山東省高中招生英語考試改革實驗報告(1)

1、山東省高中招生英語考試改革實驗報告（1）高洪德1996年是我省中學外語教學發(fā)展較快的一年。其重 要標志之一是考試改革一一在全省高中招生考試中進行英 語聽力測試實驗，并取得成功。 這一舉措對全省外語教學產(chǎn) 生了積極影響， 具有深遠的意義。一、問題的提出九年義務(wù)教育全日制初級中學英語教學大綱指出：“英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言、詞匯、語法進行 聽、說、讀、寫的交際能力?！蓖瑫r大綱對聽、說、讀、寫 能力提出了量化要求，以便于師生掌握和對教學進行評估。教學大綱是教材編寫、教學實踐和教學評價的依據(jù)。但 多年來外語教學評價并未按教學大綱的原則進行，沒有對學 生的各種語言能力進行測試，而是一味用側(cè)重知

2、識的書面考 試結(jié)果來評價外語教學質(zhì)量。在我們這個考試歷史悠久，考 試模式對教和學的模式影響巨大的國家，一些重大的考試， 如中學、大學招生，外語測試一直向教學傳遞一種誤導信息， 即外語學習中聽說能力不重要。因此教學中普遍忽視聽說能 力的培養(yǎng)以致出現(xiàn)了大量的 “聾啞”外語。外語測試不改革， 外語教學難發(fā)展。省教委在魯教研字1 9 9 53號文關(guān)于改進和加 強中學外語教學的意見中明確提出了測試改革的要求。為 貫徹教學大綱和省教委的意見，深化外語教學改革，省教研 室決定在1996年全省高中招生考試中進行測試英語聽 力的大規(guī)模實驗。二、實驗方案和實施方法目標與要求按教學大綱的教學要求確定考試內(nèi)容和范圍。

3、試題含聽 力測試和筆試兩部分，共10 0分。聽力占2 0分，筆試占80分。鑒于首次進行聽力測試， 其難度應略低于筆試部分， 預期在0. 6 50. 7 0之間，筆試難度在0.6 00. 65之間?？荚嚪绞接⒄Z科考試時先進行聽力測試，考場內(nèi)放置錄放機，考 生聽錄音并答題。聽力測試結(jié)束后做筆答題。先期準備1制訂考試說明，將測試范圍、題型設(shè)計及樣題公開。2錄制聽力測試樣題音帶，供各地做適應性練習。3制訂聽力測試須知。4各市地進行聽力測試操作培訓。 命題聽力測試和筆試同時命題。聽力測試題型為單詞辨認、 句子理解、對話情景反應和語篇理解。聘請專家錄制聽力測試磁帶，并為各地復制。考試操作1考試前將錄放機放

4、在考場正前方。2分發(fā)試題后將錄音磁帶放入錄放機。3開考后打開錄放機，學生邊聽錄音邊答題。4聽到“聽力測試結(jié)束，請做其他題目”信號后關(guān)閉錄 放機。三、考試結(jié)果全省共有13個市地參與了此次改革實驗，其中3個市 地自行命題。 考試結(jié)束后我們開展了廣泛的調(diào)查。 對實驗地 區(qū)的調(diào)查結(jié)果如下。組織工作各地都在考試前進行了廣泛的宣傳、測試培訓和適應性 練習。準備工作充分，考試中未發(fā)生任何組織和操作失誤，2萬多考場秩序井然，考生答題從容?？荚嚦煽儞?jù)統(tǒng)計，此次聽力測試難度為0 .66,筆試難度為0.63。各地反映難度適中，區(qū)分度好。部分考生成績接 近或達到滿分，還有不少考生不適應聽力測試，聽力成績與 筆試成績反

5、差較大。對教學的影響考試改革方案出臺后對各地外語教學工作產(chǎn)生了多方面的影響。我們在考試后就“1996年咼中招生進行英語 聽力測試產(chǎn)生了何種影響”這一問題向16個縣教研系統(tǒng)進 行問卷調(diào)查，反饋如下：調(diào)查結(jié)果還顯示，廣大教師的外語教學能力亟待提高， 建議加強師資培訓工作。在對所有問題的答復中，沒有人對 此次考試改革提出異議，支持率為10 0%。綜合上述意見不難得出結(jié)論：英語的考試改革對英語教 學產(chǎn)生了全面而深刻的積極影響。四、討論怎樣認識外語考試改革的重要性教學理論和教學目標只有在評價系統(tǒng)中得到充分體現(xiàn) 才能促成有效的教學實踐。這是因為教學評價在教學理論和 教學實踐中常發(fā)揮著中介和橋梁作用。當教學

6、評價的取向同 教學理論一致時，教學實踐也會遵循教學理論。考試作為教 學評價的重要組成部分，具有導向功能和反饋功能。根據(jù)我 們目前的國情特點，考試對教學的導向作用特別顯著。怎樣 考便怎樣教，考什么便教什么的現(xiàn)象非常普遍。在這種情況 下，考試導向必須正確，必須反映大綱的教學觀和質(zhì)量觀。聽、說、讀、寫四項技能是語言學習目標又是學習手段， 各技能之間相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，缺少其一不僅是語言能力 的殘缺，而且對其他技能的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。這種教學觀 一旦在考試中得到反映，就能使廣大教師真正感受到全面培 養(yǎng)學生語言能力的必要，使廣大學生全面打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)語 言運用能力的努力成為自覺行動。聽力的發(fā)展必須受到充

7、分重視的原因是：1聽是一種重要的交際形式。2學生聽的過程是掌握語言的過程。3學生多聽可促進說、讀、寫技能的發(fā)展。聽和說的相 關(guān)更加明顯，聽力好的學生一般口語較好。4培養(yǎng)聽力可激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的注意力，有 明顯的教學效果。人類在掌握語言的過程中，總是聽和說的能力先發(fā)展， 讀和寫的能力后發(fā)展。教學中應盡量遵循這一規(guī)律。許多與 這一規(guī)律相悖的研究和探索，除旨在證明外語學習存在多種 模式的可能性外，很重要的一點是為環(huán)境所迫。1.師資水 平低下；2.教學設(shè)施欠缺；3.考試導向錯誤。其中后者 可能是影響最大的因素。多年一貫制的筆試普遍地動搖了人 們按語言學習的規(guī)律教語言的信心，即使有想“順其自然”

8、 者也會受到非議。難怪我們年復一年地向高一級學校輸送著 大量的外語“聾啞殘疾人”。1 9 9 6年我省考試較全面地反映了教學大綱的教學 觀和質(zhì)量觀，是對教學的正確導向。考試改革為什么能夠成功這次考試改革實驗參與地區(qū)多，考生數(shù)量大，技術(shù)要求 高，是個復雜浩大的工程。然而實驗收到了預期的效果。其 主要原因是：1及時、有力的輿論宣傳工作。我們早在義務(wù)教育教材 實驗階段便進行了大綱的培訓和對測試改革意義的宣傳。從19 93年開始我們要求各地在外語階段性考試中測試聽 力、口語和進行筆試，得到大部分地區(qū)的響應。這使得全省 各地對中考測試改革有了充分的思想準備和逐漸成熟的考 試條件。2教育行政部門的支持。為

9、了提高全省外語教學水平， 省教委專門發(fā)文提出改進和加強中學外語教學的意見，其中 提出了考試改革的要求，從而加強了外語考試改革的影響力 和權(quán)威性。3地方教育行政部門和教研人員做了大量的宣傳、組織 和指導工作，努力使考試萬無一失。4為避免天氣、環(huán)境等因素可能給聽力測試造成的影 響，米用了較穩(wěn)妥的放錄音的辦法。進行考試改革需要解放思想、實事求是。這次改革實驗是根據(jù)省教委的有關(guān)文件精神進行的，是 義務(wù)教育外語教學改革的配套工程，多數(shù)地區(qū)表示堅決支持并積極參與。然而少數(shù)地區(qū)過于“慎重”、“穩(wěn)妥”，拒絕 參與，同樣造成了廣泛的影響。我們向6個未進行考試改革 的縣進行了調(diào)查，主要問題是：“不考聽力產(chǎn)生了何種

10、影響” 得到的集中的回答是：1.對學生認為只要筆試好就行，不重視聽說訓練。2.對教師 偏重語法教學，走老路。3.課堂教學 不能全面貫徹大綱，不能正確使用新教材。4.教學條件學校改善教學設(shè)備的積極性不高。此外所有參加答卷的老師和教研人員強烈希望盡快進 行考試改革?？荚嚫母锞烤闺y在何處據(jù)了解，不參與改革的地區(qū)有三 怕。一怕投資，二怕麻煩，三怕出亂子。但令人費解的是患 “三怕癥”的地區(qū)都是經(jīng)濟較發(fā)達、外語教育有較好基礎(chǔ)的 地區(qū)。在那里廣大教師贊成考試改革，教學設(shè)施比較齊全， 教研部門和學校具備考試改革的經(jīng)驗。然而老師們多年的熱 切企盼迎來的是輕率的否決。由此可見，改革的困難往往并 非客觀條件所致，而是觀念轉(zhuǎn)變不易。少數(shù)教育行政人員的 “三怕癥”妨礙的不僅是考試改革， 而且妨礙著在外語教學 中實施素質(zhì)教育的進程?？荚嚫母锶沃氐肋h此次改革實驗雖取得了成功，但這僅是考試改革的第一 步，未來任重道遠。我們面臨的主要問題有：1聽、說教學受到重視后怎樣改革課堂教學2考試改革對教師的激勵作用大。 教師必須全面認識教 學目標，不斷提高自身素質(zhì)。3大規(guī)模的考試難以進行口試， 但學校的考試應堅持進 行口試，