年送課下鄉(xiāng)總結報告

1、1 / 4年送課下鄉(xiāng)總結報告農墾實驗中學 劉方軍年月日，很高興又有機會和化學組的海南省骨干教師一起，送課 下鄉(xiāng)到瓊中縣瓊中中學。 這次送課下鄉(xiāng)活動， 由陵水中學的張志剛老 師和瓊中中學的劉愛燕老師共同承擔一節(jié)同課異構。這樣的送課下鄉(xiāng)活動開展得很好，首先，為一線的老師們增加了 一個合作交流的平臺， 充分發(fā)揮了海南省骨干教師的輻射作用， 給下 面市縣的老師起到了一個示范的作用，通過評課、議課的方式，把最 先進的課堂教案理念和信息傳送到給了一線的老師們。 其次，通過這 樣的活動， 為不同市縣和不同學校的老師們， 提供了交流切磋教案技 藝的機會，大大增強了感情，方便了聯(lián)系。再次，通過這樣的活動給 受送

2、教的學校和學生們一次耳目一新的沖擊，有了全新的收獲。本次活動在學科帶頭人白沙中學的廖秋英老師的組織協(xié)調下，早 在一個月前我們就進行了充分的準備。 廖老師將今年省里的要求傳達 給我們后， 在征得大家的意見后首先確定了本次送課活動的地點、 上 課教師、課題和上課形式（同課異構） 。然后又結合大家的實際情況 為我們做了明確而細致的分工， 從課堂的實驗準備到攝像器材， 從交 通到食宿都做了精心的策劃和安排。 正是因為廖老師嚴謹的工作作風， 細致的工作安排使得我們本次活動取得圓滿成功。本次活動共分為兩個階段：第一階段：課前準備階段。在這一階段，主要由上課教師陵水中學的張志剛老師負責教案設 計，制作課堂。

3、 然后張老師將教案設計和放在我們化學組的群中由大 家一起修改， 大家在網上就該教案設計進行了充分的交流和討論， 并 提出了各自的修改意見，后又通過大家在三亞集中培訓學習的機會，聚在一起共同研討了本節(jié)內容， 并最終定下了方案和細節(jié)。 張老師綜 合了大家的意見后回到學校又反復試講和磨課，將課堂實驗進行了精 心的設計和改進。負責活動場地的瓊中中學盧奇老師一邊安排本校的 劉愛燕老師準備上課，一邊為我們活動準備食宿。 有了大家的共同努 力，使得我們的活動進行得非常順利。2 / 4第二階段： 活動進行階段。月號上午大家如約從四面八方趕到了瓊中，下午廖老師就組織大 家看了場地， 并安排張志剛老師進行了試講，

4、 就試講情況大家又展開 了討論，進一步修訂了一些細節(jié)。月號正式上課，首先上課的是瓊中中學的劉愛燕老師，來到上課 地點高二（）班教師，這里已經擠滿了前來聽課的老師，在瓊中縣教 研室和瓊中中學教研室的共同組織下， 瓊中縣所有中學的初高中化學 教師齊聚一堂，大家都期待著能通過這次活動進行交流并有所收獲。劉愛燕老師這節(jié)課圍繞： “能根據反應設計簡單的原電池。深入 理解原電池原理； 了解雙液原電池的結構與特點； 能夠寫出電極反應 式和電池反應方程式。 ”的課堂教案目標，通過電池的設計活動，讓 學生感悟科學探究的思路和方法， 進一步體會控制變量在科學探究中 的應用。通過經歷嘗試使雙液原電池形成閉合回路的過

5、程， 提高學生 思維的發(fā)散性； 通過實驗引導以問題為中心的學習方法， 讓學生學會 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法；在教案過程中通過“學生分組實驗、多 媒體教案課件 、探究學習、合作學習”等不同教案方法的運用，使 得本節(jié)課的重難點知識得以突破， 收到了很好的效果。 在教案設計中 劉老師通過設計學生實驗探究活動， 引領學生進行小組合作學習， 并 在探究活動中通過步步設疑“若電流計指針若偏轉， 偏轉角度的大小 在短時間內怎樣變化。 一段時間后還有什么現(xiàn)象？該簡單原電池對外 提供的能否獲得持續(xù)的穩(wěn)定的電流呢？造成原電池提供電能的能力 減弱的原因是什么？怎樣設法使原電池持續(xù)、 穩(wěn)定地產生電流呢？用 什么材料連

6、通兩個溶液？” 一系列問題的提出使得本節(jié)課的知識線索 非常清晰， 且問題的設置簡練符合學生實際。 學生在劉老師的問題引 領下，通過探究活動不斷嘗試并最終得出結論， 在學習過程中學生不 僅積極思考并與小組成員分享自己的認識和見解， 課堂氣氛熱烈而有 效。在對原電池原理進行分析是，劉老師通過精選動畫，切合學生實 際，并步步引導和講解，使得抽象的原理頓時鮮活起來，學生通過觀看動畫演示很好的理解和掌握了原電池原理中電子轉移的方向，溶液中陰陽離子移動的方向，并能通過氧化還原反應的實質分析和判斷原 電池的正負極，課堂教案效果好。3 / 4張志剛老師的教案內容也是原電池，教案設計圍繞“、了解原電 池的組成和

7、工作原理，能正確判斷原電池的電極、描述電子轉移的方 向并正確書寫電極反應式和電池反應方程式。、體驗橙子電池的實驗， 通過小組合作探究電池的設計和原理分析，能選材設計原電池。、通過原電池的設計和體驗學習，知道化學源于生活又應用于生活，感受 化學實驗的樂趣?！钡慕贪改繕苏归_，通過運用“講授法、實驗法、 參與式、啟發(fā)式?！苯贪阜椒ǎ⒔Y合信息技術手段和教具的應用， 突破了本節(jié)課“原電池的工作原理和設計原電池”的教案重難點。在教案設計中，首先張老師通過“同學們一進入教室就聞到了一陣熟 悉的果香味，沒錯它就是我們今天的實驗用品，也是我們瓊中的特產 瓊中綠橙。綠橙除了可以吃，還能發(fā)電，大家相信嗎？”這樣的

8、 課堂引入通過學生熟悉的綠橙引起學生的興趣， 又通過設問引起學生 的好奇心，從而迅速將學生帶入課堂情境中來。 通過橙子的水果電池 實驗，學生從“單瓣”T“兩瓣”形象實驗演化成“單池”T“雙池” 的模型建構；從“濾紙條”上升到“鹽橋”的認識，再次理論分析提 出雙池鹽橋模型，在模型分析中再次強調電流的形成過程， 同時強調 鹽橋的作用。在分析原電池原理時，兩次采用動畫形象地展示電子、陰陽離子的移動規(guī)律，學生能直觀地觀察到電流形成的原因。 所以在 進行教案設計時，充分發(fā)掘素材，合理開發(fā)利用教案資源可以收到意 想不到的效果。二是因為學生起點較低，在進行化學反應原理的教案 時，通常都是以講授法為主要教法進

9、行教案，但在課堂教案改革中，學生的主體性和自主性都不能體現(xiàn)，而教材中大多數化學反應原理的 內容， 都是在必修的基礎上螺旋上升到選修的知識。本節(jié)課通過學生 的橘子實驗，到自學，再到理論分析把化學反應+ = +設計成能連續(xù)產生電流的原電池裝置的思路， 最后實驗驗證自己的猜想，整節(jié)課 學生動眼動嘴動手動腦，學習氛圍寬松，師生關系生生關系融洽。對比兩位老師的教案設計和課堂效果，我發(fā)現(xiàn)劉愛燕老師的教案 設計側重于原電池原理的分析， 其中動畫的選擇很貼近學生實際， 分 析過程穩(wěn)步進行， 對于學生基礎稍薄弱的學生收獲很大， 也符合所教 班級學生實際。 而張志剛老師的教案設計更側重于原電池的設計， 相 對于劉

10、愛燕老師提出的目標明顯提高了， 不過張志剛老師選擇的學生 學情也不一樣，4 / 4是瓊中中學基礎較好的班級，在教案過程中，張老師 通過方法指導，引導學生逐步完成了原電池設計中電極選擇和電極液 選擇的探究活動， 并通過這一活動讓學生學會了， 通過控制變量來進 行實驗探究的探究方法，讓學生收獲很大。在兩節(jié)課中均運用了信息技術，首先課題的選擇非常適合信息技 術的應用，因為本節(jié)課是關于原電池內容的學習， 在化學課程內容中， 原電池這一內容是比較抽象的內容， 通過傳統(tǒng)的教授方法很難讓學生 理解其反應原理， 特別是電子轉移方向和溶液中陰陽離子的移動方向， 而信息技術在這里的應用可謂效果顯著， 使得本來抽象難懂的知識一 下子形象而生動起來， 對于學生印象深刻。 在這里充分體現(xiàn)了信息技 術在化學課堂教案中的優(yōu)勢， 對于我們突破本節(jié)課的重難點起到了關 鍵性的、不可復制的作用， 但信息技術并非萬能， 并不能完全取代傳 統(tǒng)教案的全部功能，在本節(jié)課中兩位老師的設計都考慮到這一點， 在 應用信息