咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載科目：語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題:教學(xué)對象:高二課時(shí)：2提供者：張衛(wèi)東單位：永勝縣第一中學(xué)、教學(xué)內(nèi)容分析本課是必修五閱讀鑒賞板塊第三單元第一篇課文。本單元?jiǎng)t主要是一些文藝評論，本課作為本單 元的第一課，認(rèn)真學(xué)好它，對打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生去探討問題，加深學(xué)生對文藝創(chuàng)作和文藝鑒 賞的認(rèn)識(shí)，將起到非常重要的作用這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時(shí)也是一篇短小精悍的小論文。他告訴人們無論閱讀或?qū)?作，都要有焦文餃子的精神，刻苦自勉，追求藝術(shù)的完美。在教學(xué)過程中，應(yīng)一方面抓住議論文的特 點(diǎn)，了解作者的觀點(diǎn)，理清論證思路；一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作 習(xí)慣。因此

2、，教學(xué)設(shè)計(jì)在分析論證思路的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深 刻性和批判性，并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。、教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力:二、過程與方法:1、2、1、2、了解作者及作品；理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感。 課前預(yù)習(xí)，理解文中所選的詩詞及詩歌背景； 品味文中的妙語佳句，從而體會(huì)作者的觀點(diǎn)。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、領(lǐng)會(huì)作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切關(guān)系的主張；2、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析通過高中一年級的語文學(xué)習(xí),學(xué)生儲(chǔ)備了議論文學(xué)習(xí)的相關(guān)要素,也具備了理解一般散文的能力。但是存在“抓表層易，知本質(zhì)難

3、；知思路易，明思路難”的問題；并且通過一年級的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生 沒有了較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，容易出現(xiàn)倦怠心理，能夠積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的人較少。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)針對學(xué)習(xí)者特征分析中提到的相關(guān)情況，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文藝評論的興趣，在教學(xué)過程中我特以“初讀一一精讀一一探討一一總結(jié)”的方式,別加入了很多趣味性強(qiáng)且能夠體現(xiàn)主旨的句子和故事， 通過誦讀、小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)_1、教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的寫作思路，把握文章主旨；2、教學(xué)難點(diǎn)：理解并正確評價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課：請你為下面的詩句添加動(dòng)詞，并分析其妙

4、處。輕風(fēng)（）:細(xì)柳，淡月輕風(fēng)（搖）細(xì)柳，淡月（映）梅花。輕風(fēng)（舞）細(xì)柳，淡月（隱）梅花。輕風(fēng)（扶）細(xì)柳，淡月（失）梅花。（）梅花。蘇東坡認(rèn)真思考通過詩歌導(dǎo)入二、知識(shí)積累黃庭堅(jiān)蘇小妹作家作品朱光潛（1897 1986）現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟實(shí)、孟石。安徽桐城人。代表作文藝心理學(xué)詩論談美書簡等。西方美學(xué)史是第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。三、信息篩選1、什么是“咬文嚼字”？解題：咬文嚼字，在平時(shí)的語言運(yùn)用中的意思是： 指過分斟酌字詞或死摳字眼，諷刺不必要地?fù)缸∽盅鄄环?，不領(lǐng)會(huì)文章精神，或者當(dāng)眾講話時(shí)炫耀自己的學(xué)識(shí)。 通常是貶義的。2、作者如何解說咬文嚼字？用文中語句回答。明確： 第三自然

5、段“但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。”作者賦予這個(gè)成語新的意義：斟酌文字的分量，實(shí)際就是調(diào)整思想情感，因而對文學(xué)作品的語言必須有一字 不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的 完美。3、梳理結(jié)構(gòu)內(nèi)容：第一部分（1 5段）：文字與思想感情有密切的關(guān)系。 第二部分（67段）：文字聯(lián)想意義的使用，有善用和 誤用兩種。第三部分（第8段）結(jié)語：時(shí)時(shí)求思想感情和語言的精 煉與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。四、合作探究（一）閱讀13段，找出本文的基本觀點(diǎn)。明確：無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放?的謹(jǐn)嚴(yán)。交流不同意見結(jié)合課本上的相關(guān)介紹，了解作者，并 做好補(bǔ)充。思考，翻

6、閱詞典 查閱資料回答問題在原文相關(guān)文段尋找 答案，并作出圈點(diǎn)勾畫思考作者賦予這個(gè)詞新的意思的用途梳理全文做好相關(guān)記錄閱讀原文，找出觀點(diǎn)新課，激發(fā)學(xué)生興 趣。相關(guān)背景知識(shí)介紹能幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更好的理解課文內(nèi)容。通過查閱資料，理解詞義，同 時(shí)明確作者賦予這個(gè)詞的新意。對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。理清文章思路閱讀原文，明白作者觀點(diǎn)1、活動(dòng)：請用“酒、好、喝”三個(gè)字，看看最多能 組成幾組話，各自的意味是什么？酒好喝一一酒的味道不錯(cuò)在早稿本上記錄自己的思考，并在班上交流通過分析例喝好酒要喝質(zhì)量好的酒自己的意見子，明確語言表達(dá)酒喝好一一勸客人開懷暢飲喝酒好一一適量飲酒對身體有好處 好

7、喝酒一一酒的質(zhì)量不錯(cuò)，可以放心喝 好酒喝一一批評一個(gè)人是酒鬼的規(guī)律之一。通過以上練習(xí)總結(jié)出語言表達(dá)的一個(gè)基本規(guī)律 是什么？明確：句式不冋，句子包含的感情不冋。3、分析演員替郭沫若改臺(tái)詞的例子。思考問題(1 )嬋娟罵宋玉說：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過朗讀和分你是沒骨氣的文人！ ”分析比較析比較，理解作者你這沒骨氣的文人！ ”做好記錄舉例說明的觀點(diǎn)(2 )石秀罵梁中書：你這與奴才做奴才！ ”(3)紅樓夢中茗煙罵金榮：你是個(gè)好小子，出來動(dòng)一動(dòng)你茗大爺?！?4 )郭沫若：“你有革命家的風(fēng)度。”“你這革命家的風(fēng)度。”思考：比較這組句子，說說在用字上有什么變化？小組交流意見在表達(dá)效果上有什么區(qū)別？從中得到什么啟示

8、？總結(jié)通過思考總明確：通過“你這”“你是”“你有”的比較，歸納結(jié)，明白不冋句式說明不冋句式的句子包含的情感不冋。關(guān)鍵看哪一個(gè)更的句子包含的情感能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的思想感情。因?yàn)槲膶W(xué)就是借文字表現(xiàn) 思想感情的。(一)閱讀第4段，讀王右虛改史記中李廣 射虎”的選段，不同1、廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視閱讀原文，結(jié)合課下注之，石也。射之，終不能復(fù)入石矣。(史記原句)解理解這幾句話的意理解詩句思。分析其中的不2、以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終 不能入。(王若虛改句)同韻味。3、嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。小組討論思考：這三則材料講的都是李廣射虎的故事。第一則里分析不

9、同意味有多個(gè)“石”字，你認(rèn)為哪個(gè)寫得好？為什么？明確:文字一增一減，意味不冋。斟酌文字，實(shí)際上 是調(diào)整思想和感情。（三）閱讀第5段，分析“推”和“敲”的故事。思考：結(jié)合題李凝幽居全詩意境，分析用“推”結(jié)合多媒體上的詩句， 分析其中的不同意味，背誦鞏固全詩通過比較不和“敲”各自有什么效果？再讀朱光潛先生的分析，你并作出總結(jié)。同，明白作者的觀如何評價(jià)他的觀點(diǎn)？點(diǎn)是字眼不同，意明確：字眼不同，意境不同。境不同。小結(jié)：朱光潛先生舉上面三個(gè)例子是為了說明什么？結(jié)合前面的知識(shí)進(jìn)行明確：文字和思想感情有密切關(guān)系，總結(jié)歸納不冋句式，感情不冋。文字增減，意味不同。字眼不同，意境不同。（四）分析第二部分1.文字有

10、直指意義和聯(lián)想意義。文字聯(lián)想意義的思考回答相應(yīng)問題通過交流練習(xí)運(yùn)用有兩種情況，請各用一個(gè)成語。語言表達(dá)能力和歸明確：A.止面：點(diǎn)石成金納能力。B.負(fù)面：陳詞濫調(diào)2.以下辦軾在無錫惠山品氽一事，比較這三句，哪一句更富文學(xué)色彩？說明理由。理解詩句、獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉分析不同意境體會(huì)作者的觀惠山泉水泡小龍團(tuán)茶體會(huì)作者觀點(diǎn)點(diǎn)。獨(dú)攜小龍團(tuán)。來試惠山泉明確：朱光潛先生的觀點(diǎn)：文學(xué)的語言要富有聯(lián)想意義，善用聯(lián)想意，可點(diǎn)石成金。3.作者對“套板反應(yīng)”持什么態(tài)度？有什么弊端？找出觀點(diǎn)通過想象開闊明確： 反對。弊端：套語濫調(diào)，全無新奇。舉例說明、思維（五）閱讀第三部分1、閱讀第8段，歸納什么是咬文嚼字

11、？為什么要咬文嚼字？怎樣咬文嚼字？咬文嚼字的目的是什么？明確：咬文嚼字就是一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度?？偨Y(jié)歸納、鍛煉總結(jié)歸納因?yàn)槲淖趾臀恼碌乃枷肭楦杏忻芮嘘P(guān)系。做好記錄能力咬文嚼字就是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，刻苦自勵(lì)，精心玩在文中作出相應(yīng)的圈索，推陳出新。點(diǎn)勾畫咬文嚼字的目的是逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美總結(jié)詩圣杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”是不同時(shí)代作家追求的一面藝術(shù)旗幟。許多文人作文時(shí)都有咬文嚼字的精神，我們作為新一代的年輕人，在我 們的日常學(xué)習(xí)中，一定要以古人為榜樣，養(yǎng)成一字不肯 放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。聆聽總結(jié)、回憶詩句體會(huì)情感拓展延伸，形 成自己的觀點(diǎn)。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)主要從兩個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行

12、評價(jià)：解決問題、一、通過課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后練習(xí)等方面從整體上評價(jià)學(xué)生在這節(jié)課上的收集信息、 相互交流等學(xué)習(xí)效果。一、針對本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立了相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生自己根據(jù)量表進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí) 對本小組的其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，然后把評價(jià)結(jié)果反饋給教師和學(xué)生本人。八、板書設(shè)計(jì)見附件九. 教學(xué)反思朱光潛先生的咬文嚼字的主要觀點(diǎn)是閱讀和寫作要有謹(jǐn)嚴(yán)精神，要留心玩索。要求思想感情 和語言精練的相互吻合。也就是說，咬文嚼字的本質(zhì)是斟酌文字來調(diào)整思想和情感。文章可謂觀點(diǎn)鮮 I明，要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用綱舉目張法來理清思路。文章脈絡(luò)清晰，旁征博引，能從咬文嚼字的表象探究他 的本質(zhì)，這是全文的難點(diǎn)，教學(xué)中必

13、須突破。文中的文學(xué)素養(yǎng)很深厚，教師應(yīng)利用課文對學(xué)生進(jìn)行文 學(xué)素養(yǎng)的熏陶，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。我在教學(xué)過程中把握住了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)， 對于文中出現(xiàn)的古詩詞，也請學(xué)生們結(jié)合注解進(jìn)行了品析。 其中的一個(gè)亮點(diǎn)是多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生賞析詩歌營造最佳的氛圍。我們知道詩歌賞析若加之以相應(yīng)的 媒體介入，會(huì)使學(xué)生完全融入詩歌，最大限度激發(fā)學(xué)生的想象力和內(nèi)在潛能，最大限度發(fā)揮其鑒賞水 平，諸如以圖片、背景音樂與詩歌所表現(xiàn)的意境相呼應(yīng)，自然會(huì)達(dá)到一種最佳的效果，有利于學(xué)生接 受。在反思中，我覺得充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)行興趣調(diào)控，使之用于課堂教學(xué)，既可以激發(fā) 興趣，又可是課堂妙趣橫生，因此，多媒體設(shè)計(jì)是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。咬文嚼字，雖然在課前我做了比較充分的準(zhǔn)備，但這兩節(jié)課還是留下不少遺憾的地方。首先，這兩節(jié)課還不能充分地讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在第一節(jié)課，我先讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué) 習(xí)和積累，然后就帶領(lǐng)著學(xué)生去閱讀課文，理解作者的觀點(diǎn)，理清作者論述的思路、方法等；在第二 節(jié)課，主要是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，老師出一些煉字練習(xí)讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評。在這兩節(jié)課中 雖然學(xué)生也能