我必須去課堂實錄

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載我必須去課堂實錄我必須去是第 6單元的第二篇主體課文，本單元以“講信用”為主題引導(dǎo)學(xué)生理 解“講信用”的重要性，而本課是以“李丹在特定的時間里，一個是盼望好多天的馬戲，一 個是為敬老院的爺爺奶奶演出，的選擇上遇到了是否守信用的考驗”的故事來使孩子們懂得人與人之間信用高于一切。 要做一個講信用的人。 結(jié)合本課特點和實際情況， 我準(zhǔn)備用兩個 課時完成教學(xué)任務(wù)。教具：生字卡片、投影儀和幻燈片。第一課時教學(xué)目標(biāo):1、正確認(rèn)讀14個生字和會寫10個生字。2、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。3、能有正確、流利的朗讀課文。教學(xué)重點:讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行識字、寫字活

2、動，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。第一課時教學(xué)過程及設(shè)計理念:1、從檢查預(yù)習(xí)入手，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。所以在課 前，我先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況， 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生自讀課文并選擇自己喜歡的方式認(rèn)識生字、這樣不僅對學(xué)生以前所學(xué)識字方法 是一個積累的檢查，也增強了學(xué)生運用所學(xué)知識自主解決問題的能力。3、同桌互讀課文、互教生字。語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動。因此要多為 學(xué)生提供充分的嘗試性的學(xué)習(xí)機會和互相學(xué)習(xí)的機會，組織同學(xué)運用合作和方式、 互教互學(xué),以達(dá)到以優(yōu)帶差的目的。4、優(yōu)生范讀課文，學(xué)生聽讀識字。

3、這一環(huán)節(jié)中教師通過指名優(yōu)生范讀課文，其余學(xué)生 聽讀課文的方式去幫學(xué)生糾正他們讀錯的字音，這樣既糾正了字音，也使生字在學(xué)生的腦海中形成了一個字音與字形相聯(lián)系的過程。5、脫離語境識字，即教師出示生字卡，檢查學(xué)生識字情況。由于小學(xué)生年齡特點的原因，他們的記憶力非常好。能在很短的時間內(nèi)把一篇新學(xué)的課文背誦得非常熟練、流利，而需要認(rèn)識的這些生字藏在課文中， 學(xué)生有時根本就沒有注意， 那么在熟讀的情況下， 再去檢 查生字，就顯得十分必要了。6、變換語境識字，生字鞏固練習(xí)。即把生字換成新的語境，讓學(xué)生再次感知這些字在 語言環(huán)境中的正確讀音。7、自主探究寫字。8、以分角色的形式讀通課文。據(jù)本課特點，設(shè)計分角色

4、讀文的練習(xí)，學(xué)生可選自己喜 歡的角色練讀，由小組長分工，三人合作讀文，要求達(dá)到正確、流利的水平。第一課時 教學(xué)實錄與點評一、從單元主題入手導(dǎo)課師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個有關(guān)于講信用的故事。板書課題我必須去生：齊讀課題。二、自主讀文，認(rèn)識生字。師：通過預(yù)習(xí)你知道全文共有幾段？生：我知道全文共有 11段。師：請你再讀課文自己還不認(rèn)識生字，用自己喜歡的方法解決自己還不認(rèn)識生字。 生：自由讀文，解決。師：同桌互讀，看看字音是不是讀準(zhǔn)了，語句是不是讀通順了。 生：同桌互讀課文、互教生字。（指名一生讀課文）：師：我要找一個同學(xué)讀課文，請其他同學(xué)聽他的讀音是否正確。生：（讀完課文后問）我讀的怎么樣？ 生：我

5、認(rèn)為你讀的很好，聲音很洪亮。 師：誰還愿意展示自己甜美的讀書聲？ 生：讀文。生：互相評價。師：魏老師真佩服大家的閱讀能力，這么快就把課文讀準(zhǔn)了， 現(xiàn)在老師再給你們提高一個要求：單拿出一些字，你們能認(rèn)識嗎？生：能！師：做個游戲好不好？生：好！師：咱們做一個“老鷹捉小雞”的游戲。那你的食指當(dāng)老鷹，書上認(rèn)字表中的字，就是 你要捉的小雞。我說一個字音，你呢，就用小手迅速的逮住小雞。然后，你還要看一眼和我 讓你逮的那只是不是一樣的，如果是一樣，你就告訴我逮到了好不好？生：好。師：我們要逮星期日的“期”生：齊說“逮到了” 。師：如果你逮錯了沒關(guān)系，可以放了。再來一遍好不好？生：依次逮：李、丹、裙、辮、扌L

6、、約、敬、畢、促、猶、豫、慈、祥。師：這些小雞很淘氣，它們藏在新家，你們還能認(rèn)識它們嗎？（出示：我和小雞捉迷藏 1、星期一升旗時，我們都要向國旗敬禮。2、升旗儀式完畢后，大家看到了校長慈祥的笑容。3、丹丹和李華約好下午去看奶奶。4、你看，洋娃娃不僅穿著花裙子，還扎著小辮子，多漂亮啊！5、 聽著媽媽急促的說：“多便宜的衣服，快掏錢買下吧！”爸爸卻猶豫了。）生：自由讀句子。師：你喜歡哪句就讀哪句。（指名讀）生：讀句子。師：真不錯，這些老鷹真能干，看來小雞怎么藏也沒有用，大家都認(rèn)準(zhǔn)它們了。那么下 面咱們把目光放在下面的寫字表上，我給幾分鐘時間，你們自學(xué)一下生字， 如果這個字你能迅速的記住它，或者你以

7、前就會寫這個字，那你就打個勾，不用在上面花太多時間，如果你 覺得哪個字很難記，或者筆畫有問題，你在底下畫個三角，一會兒，咱們再討論好不好？生：好。（自學(xué)生字）師：我看有些同學(xué)畫了三角，就請你和小組同學(xué)共同討論，這些字有什么好辦法記住它， 或者筆順到底應(yīng)該怎樣寫，一起來研究研究，你們可以編故事、畫畫，什么方法都可以，迅 速的解決這個問題好嗎？生：（小組合作學(xué)習(xí)，師巡視）師：好了，孩子們，我發(fā)現(xiàn)“慈祥”這兩個字畫三角比較多，那么，咱們一起來學(xué)這兩 個字，先看老師寫師：慈祥的“慈”上面是“”下面是“心”字底。（范寫）生：小手指立馬上來（書空跟讀）慈，慈祥的慈?！?、右方是“羊?！睅煟涸倏础跋椤币灰蛔笥?/p>

8、結(jié)構(gòu)，左邊是個“”生：（書空跟讀）“'祥慈祥的祥?！彼褪恰捌凇保ǚ秾懀?，期的左邊的最后一筆師：還有一個字在書寫上應(yīng)注意兩個筆畫的變化，是“點”，右邊的“月”的“撇”要向左下舒展一些。生：書空。師：打開生字本，每個字寫一遍，看看筆順對不對。寫完的同學(xué)對著語文書看看，哪個 字寫得不夠漂亮，每個字再多寫一遍，但是一定要翻看語文書上的字。師：有些同學(xué)很會觀察，寫完了給你的同桌看看，讓他給你評一評。生：（互評）師：好了，同學(xué)們，把本合上吧，如果你覺得還不滿意，下課以后，再仔細(xì)的觀察書上 的寫法，然后再照著認(rèn)真的練，肯定能寫好。三、小組內(nèi)分角色，合作朗讀課文。師：咱們現(xiàn)在再讀課文，你們想怎么讀？

9、生：我們想分角色讀。師：大家喜歡分角色讀課文是嗎？生：是。師：那好，這樣吧，在分角色讀之前，你們自己快速把課文閱讀一遍，選自己喜歡的角 色，把它讀好，行嗎？生：行?。ㄗ宰x課文）師：想好了嗎？就近組合三人一組，迅速的分工，分角色朗讀課文。生：小組分角色朗讀課文。師：那組同學(xué)先讀？生：（爭先恐后舉手）師：指定一組學(xué)生展示。生：分角色朗讀課文。師：聽聽大伙有什么意見？生：互相評價。師：這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么問題嗎？生：我不懂“慈祥”是什么意思？師：下節(jié)課我們一起再學(xué)習(xí)好嗎？第一課時教學(xué)后記1、 在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種識字方法，多種鞏固形式，如：自 由讀、同桌讀、分角色讀來達(dá)

10、到識字目的。設(shè)計了“老鷹捉小雞”的識字游戲，寓教于 樂，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。2、在寫字教學(xué)方面，不追求一步到位，寫對和寫好分層指導(dǎo)，學(xué)生力所能及的教師避 之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之?！敝匾?這是很大的進(jìn)步。獨立識字的能力是一種實踐能力，是在實踐中培3、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計扎實，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，由淺入深，螺旋上升。課 堂上讓學(xué)生多實踐， 把時間交給學(xué)生?；纠砟睿骸皯?yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。 培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力， 養(yǎng)的。第二課時教學(xué)實錄與點評一、回顧課文。你知道了什么?師：通過上節(jié)學(xué)習(xí)，生：我知道星期日李丹打扮好要去敬老院表演節(jié)目。生：我知

11、道爸爸叫李丹去看馬戲，可是李丹沒有去。生：我知道李丹是個守信用的孩子。生：我知道了李丹是個說話算數(shù)，不對老人和同學(xué)失信的好孩子。師：不簡單，知道這么多，看來上節(jié)課的收獲真不少。文中的生字都認(rèn)準(zhǔn)了嗎？生：（信心十足）認(rèn)準(zhǔn)了！師：我得考考大家。（出示詞語卡片）生：一條龍認(rèn)讀詞語。點擊重點詞語，精讀細(xì)品感悟體會。師：看來大家都能讀準(zhǔn)詞語，這些詞語中可還有自己不太理解的？生：我不明白“慈祥”是什么意思？師：誰來幫他解釋？生：我知道慈祥指的是老人的樣子。師：明白了嗎？我們看書中的插圖，這些爺爺奶奶和藹可親的樣子就是“慈祥”生：明白了。謝謝你！師：還有不明白的詞語嗎？生：我不明白“猶豫”是什么意思？生：我

12、認(rèn)為“猶豫”就是推延時間，下不了決定。生：“猶豫”的意思就是又想去看馬戲，又想為爺爺奶奶表演節(jié)目，不知道該怎么辦？師：“猶豫”就是面對選擇，拿不定主意。下面看書中是怎么說的。（出示：是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪！可是一一李丹猶豫了。）齊讀第一句話。生：是啊，李丹多想親眼看看山羊拉車、小狗算算術(shù)、老虎鉆火圈哪! 師：聽著挺想去的。誰愿意再讀讀這句話？生：有感情地讀。師：他想去。生：再讀這句話。師：你們想看馬戲嗎？此刻你的心情就是丹丹的心情，把你的看馬戲的渴望讀出來吧！生：齊讀這句話。師：多讓人心動的馬戲呀，可是，李丹猶豫了，因為一一（出示：“爸爸，我和同學(xué)約好，今天要

13、去敬老院的?！贝蠹蚁胂氲さふf這句話時的心情，是不是在猶豫？生：是。師：看來聯(lián)系上下文理解詞語的意思真是個學(xué)習(xí)的好方法。誰愿意試讀一下這一句？生：帶著猶豫的表情讀句子。師：再考慮一下，到底去哪兒？李丹是怎么想的呢？（出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看比表演時的笑臉，想起同學(xué)們在集合地點正等著自己，她對爸爸說：“是啊，我必須去！ ”）生：自由讀這段話。師：大家讀了這段話，你讀懂了什么？生：我讀懂了丹丹說話的語氣是非?？隙ǖ?。師：就是下了決心，很堅決對嗎？帶著自己的感受再讀讀這段話。生：想起想起想起（堅定地說）“我必須去”師：不再猶豫了。誰還有不明白的詞語？生：老師，我不知道“集

14、合”的意思？生：我知道，咱們平時上操，上體育還有升國旗時都要集合。師：看來有些詞語聯(lián)系生活也能明白，對嗎？生：我不明白“急促”是什么意思？生：就是心里著急，說話聲音大。生：急促就是說話特別快。師：（出示：“喂，丹丹嗎？”是爸爸，電話那頭，爸爸的聲音很急促，“丹丹，你快點出門，坐3路汽車到中山路下，我在車站等你?！保┌涯銈兊捏w會讀出爸爸的急促吧！生：急促地讀文。師：這個爸爸太急了，再急也得把話說清楚呀。再讀讀，讀給同桌聽，你的小伙伴如果 讀的好就夸夸他，如果不夠理想，你就幫幫他。生：互讀課文，互相評價。師：愿意和我合作讀對話嗎？我讀誰呢？生：老師讀爸爸，我們讀丹丹吧。師：遵命！服從分配。（配電話

15、鈴的聲音）師生合作讀文（其樂融融）三、制造矛盾，激活發(fā)散思維，升化認(rèn)識。師：你認(rèn)為李丹是個什么樣的孩子？生：她是個守信用的孩子。師：可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語言， 想想怎么說就能讓大家聽明白你的好辦法?！鄙盒∈至至?，小眼發(fā)光。師：我提議大家把自己的想法說給同伴聽，看看誰的主意好？生：互相交流自己的辦法。師：咱們一起談?wù)?，看看誰的主意好，注意聽同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見也可以反駁。 生：我認(rèn)為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請假。生：我不同意他的辦法，我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會傷心的。生：我想可以

16、把爺爺奶奶也請到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）生：還可以找個人替李丹去表演，她自己去看馬戲。生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。生：我有個好辦法，就是讓爸爸用錄相機把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。師：好主意，我得替李丹謝謝你。生：辦法多多師：相機板書（推遲表演的、請假等一一失信，用錄相機拍馬戲、請爺爺奶奶看馬戲表 演等一一守信）哪種辦法是最合適的？面對選擇，要想不影響和傷害信任、愛護(hù)你的人，我們必須放棄自己的利益，做個講信用的人。讓我們齊讀爸爸的話吧。生：感情投入地讀：爸爸說：好吧。丹丹，你做的對，以后還有看馬戲的機會，

17、可你不 能對老人、對同學(xué)失信。四、聽巖石上的小蝌蚪，進(jìn)行課上隨寫。（師聲情并師：讀得太棒了。老師要送一個故事獎勵大家，聽完故事要把體會說出來。茂講巖石上的小蝌蚪，學(xué)生專心聽故事）師：聽完故事后，你可以把此刻的感受、想說的話寫下來，也可以為這個故事改編一個結(jié)尾，把你的心聲寫在采蜜集。生：帶著體會，感悟，揮筆書寫。師：誰愿意把自己寫的寶貝和大家一起分享？生：我很氣憤，這個小哥哥太不守信用了。生：我為小蝌蚪難過，它們太傻了。對不講信用的哥哥沒有必要講信用。生：我給故事改編了結(jié)尾是：山坡上又來了一個小姐姐，看見小蝌蚪渴成這樣，馬上去找水和瓶子來救它們的命。生：我也給故事改編了結(jié)尾是：忽然，天上飄過一朵

18、云下起雨來，小蝌蚪得救了。師：大家寫的太精彩了，我為你們的善良所打動，也被大家的聰明才智折服。剛才，老 師發(fā)現(xiàn)大家的采蜜集里的內(nèi)容很豐富，積累了許多的好詞好句。下課以后，也可以把這 篇課文里好詞摘錄下來， 并選你喜歡的詞語寫一句話。 我還有個小小建議： 希望大家能讓自 己的采蜜集不僅“豐富”而且“多彩”。就是給作品配以適當(dāng)?shù)牟鍒D，涂上美麗的顏色。你的采蜜集一定會是個動人的語文樂園。五、課后拓展延伸。師：孩子們，我們的課即將結(jié)束了，在這節(jié)課上，大家給老師帶來許多感動和收獲，你 有什么收獲嗎？生：我懂得了做人最重要的是講信用。生：我要向丹丹學(xué)習(xí)，不能對別人失信。師：你覺的這節(jié)課讓你有什么樣感受？生：讓我難忘的一節(jié)課生：讓我心痛的一節(jié)課。師：哦？是我的原因嗎？生：不是，我在為小蝌蚪心痛?。ê⒆舆B忙解釋）師：這下我就安心了。我想給大家留一個課后作業(yè)，以讓你的一節(jié)課為題寫一 篇日記。第二課時教學(xué)后記1、整節(jié)課的教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、合作、探究的時空，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，獲得 了豐富的情感體驗，創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。我采取多種教學(xué)手段，以自己的激情去調(diào)動學(xué) 生的感情，用美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生，做到了在教學(xué)語言上花氣力，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計。學(xué)生在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過“點擊詞語”讀讀議議，對 課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解。既理解了語言文字的深刻含義，