“黑板”跑了教學(xué)片段

1、“黑板跑了教學(xué)片段老師板書(shū)：黑板跑了。師：請(qǐng)你們自己讀一下這個(gè)課題。學(xué)生讀后 ,師問(wèn)：讀了這個(gè)課題你有什么感覺(jué)?我覺(jué)得很好奇!我感到很奇怪!師：那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?讓聽(tīng)的人感覺(jué)很好奇!指名讀(三個(gè))再齊讀。師：那你在好奇什么呢?能不能說(shuō)出來(lái)?黑板怎么會(huì)跑呢?難道它像我們?nèi)艘粯佑型葐?黑板是怎么跑的?黑板為什么要跑?黑板準(zhǔn)備要跑到哪里去呢?“黑板兩個(gè)字為什么要加引號(hào)呢?師：你可真細(xì)心 ,這個(gè)引號(hào)別人可都沒(méi)有注意哦!看來(lái)你們非常好奇 ,想不想立刻去搞明白到底是怎么回事?師：好 ,請(qǐng)你們到課文中去找答案?？梢暂p聲朗讀 ,也可以默讀用自己喜歡的方式去讀課文。學(xué)生讀課文想問(wèn)題。師：你愿意答復(fù)哪一個(gè)

2、問(wèn)題 ,就答復(fù)哪一個(gè)!誰(shuí)先來(lái)呢?我知道黑板為什么會(huì)跑 ,因?yàn)樗皇呛诎宥且惠v馬車(chē)的車(chē)廂后壁 ,馬車(chē)跑了所以黑板也跑了。師：非常正確 ,也說(shuō)得很完整!還有誰(shuí)來(lái)答復(fù)?因?yàn)楹诎迨邱R車(chē) ,所以它有車(chē)輪 ,所以就會(huì)跑了。黑板加引號(hào)是因?yàn)檫@不是真的黑板 ,是假的。師：哦 ,你真會(huì)動(dòng)腦筋!那你還知道在什么時(shí)候要加引號(hào)嗎?在說(shuō)話(huà)的時(shí)候 ,就是要把說(shuō)的話(huà)用引號(hào)引起來(lái)!師：非常正確 ,你真是個(gè)有心人!還有誰(shuí)來(lái)答復(fù)?黑板因?yàn)槭邱R車(chē) ,還是人家的馬車(chē) ,人家要走了當(dāng)然要跑了!師：你怎么知道是人家的馬車(chē)?從哪里可以看出來(lái)?學(xué)生讀課文 ,“說(shuō)來(lái)也巧 ,街道旁正好豎著 在‘黑板’上

3、演算起來(lái)。這個(gè)馬車(chē)是在街道旁邊的 ,安培是在街上走的 ,所以是人家的馬車(chē)啊!師：那跑到哪里去 ,誰(shuí)知道嗎?不知道!師：是呀!一輛街上的馬車(chē)的車(chē)廂的后壁被安培當(dāng)成了黑板了 ,而且是活的會(huì)走路的黑板!我想剛看到這個(gè)課文題目的人 ,心里都會(huì)十分地好奇!我讓孩子們讀一讀這個(gè)課題 ,把孩子們那種好奇心和求知欲給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) ,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 ,樂(lè)于探究 ,勤于動(dòng)手 ,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力 ,分析和解決問(wèn)題的能力。我們教師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) ,讓學(xué)生敢問(wèn) ,會(huì)問(wèn) ,善問(wèn) ,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。我在這里讓學(xué)生有充分地思考時(shí)間 ,讓學(xué)生去想去問(wèn)。然后再自己讀課文的過(guò)程中尋找答案 ,學(xué)會(huì)分寫(xiě)和解決這些問(wèn)題。也許這里缺少對(duì)分析的指引 ,但學(xué)生在讀 ,在悟 ,在尋找答案的過(guò)程中 ,也是一種分析的過(guò)程 ,是一種解決問(wèn)題的過(guò)程。在這里我充分保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性 ,只是這些問(wèn) ,還只停留于在課題 ,其實(shí)更應(yīng)該涉及到學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去。我們常常把自己認(rèn)為應(yīng)該有疑惑的地方 ,強(qiáng)加于孩子們的頭腦中去 ,讓其也在這里存疑 ,然后再解決這些所謂的疑惑?？刹⒉皇敲總€(gè)孩子都會(huì)在這里感到疑問(wèn) ,即使是相同的地方 ,每一個(gè)孩子的理解也都不相同。所以我認(rèn)為