“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”綜合學(xué)習(xí)方案

1、“話說(shuō)千古風(fēng)流人物綜合學(xué)習(xí)方案活動(dòng)步驟一：預(yù)備與熱身讓學(xué)生閱讀課本上關(guān)于這次活動(dòng)的說(shuō)明 ,明確本次活動(dòng)的主題和主要內(nèi)容 ,查閱工具書(shū) ,了解“風(fēng)流的多種含義 ,找出相應(yīng)例子 ,并明確本次活動(dòng)中大家共同采用的義項(xiàng) ,朗誦蘇軾的?念奴嬌.赤壁懷古? ,毛澤東的?沁園春.雪?等作品 ,激起學(xué)生對(duì)于“話千古風(fēng)流人物的興趣和熱情 ,初步討論“風(fēng)流人物誰(shuí)與爭(zhēng)鋒先讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己心目中的英雄 ,然后進(jìn)行“我心中的千古風(fēng)流人物排名調(diào)查。在風(fēng)流人物的篩選 ,講述中 ,人物的涵蓋面要廣 ,不僅有書(shū)上提到的政治家、軍事家、文學(xué)家 ,也應(yīng)該注意那些從事的事業(yè)難以產(chǎn)生“轟動(dòng)效應(yīng) ,但在人類歷史上確有里程碑意義的人物

2、,如科學(xué)家 ,使臣等等；不僅有偉人大家 ,也可以包括現(xiàn)實(shí)生活中的某方面堪稱“風(fēng)流的平凡人物；對(duì)于學(xué)生普通崇拜的某些球星、歌星 ,要因勢(shì)利導(dǎo)。在豐富學(xué)生對(duì)于“風(fēng)流和“豐功偉績(jī)的理解 ,引導(dǎo)他們提高對(duì)各種“風(fēng)流和“豐功偉績(jī)進(jìn)行分類和概括的能力 ,選擇和介紹人物時(shí) ,牢牢扣住“風(fēng)流二字 ,不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“風(fēng)流的思考 ,不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛坝⑿??；顒?dòng)步驟二：開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行一次“千古風(fēng)流人物詩(shī)文朗誦會(huì)朗誦內(nèi)容分為任務(wù)簡(jiǎn)介、詩(shī)文朗誦、簡(jiǎn)單賞析三局部 ,可以有所側(cè)重和取舍 ,不必面面俱到 ,以公開(kāi)課的形式進(jìn)行活動(dòng) ,聽(tīng)課教師和學(xué)生評(píng)委給每個(gè)演講、朗誦的同學(xué)打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)?；顒?dòng)步驟三：評(píng)價(jià)總結(jié)由評(píng)價(jià)組宣讀綜合評(píng)

3、價(jià)的結(jié)果 ,做這次活動(dòng)的綜述報(bào)告。以上是一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示方案 ,我要說(shuō)的課題是：積累感悟運(yùn)用同樣是文本世界 ,語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的根本區(qū)別在于：其他學(xué)科關(guān)注的是“說(shuō)的內(nèi)容也即是“說(shuō)了些什么 ,惟有語(yǔ)文學(xué)科最終關(guān)注的是“說(shuō)的形式 ,也即是怎么表達(dá) ,只有用心關(guān)注“怎么說(shuō) ,立足于表達(dá)的形式 ,才能準(zhǔn)確地把握“說(shuō)什么 ,領(lǐng)悟表達(dá)的內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)中 ,從這種意識(shí)出發(fā) ,關(guān)注運(yùn)用中的語(yǔ)言 ,從一個(gè)個(gè)詞語(yǔ) ,一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界 ,長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去 ,必能豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累 ,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感 ,形成優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑 ,是積累語(yǔ)感的最正確方式

4、,只要反復(fù)誦讀就能體會(huì)文章的起承轉(zhuǎn)合 ,氣象萬(wàn)千 ,就能讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí) ,對(duì)材料進(jìn)行主觀的消化吸收 ,不知不覺(jué)間誦讀的已經(jīng)是自己的東西了。中國(guó)的語(yǔ)言已有數(shù)千年的歷史并流傳到今天 ,讓我們把祖國(guó)文章的精美充分吸收借鑒于語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作當(dāng)中。領(lǐng)略李白的豪放、李清照的婉約、陶淵明的田園之情和范中淹的“不以物喜 ,不以已悲的胸襟 ,讓我們的學(xué)生記住這些 ,但要防止機(jī)械背誦 ,讓創(chuàng)造性有所拓展 ,讓學(xué)生在“品中積淀語(yǔ)感。俗話說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華學(xué)生儲(chǔ)存信息最終目的是為寫(xiě)好文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生把他們儲(chǔ)存的信息遷移到作文中去 ,我們的這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示無(wú)非是師生共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感的空間 ,讓學(xué)生把積累的信息通過(guò)自己的感悟運(yùn)用到作文中去 ,寫(xiě)出有品位的文化作文 ,學(xué)生在悟讀歷史之后 ,情感酵母便種于心中 ,斯人、斯事、斯物感懷于心 ,于是以當(dāng)代情懷與古文化對(duì)話 ,或撫摸歷史的傷痕