地理， 與生活息息相關(guān)的現(xiàn)象都是我們要研究的重點。3、難點之一：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒與天氣的關(guān)系依據(jù)：鋒面系統(tǒng)帶來的天氣變化是一個動態(tài)的過程，學生立體思維能力不強，因而這個過程對于他們的基礎(chǔ)水平好事有點難度的。表現(xiàn)在鋒面對天氣的影響比較抽象。 冷暖氣團哪個為主動和被動不易確定。鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風的差異不好掌握。 冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況不好記憶。 天氣要素種類較多，容易遺漏，且異同并存，容易混淆。4、 難

5、點之二：鋒前鋒后的理解依據(jù)：鋒前鋒后概念比較抽象，學生認識上存在局限性二、說教法1、比較教學法：冷暖氣團、冷暖鋒，采用比較法有助于學學生記得牢2、手勢模擬法：用左右手靈活當作“教具”，強化記憶3、啟發(fā)式教學法：用啟發(fā)性的提問引發(fā)學生的思考，有利于教學情景的創(chuàng)建4、趣味教學法：用諺語、典故、生活實例來歸納知識點，活躍學生思維6、討論法：開設(shè)較小的討論課題，集思廣益5、多媒體視聽教學法：某些內(nèi)容抽象，借助多媒體演示，使抽象思維具體化，有全新的視聽感覺。附：對于以上教法的認識： 本節(jié)內(nèi)容是學習重點，采取多種教法能引導學生學會怎樣思考、 從哪些角度思考和處理問題、 深刻把握事物的本質(zhì)特征。 學生隨著教

6、師的啟發(fā)和引導， 開動腦筋思考問題， 學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)， 表現(xiàn)為愿學、愿想，課堂生動活潑。有利于培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力，突破本課中的諸多難點。三、說學法1興趣學習法：本節(jié)有日常生活中的天氣現(xiàn)象，并且大量的諺語、詩詞可以使得學生求知欲強。2、比較學習法：通過比較掌握事物的本質(zhì)特征3、討論法：學會合作學習、發(fā)散思維、集思廣益學習好資料歡迎下載4 、模擬試驗法：通過模擬冷暖氣團，增強記憶效果，活躍課堂氣氛5知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，學會解釋日常天氣現(xiàn)象，將地理聯(lián)系生活實際，保持對地理的持久興趣附：對于學法的采用，主要是考慮到以下方面 , 高一學生思維活躍，已具有一定的研究能力

7、、分析能力及表達能力 , 以天氣現(xiàn)象生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)可以激起他們較強的求知欲。 但同時很少深入接觸地理概念， 還沒有涉及立體幾何的知識， 在空間想象能力上有欠缺， 對于復(fù)雜問題， 認識上還存在著局限性， 還不能從整體上認識事物，因此采用模擬試驗法可以讓學生較好的理解動態(tài)立體過程。四、說教學程序1（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課3分鐘我用多媒體展示以不同天氣狀況下學生的生活照，以對比來引發(fā)學生思考問題 這些分別是什么天氣？天氣是怎樣影響我們的生活？你們對它了解多少？學生帶著這些問題思考接著并給出自己的觀點借助多媒體手段展示圖片可以吸引學生的注意力，有助于課程的展開。( 二) 教授新課第一環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)概念內(nèi)化

8、12分鐘1我給出氣團、冷暖氣團的定義，學生完全可以直觀感受該知識點，然后師生共同完成填表 冷暖氣團的比較2根據(jù)以上表格的歸納，學生嘗試在我的引導下歸納出單一氣團下天氣情況3我列舉生活實例 “燒紅的木炭放到?jīng)鏊飼惺裁船F(xiàn)象” ，學生回答完直接以問題“既然冷暖不相容，那大家有沒有想過冷暖氣團相遇會怎樣？”帶領(lǐng)學生進入鋒面天氣的學習。4我畫出冷暖氣團相遇時的版圖，使用對比方法得出鋒面的過度性質(zhì)，提出問題：鋒面附近各物理要素差異如此之大， 會帶來什么結(jié)果？學生討論總結(jié)出大氣穩(wěn)定性差，會帶來復(fù)雜天氣現(xiàn)象。5我以自己的左右手分別代表冷暖氣團，徐徐演示兩氣團相遇過程，并用引導性的語言讓學生進入模擬情景，幫

9、助學生明確鋒面附近常有云雪風天氣。6結(jié)合多媒體，展示鋒面雨示意圖，構(gòu)建初步概念框架，結(jié)合示意圖突破教學難點鋒前鋒后的概念。第二環(huán)節(jié) : 暖鋒與天氣9分鐘1請三名同學上來兩名分別扮演冷暖氣團，另一名扮演固定地域，以啟發(fā)性的語言步步引導學生得到暖鋒過境前后的天氣變化。2表演結(jié)束后用多媒體觀看暖鋒動態(tài)顯示，更加逼真，加深印象3針對“清明時節(jié)雨紛紛”這一現(xiàn)象，結(jié)合暖鋒的知識解釋。4我以諺語“一場春雨一場暖”“清明時節(jié)雨紛紛”對暖鋒天氣現(xiàn)象做總結(jié)學習好資料歡迎下載第三環(huán)節(jié)：冷鋒與天氣13分鐘1步驟同上述相仿，提出問題：大家有沒有好的貼切的諺語來概括冷鋒過境前后的天氣變化。然后我總結(jié)引用“一場秋雨一場寒”

10、來概括2以冬春季節(jié)我國多發(fā)的沙塵暴為例，講解冷鋒的一個具體表現(xiàn)3隨堂布置作業(yè)試找出冷鋒在我國境內(nèi)的其他表現(xiàn)并加以解釋4在冷暖鋒學習完之后，列出表格要求學生從降水區(qū)域的位置、強度和歷時長短、鋒面的表示符號、鋒面的移動速度、鋒面的坡度大小、雨線的傾斜方向來比較冷暖鋒。4 教師小結(jié)并借助多媒體進行演示幫助學生理解冷鋒鋒移動過程中的天氣變化特點，后完成下面的表格。冷鋒暖鋒過境前天氣單一的氣團控制，氣單一的氣團控制，氣溫，氣壓，天氣。 溫，氣壓，天氣。過境時天氣常出現(xiàn)，天氣云層增厚，多形成天氣。過境后天氣受氣團控制，氣溫，受氣團控制，氣溫，氣壓，天氣。氣壓，天氣。對我國天氣的影一年四季都有，季更常在我國

11、東北地區(qū)和長江中響見。如北方冬春季的大風、下游地區(qū)較為頻繁。 48沙塵暴，北方夏季的暴雨，月較常見。冬季的寒潮。第四環(huán)節(jié) : 準靜止鋒與天氣8分鐘1我以設(shè)疑激趣的方法引出問題“前面兩組同學表演的氣團不是你強就是我弱，那大家思考一下如果這兩種氣團勢均力敵、平分秋色會怎么樣呢”？2學生小組討論并提出各個小組代表性觀點3采取同樣的模擬游戲師生共同完成，寓教于樂，得出準靜止鋒下的天氣4我給大家講梅雨典故， 讓學生在輕松氛圍之下理解該系統(tǒng)下的天氣特點， 最后并以“黃梅時節(jié)家家雨”來概括準靜止鋒天氣特點。5帶領(lǐng)學生將本課知識脈絡(luò)梳理清楚6作業(yè)二結(jié)合最近的天氣變化， 大家分析一下這個大降溫天氣是怎么回事？7以“同學們，只要大家原作一個生活的有心人可以發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，地理可以應(yīng)用到生活方方面面” 作為本節(jié)課結(jié)束語， 對本課的知識點層次進行一個升華，旨在讓學生學會讓地理聯(lián)系生活實際、 學習對生活有用的地理。五、教學反思學習好資料歡迎下載1高一學生普遍感覺地理比較難學，針對這一情況在教學過程中應(yīng)該注意讓學生從接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R，從突擊轉(zhuǎn)為重平時，從死記硬背轉(zhuǎn)為方法和理解。2為了讓學生擺脫枯燥的學習，應(yīng)該盡量針對知識點多開發(fā)小互動游戲，增強學科趣味性，活躍課堂氣氛，提高學生的參與性，注重構(gòu)建師生雙邊活動。3有效借助多媒體幫助學生構(gòu)建空間地理概念4單純靠減少作業(yè)