中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式優(yōu)化研究與實(shí)驗(yàn)

1、中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式優(yōu)化研究與實(shí)驗(yàn)         一、課題研究的指導(dǎo)思想    課題研究依據(jù)教育部制訂的基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要和全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念、教學(xué)思想，密切聯(lián)系中國中小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，力求作到研究的科學(xué)性、民族性、適應(yīng)性和動(dòng)態(tài)性。    課題研究的原則是：面向世界，立足中國，基于學(xué)校，植根課堂。就是要跟蹤與借鑒國外英語教學(xué)研究的最新研究成果，堅(jiān)持中國的外語教學(xué)實(shí)踐是第一立足點(diǎn)，傳承我國傳統(tǒng)的好的思想、方法，使外來的東西本

2、土化，中西融合。這種融合要以學(xué)校為基礎(chǔ)，植根于課堂教學(xué)的實(shí)際，以人為本，以教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展與成長為本。    我們堅(jiān)持辯證唯物主義的方法論，在研究中學(xué)習(xí)和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，課堂教學(xué)模式研究為構(gòu)建和諧課堂、和諧學(xué)校、和諧社會服務(wù)，為基礎(chǔ)教育課程改革與英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施服務(wù)。    同時(shí)，我們還借鑒了建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義的理論與思潮。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，提倡合作學(xué)習(xí)，充分利用各種教學(xué)資源，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，把

3、學(xué)生對知識的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目的。    后現(xiàn)代主義教學(xué)設(shè)計(jì)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是開放的擁有良好交互和學(xué)習(xí)支持的系統(tǒng)；學(xué)習(xí)不是灌輸而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程；人類行為是復(fù)雜的不可預(yù)知的，學(xué)習(xí)過程中的行為也一樣；教學(xué)系統(tǒng)是以知識庫為基礎(chǔ)的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；在對干擾和錯(cuò)誤方面，積極正視錯(cuò)誤，認(rèn)為錯(cuò)誤是發(fā)現(xiàn)真理的另一途徑。后現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，沒有最好的方法，也沒有最好的途徑，只要有效，什么都行( Anything goes.)；強(qiáng)調(diào)原則性折中主義(principled eclectism)，由少數(shù)專家對方法的自上而下的探討，走向以教師為主對教學(xué)模式的自下而上的探

4、討；建立和諧的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體。     二、課題研究內(nèi)容與方法    一、研究內(nèi)容    1、英語教學(xué)模式的界定與構(gòu)成要素    2、中學(xué)英語教學(xué)模式     3、報(bào)刊英語閱讀輔助英語教學(xué)模式    4、電腦多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語課堂教學(xué)模式    5、小學(xué)英語教學(xué)模式   

5、 6、英語入門階段優(yōu)化教學(xué)模式    7、中小學(xué)雙語教學(xué)模式    (二)研究方法    我們通過三種途徑探討某種教學(xué)模式。一種是用文獻(xiàn)研究法，收集、分析、綜合、吸收他人成果，并結(jié)合比較研究法對國內(nèi)外主要的英語課堂教學(xué)模式和方法進(jìn)行比較與梳理、分析、歸納、整合，在此基礎(chǔ)上提出要研究的教學(xué)模式的基本框架?；蛟谖墨I(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理論升華，提出教學(xué)模式基本框架。第三種方法是采用課例研究法對某種課型進(jìn)行研究，探討比較合理的教學(xué)模式基本框架。對于基本框架再用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法，實(shí)踐反思

6、修正實(shí)踐，從而到達(dá)教學(xué)模式的優(yōu)化。    同時(shí)，我們還結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行校本教學(xué)研究的培訓(xùn)，普及校本研究常用的教育敘事、教學(xué)案例等研究方法。     三、課題研究主要成果    課題組以課題研究為抓手，以教師培訓(xùn)為主線，以實(shí)驗(yàn)學(xué)校為基礎(chǔ)，探討不同地區(qū)、不同層次學(xué)校大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和構(gòu)建符合中國國情英語課堂教學(xué)模式。    課題研究在理論和實(shí)踐的層面上都取得了豐碩的成果。在理論層面上，對英語教學(xué)模式的定位、特點(diǎn)研究有了突破性進(jìn)展。在實(shí)踐層面

7、上，研制了多種行之有效的教學(xué)模式。    1、明確了英語教學(xué)模式的界定    教學(xué)模式instructional models 或models of teaching是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而建立起來的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架及具體可操作的活動(dòng)程序。教學(xué)模式研究可以幫助人們從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種要素之間的關(guān)系，從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論研究上都有十分重要的意義。    在國際外語教學(xué)研究界，由于歷史的原因，比較多地

8、采用approach 或method表述教學(xué)法體系，即所謂的“大法”，較少地使用表示“模式”的model一詞。受此影響，我國外語教學(xué)界也習(xí)慣于使用教學(xué)法的稱謂，對外語教學(xué)模式研究不足。與其他學(xué)科相比，外語教學(xué)模式研究比較落后。    本課題研究的目的之一，就是明確英語教學(xué)模式的界定、特點(diǎn)及其在英語教學(xué)中的定位，喚起人們對英語教學(xué)模式研究的關(guān)注，推動(dòng)我國英語教學(xué)模式研究。    英語教學(xué)模式通?？梢杂袃煞N界定：廣義的教學(xué)模式和狹義的教學(xué)模式。廣義的教學(xué)模式是指作為各種教學(xué)方法和方式的上位概念，在其之下，依次為教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)技巧

9、，是具有一定特色的,具有可操作性教學(xué)流程的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，相當(dāng)于上述國際外語教學(xué)研究界的approach 或method。狹義的教學(xué)模式是指某種課型的較為穩(wěn)定的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。英語教學(xué)模式要表達(dá)以人為本的教育理念，表達(dá)英語教學(xué)的人文性、藝術(shù)性和科學(xué)性的特質(zhì)，表達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)工具與信息技術(shù)輔助教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，表達(dá)中外合壁與教師人格魅力。教學(xué)模式的藝術(shù)性表達(dá)在美感、情感和價(jià)值觀上。好的教學(xué)模式能給人以美的享受，師生的生命活力得到激發(fā)，人格情操得到升華。    2、研制了多種行之有效的教學(xué)模式    課題研究的

10、另一目的，就是打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，超越某些教學(xué)模式之間的壁壘，研制出有新意的高效易操作的英語課堂教學(xué)模式，供廣闊教師結(jié)合本地、本校和自身的實(shí)際進(jìn)行選擇，為他們提供可借鑒的教學(xué)資源，既有模式可循，又不囿于模式，為他們留下創(chuàng)新的空間，確保教學(xué)模式的研究與時(shí)俱進(jìn)，不斷推陳出新。    在眾多教學(xué)模式中，“中學(xué)英語二十四字整體教學(xué)模式”、“導(dǎo)學(xué)自悟新課程課堂教學(xué)模式”和“中學(xué)英語整體語言教學(xué)模式”可以視為廣義的教學(xué)模式。    其他教學(xué)模式有：報(bào)刊英語閱讀輔助英語教學(xué)新模式、電腦多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)模式、初中英語學(xué)習(xí)策

11、略模式、英語教學(xué)新課導(dǎo)入教學(xué)模式、全英語“五課堂”交際互動(dòng)教學(xué)模式、“低起點(diǎn)、小階梯；常反饋、多鼓勵(lì)；找規(guī)律、巧記憶；創(chuàng)情景、會交際；分層次、因人異；大閱讀、小誦記；學(xué)寫作、先口語”的中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)模式、三T英語教學(xué)模式、小學(xué)英語趣動(dòng)展教學(xué)模式、小學(xué)快樂英語課堂教學(xué)模式、英語入門階段優(yōu)化教學(xué)模式、小學(xué)英語“鏈接識詞，提前讀寫”藝術(shù)化教學(xué)模式、“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，以舊引新，合作學(xué)習(xí)”的兒童英語口語教學(xué)模式等。    此外，各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校形成了許多基于本校的教學(xué)模式。    例如，英語報(bào)刊閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)學(xué)校研制出合作互動(dòng)教學(xué)模

12、式、自主探究教學(xué)模式、信息處理等教學(xué)模式、課前閱讀課上討論課后作文教學(xué)模式、猜摘仿教學(xué)模式、預(yù)測交流印證等教學(xué)模式、讀說寫結(jié)合教學(xué)模式、聽說讀結(jié)合教學(xué)模式、專題閱讀辯論演講短劇表演等教學(xué)模式等數(shù)十種報(bào)刊英語輔助教學(xué)模式。    在中學(xué)英語二十四字整體教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)中，許多實(shí)驗(yàn)學(xué)校研制出有本校特點(diǎn)的教學(xué)模式或做法：     湖南湘潭在課文整體掌握中的“八步四環(huán)教學(xué)模式”。八步為：“聽問讀導(dǎo)縮說寫”，四環(huán)為：“聽問、讀解、導(dǎo)縮、說寫”；在“強(qiáng)化訓(xùn)練”和“習(xí)題精做”中的“復(fù)習(xí)深入整體顯現(xiàn)一各個(gè)擊破情景操作整體掌握”教學(xué)程序。&

13、#160;   山東博興一中的“四環(huán)節(jié)五結(jié)合”。四環(huán)節(jié)是：1詞匯語法集中；2整體與情景；3強(qiáng)化；4閱讀與擴(kuò)寬；五結(jié)合是：1知與用結(jié)合；2語法規(guī)則與語言文化結(jié)合；3自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合；4課內(nèi)與課外結(jié)合；5因材施教與合作學(xué)習(xí)結(jié)合。    山東曲阜一中的“四結(jié)合”，即：(1)詞匯超前與詞匯教學(xué)結(jié)合；2課文整體與口語寫作結(jié)合；(3)習(xí)題精做與高考指導(dǎo)結(jié)合；4“學(xué)一帶四”與“課外閱讀”結(jié)合。    四川三臺中學(xué)在教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)研究五項(xiàng)制度，即“聽課、說課、調(diào)研、三課公開課、示范課、觀摩課、論文”制度。 

14、   山東榮城的“四、二、五”模式，即“四集中”：字母和音標(biāo)集中、字母組合集中、構(gòu)詞法的集中；“二階段”：初中階段、小學(xué)階段；“五字法”：導(dǎo)聽讀講用。    內(nèi)蒙臨河三中，山東臨邑五中，面對生源差的特點(diǎn)，對課文采取了“分步分層整體掌握先講解、歸納新知識要點(diǎn)，再用一節(jié)課搞復(fù)述、演講、濃縮”。    湖北省羅田縣三里畈高中針對農(nóng)村中學(xué)特點(diǎn)研制出“初、高中英語銜接”知識銜接、能力銜接、方法銜接和情感銜接模式與“英語課堂四模式”。    山東淄博一中王惠老師，江蘇金湖一中徐軍、李杰老師，將多媒

15、體用于集中識詞、語法、對話、“強(qiáng)化訓(xùn)練”和“學(xué)一帶四”環(huán)節(jié)。    山東棗莊在研究與試驗(yàn)中創(chuàng)立的具有本地特色的高三英語復(fù)習(xí)課模式：即“語篇復(fù)習(xí)模式”，“閱讀復(fù)習(xí)模式”，“聽力復(fù)習(xí)模式”。    山東淄博一中的李斌老師在高三復(fù)習(xí)中，利用“24字模式”進(jìn)行課文復(fù)述，采用：(1) 靈活式復(fù)述。即老師不提示，不給提要：變更式：把人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、體裁等加以變化，如將對話改成故事，直接引語變?yōu)殚g接引語等，使復(fù)述更加靈活多樣；縮擴(kuò)式：運(yùn)用已學(xué)的新、舊句型，自由擴(kuò)展課文段落及濃縮課文。2開放式復(fù)述。即依據(jù)單元話題開展討論，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，由控制性復(fù)

16、述發(fā)展為開放式、獨(dú)立式及自由式復(fù)述。    河南濮陽四中“超前集中、成片開發(fā)、強(qiáng)化訓(xùn)練、分層達(dá)標(biāo)、整體推進(jìn)、全面提高”教學(xué)模式。    湖北利川市謀道中學(xué)向鈺老師的“五開口”，即“敢開口、能開口、都開口、爭開口、常開口”口語教學(xué)模式。劉杰老師的“以視促聽，以說助聽，以聽導(dǎo)學(xué)，以寫代聽”聽力教學(xué)模式。吉林白城鎮(zhèn)中學(xué)劉宏影老師的詞匯教學(xué)法，即“過語音關(guān)，音形結(jié)合，直觀教學(xué)，利用圖片實(shí)物，英語釋義，快速口語如單變復(fù)提問，復(fù)現(xiàn)法，背誦法，比照歸納，每課小結(jié)，圖表法”等。    山東棗莊四十中陳茂元老師課文整體掌握

17、的“借助詞語啟發(fā)復(fù)述，借助段落大意與主題句復(fù)述，答復(fù)以下問題式復(fù)述，翻譯復(fù)述投影等，表格掛圖復(fù)述，背誦默寫復(fù)述”等。    湖北恩施二中何國強(qiáng)老師的“圖文、轉(zhuǎn)換體裁、人稱，活動(dòng)角色表演、列表比照、要點(diǎn)擴(kuò)充提綱、順序串連、圖象模擬” 課文復(fù)述模式。    3、推進(jìn)了英語課程改革    實(shí)施課程改革重在轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)模式也是學(xué)習(xí)模式，是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而建立起來的相對穩(wěn)定的教學(xué)程序和操作標(biāo)準(zhǔn)。推進(jìn)

18、課程改革實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是把國家課程標(biāo)準(zhǔn)從理論層面變成課堂教學(xué)具體操作的框架，研制出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，既高效又易于操作的英語課堂教學(xué)新模式。課題組研制的多種教學(xué)模式都是依據(jù)新課標(biāo)的理念，在各種版本的新教材教學(xué)實(shí)踐形成的。    這些教學(xué)模式把激勵(lì)機(jī)制、競爭機(jī)制、合作機(jī)制融入課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)過程成為師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)求知、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生都有求知的欲望、發(fā)現(xiàn)的滿足和成功的歡樂，并在這過程中“教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，完全表達(dá)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、體驗(yàn)、實(shí)踐、探

19、究、合作的教學(xué)理念。    教學(xué)模式研究為教師提供了可選擇的教學(xué)工具，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)工具，在推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和課程改革上，起了很大的作用。    英語報(bào)刊閱讀堂堂正正地在英語課程中占有了一席之地，這不僅在課程資源上開辟了新天地，而且為校本課程研發(fā)做了鋪墊，填補(bǔ)了英語課程結(jié)構(gòu)上的缺失    4、超越了教學(xué)模式研究范疇    隨著課題研究的深入，課題組將研究的視角從教學(xué)模式研究擴(kuò)大到英語教師發(fā)展與學(xué)生成長、提升常規(guī)英語課堂教學(xué)水平和英語特色校的創(chuàng)辦上，并有效地將三者結(jié)合起

20、來。    通過課題實(shí)驗(yàn)與教育研究方法的普及，實(shí)驗(yàn)教師的教育研究意識與研究能力均有很大提高，教師的教學(xué)理念、語言能力、教學(xué)能力得到發(fā)展。許多教師在多種層次的優(yōu)質(zhì)課競賽或論文評獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)。一些骨干教師成為省、市級教學(xué)能手或特級教師。    許多學(xué)校在英語教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展研究的視野，加強(qiáng)研究力量，整合配置各種教育資源，將學(xué)校建成英語特色校。    各種教學(xué)模式的研制與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和跨文化交際的能力，學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有了較

21、大幅度的提高。    實(shí)踐證明，中國英語教育研究的希望在一線教師，因?yàn)樗麄冇凶钬S富的教學(xué)生活，有最真切的教學(xué)體驗(yàn)，有最急需的研究課題，有最可靠的實(shí)驗(yàn)群體，有最廣闊的實(shí)驗(yàn)空間，有最亟待開發(fā)的研究潛力    5、促進(jìn)了有關(guān)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)與組織的建立    課題組以課題研究為紐帶，實(shí)驗(yàn)學(xué)校為基地，逐漸形成了比較密切的研究網(wǎng)絡(luò)。隨著研究隊(duì)伍的不斷發(fā)展和研究視野的擴(kuò)大，建立相應(yīng)學(xué)術(shù)組織與機(jī)構(gòu)的需求日漸增加。2003年，先后成立了21世紀(jì)全國中學(xué)英語報(bào)刊教學(xué)協(xié)會和全國學(xué)習(xí)科學(xué)研究會雙語學(xué)習(xí)研究中心。2005年，創(chuàng)建了中

22、國雙語教育網(wǎng)站。2006年成立了中國教育學(xué)會雙語教育研究中心和全國雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)誼會。      四、成果推廣與社會效益    課題研究成果受到廣闊教師的歡迎。中學(xué)英語二十四字整體教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)自悟新課程課堂教學(xué)模式的主持人在許多省市自治區(qū)講學(xué)。中學(xué)英語二十四字整體教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)子課題實(shí)驗(yàn)覆蓋包括國家級示范高中、重點(diǎn)中學(xué)、普通學(xué)校、基礎(chǔ)薄弱校、少數(shù)民族學(xué)校，也有少量高校加盟，分布在全國20多個(gè)省市自治區(qū)。初中英語課堂教學(xué)模式與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施研究子課題實(shí)驗(yàn)，僅福州市就有137所中學(xué)參加，福建省其他地區(qū)也有數(shù)十所學(xué)校

23、加盟。報(bào)刊英語閱讀輔助英語教學(xué)新模式研究子課題在全國20多個(gè)省市自治區(qū)500 多所學(xué)校實(shí)驗(yàn),20多萬學(xué)生參加。教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)推動(dòng)了英語教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。     五、主要成果目錄    1、中學(xué)英語24字整體教學(xué)模式張志遠(yuǎn)劉振海主編21萬字，中央民族大學(xué)出版社2004年出版    2、初中英語新途徑和高中英語新途徑共計(jì)26本張志遠(yuǎn)鄭桂泉?jiǎng)⒄窈５戎骶?00萬字，中央民族大學(xué)出版社2002-2005年出版    3、全國中學(xué)英語報(bào)刊閱讀教學(xué)論叢張志遠(yuǎn)董啟明主編

24、22萬字，北京大學(xué)出版社2005年出版    4、高中英語報(bào)刊閱讀端木義萬主編35萬字，北京大學(xué)出版社2004年出版    5、初中英語報(bào)刊閱讀高鵬孫常青主編32萬字大連理工大學(xué)出版社2005年出版    6、兒童英語教學(xué)法張志遠(yuǎn)主編14萬字，外語教學(xué)與研究出版社2002 年出版    7、英語整體語言教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)盧凌吳永泉編著36萬字，合肥工業(yè)大學(xué)出版社2003年出版    8、新課標(biāo)英語學(xué)習(xí)詞典馬承張志遠(yuǎn)主編75萬字，北京大學(xué)出版社2003年

25、出版    9、初中英語課堂教學(xué)模式與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施研究論文集何茲基主編，兩本，50萬字，福州市教育局內(nèi)部出版    10、3T英語系列叢書共7本王興文等編，60萬字，濟(jì)南出版社等出版    11、英語教學(xué)與教研羅曉杰著，黑龍江人民出版社2003年出版    12、英語教學(xué)簡筆畫訓(xùn)練教程羅曉杰牟金江，吉林教育出版社2004年出版    13、中小學(xué)英語課堂教學(xué)模式研究15萬字，將于2007年2月出版    14、“新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)”張志遠(yuǎn)新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第一章，2萬字，東北師范大學(xué)出版社20