勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度.說(shuō)課稿

1、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度說(shuō)課稿一、教材分析1本節(jié)課在教材中的地位和作用1）從現(xiàn)行高中知識(shí)體系來(lái)看，勻 速圓周運(yùn)動(dòng)選自教科版物理必修2第二章第2節(jié)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)上承牛頓運(yùn)動(dòng)定律，下接萬(wàn)有引力，是本章知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。2）從前后聯(lián)系看，這節(jié)課的內(nèi)容既是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)后接觸的又一種具有鮮明 個(gè)性特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，又為今后學(xué)習(xí)天體的運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在洛侖茲力作用下的勻速圓周運(yùn)動(dòng) 做好了知識(shí)上和方法上的準(zhǔn)備。3）從教綱、考綱上看，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是高中物理教學(xué)大綱上一個(gè)重要內(nèi)容。在高考中，勻 速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度和向心力分別作為一級(jí)考點(diǎn)、二級(jí)考點(diǎn)。2、三維教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)

2、情感態(tài)度與價(jià) 值觀4）在高考中的地位。從近三年高考試題分布上看，通過(guò)對(duì)比四川高考卷和全國(guó)課標(biāo)卷的考 題，也可以看出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的重要性。四川高考卷分?jǐn)?shù)比重全國(guó)課標(biāo)卷分?jǐn)?shù)比重2014年11題1715.5 %2014年17題76.36 %2013年11題1917.2 %2013年21、 24題2018.1 %2012年25題2016.7 %2012年25題1816.4 %1）理解向心力的概念和來(lái)源。2）掌握向心力和向心加速度的計(jì)算公式通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和播放圓周運(yùn)動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受向心力, 結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律，猜測(cè)影響向心力大小的因素, 并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，體會(huì)研究物理問(wèn)題

3、的思想方法。1）通過(guò)觀察和分析生活中有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的事物，逐漸使學(xué)生培養(yǎng)一種觀察生活、分析生活的習(xí)慣。進(jìn)而形成一種科學(xué)素養(yǎng)。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)基于高中物理新課程高考考綱中對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的說(shuō)明，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為: 教學(xué) 重點(diǎn)2）在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和分析解決問(wèn)題的能 力。向心力的概念理解及其計(jì)算公式，向心加速度的概念及其計(jì)算公式。向心力和向心 加速度是用動(dòng)力學(xué)的方法研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是處理關(guān)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)和天體 運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的關(guān)鍵，因而成為勻速圓周運(yùn)動(dòng)這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容無(wú)可厚非。教學(xué) 難點(diǎn)勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)難點(diǎn)也恰恰在這里。向心力和向心加速度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是兩個(gè) 較抽象的物理

4、概念，學(xué)生很難理解。在教學(xué)上，可以采用以學(xué)生活動(dòng)為主的探究式教 學(xué)，弓I導(dǎo)學(xué)生感受向心力，了解向心力的來(lái)源，體會(huì)向心力的概念，突破向心力抽象 不具體的難題。向心加速度則可結(jié)合牛頓第二定律由學(xué)生自己推導(dǎo)得出，這樣從感性 到理性的逐步深入的探究過(guò)程，使學(xué)生更容易理解和接受。二、學(xué)法分析1學(xué)情分析我所面對(duì)的學(xué)生是名為雁江區(qū)二類(lèi)學(xué)生，實(shí)為二類(lèi)、三類(lèi)學(xué)生相結(jié)合，其中三類(lèi)學(xué)生居多， 學(xué)生思維較遲鈍，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但思想活躍，有一定的可塑性。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)高一一個(gè)學(xué) 期的學(xué)習(xí)，在知識(shí)儲(chǔ)備上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲 線(xiàn)運(yùn)動(dòng)都有了一定程度的了解；在思維能力上，學(xué)生正由抽象思維

5、能力向邏輯思維能力轉(zhuǎn)換。以往的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生自身認(rèn)知水平的差異，思維能力的差異，使 得很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)覺(jué)得很困難，對(duì)于向心力的理解上很容易出錯(cuò)，這直接導(dǎo)致學(xué)生 在學(xué)習(xí)第三章天體運(yùn)動(dòng)時(shí)的困難。因而，本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講仍然是一個(gè)不小的臺(tái)階。根據(jù)新課2、學(xué)法設(shè)計(jì) 新課改中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展水平，改內(nèi)容要求，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)物理情境和問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究、合 作探究，盡可能讓學(xué)生自己討論、交流，分析歸納得出結(jié)果。這樣學(xué)生主動(dòng)探究出的結(jié)果比被 動(dòng)接受更容易讓學(xué)生理解，同時(shí)亦能體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)方法

6、有所幫助。三、教法分析 1設(shè)計(jì)思想本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是：本節(jié)課先以生活視頻引入教學(xué)，以學(xué)生分組活動(dòng)深入教學(xué)，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)，最后以 學(xué)生分析歸納，總結(jié)得出結(jié)論結(jié)束教學(xué)，體現(xiàn)新課改以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)理念。2、教法設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)中一改傳統(tǒng)的平鋪直述模式，采用以學(xué)生分組探究、合作探究為主的探究式教學(xué) 模式，學(xué)生在活動(dòng)中感受向心力，了解向心力的來(lái)源，體會(huì)向心力的概念，化抽象為具體，化 難為易，學(xué)生更容易理解。突破了向心力，向心加速度可以結(jié)合牛頓第二定律由學(xué)生自己推導(dǎo) 得出，其難度也不攻自破。3、教學(xué)反饋為了讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解向心力的概念，同時(shí)結(jié)合以往學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)現(xiàn)有學(xué)生

7、能力的了解，需設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的練習(xí)題，或當(dāng)堂訓(xùn)練，或留作課后作業(yè)，并予 以檢查或批閱，了解學(xué)生掌握的情況，對(duì)反饋回來(lái)結(jié)果較好的學(xué)生，提升訓(xùn)練難度；對(duì)反饋回 來(lái)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)掌握不牢固的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣對(duì)不同層次學(xué)生因材施教，努力讓絕大多 數(shù)學(xué)生學(xué)得知識(shí)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)方法：分組探究、合作探究2、教學(xué)資源：多媒體課件、向心力演示儀3、教學(xué)流程： 合作學(xué)習(xí)，探究教學(xué)（29分鐘） 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（4分鐘） 鞏固升華（課后作業(yè)） 學(xué)生小結(jié)（2分鐘） 板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)研究?jī)?nèi)容、目的創(chuàng)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)案，分組將預(yù)習(xí)案準(zhǔn)備好，等待檢查為新課做準(zhǔn)備設(shè)在多媒體課件上播放學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水

8、平進(jìn)行受情生活中幾種常見(jiàn)的圓力分析，討論交流得出：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體4、教學(xué)過(guò)程:備注引 入 新 課教 學(xué) 探 究周運(yùn)動(dòng)的視頻，如 旋 轉(zhuǎn)秋千”汽車(chē)轉(zhuǎn)彎” 等。提出問(wèn)題：這些運(yùn)動(dòng)是 如何實(shí)現(xiàn)的？你能從 受力的角度分析嗎？2、板書(shū)向心力的概念、 方向和特點(diǎn)。設(shè)計(jì)一個(gè)例題：例題：下面幾個(gè)做勻速 圓周運(yùn)動(dòng)的物體，請(qǐng)你 分析出它們的向心力。設(shè)計(jì)2-3個(gè)例題，在幻 燈片上顯示出來(lái)提問(wèn)：向心力的方向確 定了，其大小又與哪些 物理量有關(guān)，它們是怎 樣的關(guān)系。再次引導(dǎo)學(xué)生做手拉 小球在水平桌面上做 勻速圓周運(yùn)動(dòng)的演示老師活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中 分別改變小球旋轉(zhuǎn)的 速度、繩的長(zhǎng)度以及換 用另一個(gè)不同質(zhì)

9、量的 小球，感受每一次改 變，手受到的拉力是否 有發(fā)生變化結(jié)論一：勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到指向 圓心的合力的作用。學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)向心力 的概念：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受合力 方向始終指向圓心，這個(gè)指向圓 心的合力叫做向心力方向：始終指向圓心。特點(diǎn)：向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小，向心力 是一個(gè)變力學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行受力分析：1、學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)，上面幾個(gè)做勻 速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，其向心力有 的是由一個(gè)力提供，也有的是由 兩個(gè)力或三個(gè)力的合力提供。學(xué) 生討論、交流得出：結(jié)論：向心力可以由一個(gè)力或多 個(gè)力的合力提供，也可以重力、 彈力等性質(zhì)力提供。一一向心力是 一個(gè)效果力學(xué)生小組討論、交

10、流，分組展示 結(jié)果學(xué)生按照老師的要求操作，體會(huì) 手受到的拉力的變化情況，發(fā)現(xiàn)： 1.減?。ㄔ龃螅┬D(zhuǎn)的速度，手受 到的拉力發(fā)生變化。O2.增加繩的長(zhǎng)度,手受到的拉力發(fā)生變化。學(xué)生活動(dòng)3.換用另一個(gè)質(zhì)量大的玻璃小球， 手受到的拉力也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生猜測(cè)：向心力的大小可能與 旋轉(zhuǎn)的速度、旋轉(zhuǎn)半徑和物體的 質(zhì)量有關(guān)？進(jìn)行受力分析，引出向心力的概 念。以生活實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)生探 究的熱情，利于學(xué)生集中注意力, 提咼課堂效率。1、向心力概念。2、學(xué)生經(jīng)過(guò)受力分析，討論、交 流，歸納得出向心力的概念，這 樣學(xué)生自己經(jīng)過(guò)探究、思考、分 析而得出的結(jié)果，對(duì)學(xué)生而言就 不再是空洞的概念，可以完全被 學(xué)生理解和接

11、受，突破了向心力 抽象不容易被理解的難題。1、向心力的來(lái)源2、鞏固訓(xùn)練勻速圓周運(yùn)動(dòng)的受力 分析加強(qiáng)學(xué)生對(duì)向心力概念、來(lái)源的 理解。研究?jī)?nèi)容、目的1.探究向心力的大小，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演 示，提出猜想，并對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn) 證。備注教 學(xué) 探 究課 堂 小 結(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合初中物 理探究歐姆定律的實(shí) 驗(yàn)方法一一控制變量 法，利用身邊的實(shí)驗(yàn)儀 器分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作 探究向心力與這些物 理量之間的關(guān)系，期間 給予適當(dāng)?shù)闹v解和指 導(dǎo)。;.硏. .fl. * »r. nq 二鼻巾昇簟 i.ii pf（介紹該實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、原理）思考：你能運(yùn)用我們學(xué) 過(guò)的牛頓第二定律推 導(dǎo)出向心加速度嗎？老師活動(dòng) 再次設(shè)計(jì)兩個(gè)

12、例題, 幻燈片上播放出來(lái)學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，制作表 格并填寫(xiě)：保持m和F 定， 探究司和而I的關(guān) 系保持嚴(yán)和廣一定， 探究F和a的關(guān) 系保持血和用一定， 探究F和廣的關(guān) 系實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)學(xué)生分組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論、 交流得出結(jié)論：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心 力的大小，在質(zhì)量和角速度一定 時(shí)，與半徑成正比，；質(zhì)量和半 徑一定時(shí)，與角速度的平方成正 比；在半徑和角速度一定時(shí)，與 質(zhì)量成正比。用公式表示：F =心廠推導(dǎo)公式：廠 4兀F 二 7 嚴(yán)學(xué)生答：向心力大?。焊鶕?jù)牛頓第二定律, 有結(jié)論F ma a = g'訂=同理：有方向：與向心力方向相同，始終 指向圓心學(xué)生活動(dòng)學(xué)生小組討論、交流，分組展

13、示 結(jié)果2、此次自主探究活動(dòng)是本節(jié)課重 要的內(nèi)容，它調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與， 同組之間相互合作，相互討論， 共同探究。體現(xiàn)了新課改中以人為本”的教學(xué)理念。1、向心加速度的概念和計(jì)算公式2、學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)自己 推導(dǎo)出來(lái)的，符合新課改先學(xué)后 教的理念，學(xué)生接受起來(lái)也容易。研究?jī)?nèi)容、目的加強(qiáng)向心力和向心加速度計(jì)算公 式的理解和應(yīng)用。本節(jié)課從力的角度研究了勻速圓周運(yùn)動(dòng)，知道了向心力的概念、特點(diǎn)、作用效果，以及各種情況向心力的來(lái)源，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了向心力的大小，同時(shí)運(yùn)用牛頓第二定律推導(dǎo)了向心加 速度的公式。其中對(duì)向心力的概念的理解和向心力、向心加速度的計(jì)算公式 是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，需牢牢掌握。備注勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 向心力1、 概念：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受合力方向始終指向圓心，這個(gè)指向圓心的 合力叫向心力2、方向：始終指向圓心。3