優(yōu)秀班主任發(fā)言稿【精選】整理版

1、各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好:很榮幸作為班主任代表在這里發(fā)言。首先感謝大家對(duì)我的支持!我和在座的班主任一樣，每天都在忙碌著、思索著。下面我就談?wù)勎业陌嘀魅?經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單用6個(gè)字概括就是"用情育、用心管、用智引" 一、"用情育"就是班主任必須有愛心，用真情感染教育學(xué)生。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育是愛的延伸。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩 子?！北囊苍f(shuō)過(guò)：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有了愛才有教育的先 機(jī)?！弊鼋處煹奈覀円獝勖總€(gè)學(xué)生，不僅要愛白天鵝，還要愛丑小鴨。不管是哪 個(gè)孩子，不管是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，不

2、管是家庭富裕者還是家庭貧困者，不管 是活潑外向者還是斯文內(nèi)向者，都盡力做到一視同仁。都說(shuō)愛是無(wú)法平均分給每個(gè)人的，但是一個(gè)班主任對(duì)待班里的學(xué)生必須得讓他 們都感受到你的愛。也許有時(shí)我們會(huì)無(wú)意間忽視或者冷落某個(gè)孩子，但是待到 察覺時(shí)一定要及時(shí)調(diào)整，及時(shí)送出關(guān)愛。記得又一次我們班里的馬劉云同學(xué)跟宿舍同學(xué)鬧矛盾。那天上課時(shí)我看出她不 開心，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。中午我去她們宿舍了解情況，我說(shuō)“今天上午看你不開 心，怎么了？有什么不開心的事說(shuō)說(shuō)唄？”她一開始是拒絕的。我半開玩笑的說(shuō)“你看，班里這么多同學(xué)，你不開心老師都能發(fā)現(xiàn)，你不覺得 老師很關(guān)心在意你嗎？” 從哪以后，她對(duì)我的態(tài)度就轉(zhuǎn)變了。我再吩咐她做事的時(shí)

3、候她很積極，上課狀 態(tài)比之前好了很多，在班級(jí)的活動(dòng)中她就很配合我，護(hù)著我。還有平時(shí)不管哪個(gè)學(xué)生生病了，真誠(chéng)的一句“好點(diǎn)了嗎？ ”就能看出學(xué)生的開心和感激。他們都希望收關(guān)注，有存在感，當(dāng)他們感受到老師很關(guān)注時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)的更好。二、用心管就是班主任對(duì)學(xué)生的管理要耐心，細(xì)心，還要有信心班主任工作應(yīng)細(xì)心。班主任所面對(duì)的是幾十人的集體，他們分別來(lái)自不同 的環(huán)境，不同的家庭，因而形成不同的個(gè)性差異。在日常生活學(xué)習(xí)中，班主任 要當(dāng)有心人，觀察他們最近有什么變化，了解他們有什么想法，遇到了什么困 難或不開心的事。積極的要鼓勵(lì)，消極的要開導(dǎo)，危險(xiǎn)的要排除。在中小學(xué)生 中的一些偶發(fā)事件中，往往有其因果聯(lián)系。如果班

4、主任工作細(xì)一點(diǎn)，深一點(diǎn), 往往能將其消滅在萌芽狀態(tài)中，避免重大事件的發(fā)生。班主任應(yīng)有耐心。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上反復(fù)性很大，不是做一兩次工 作就能解決的，需要班主任多次反復(fù)做工作，有些學(xué)生所形成的壞習(xí)慣由來(lái)已 久，出現(xiàn)反復(fù)是正常的，就如同久病的患者，醫(yī)生開一兩劑藥是不能解決問(wèn)題 的，高明的醫(yī)生往往采取持久戰(zhàn)的方法，對(duì)癥下藥，長(zhǎng)期服藥，中西結(jié)合，這 樣才能達(dá)到良好的效果。班主任工作也應(yīng)如此，要有將頑石深化的耐心。班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿信心。能成才的要使其成才，不能成才的要使其 成人。要相信班上的學(xué)生都是能教育好的。在工作中無(wú)論遇到何種困難和挫折, 都不能失去信心。班主任相對(duì)學(xué)生而言，是長(zhǎng)者、是陽(yáng)

5、光、是雨露；而學(xué)生則 是種子、幼苗、小樹。他們需要長(zhǎng)者的呵護(hù)，陽(yáng)光的照射，雨露的滋潤(rùn)。班主 任如果對(duì)學(xué)生喪失了信心，學(xué)生將會(huì)自暴自棄，與教師形成對(duì)立面。將會(huì)成為 學(xué)校的不安定因素，以后他們踏入社會(huì)將是構(gòu)建和諧社會(huì)的不安定因素;三、"用智引"“智”就是智慧，用智慧的語(yǔ)言，智慧的措施去激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生“智慧的語(yǔ)言”跟學(xué)生溝通要注意說(shuō)話的方式技巧前兩天參加了一個(gè)親自培訓(xùn)，老師說(shuō)“教育孩子要遵循人性”-人是追求快 樂(lè)，避免痛苦的生物。我覺得很有道理。如果我們不加修飾的批評(píng)和指責(zé)，那么學(xué)生就會(huì)不快樂(lè)，就會(huì)和老師頂牛。其結(jié)果往往是：孩子缺點(diǎn)沒改掉多少，優(yōu)點(diǎn)也沒有得到發(fā)展，"賠了夫

6、人又折兵"。如果先發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)再加以引導(dǎo)，效果會(huì)跟好一些。記得我們班張景帥同學(xué)有一次頂撞老師，我跟他溝通?！拔矣X得你是一個(gè)認(rèn) 真負(fù)責(zé)，積極懂事的人。你看在班里有什么事情你都積極的去做，老師和同學(xué) 們對(duì)你的評(píng)價(jià)都很高。這樣的行為不像你的作為”他一直在說(shuō)老師這不對(duì)，那不對(duì)，都是老師的不對(duì)。我就引導(dǎo)他說(shuō)“老師 有他不對(duì)的地方，那你呢？通過(guò)這件事，你收獲了什么？”他低下了頭說(shuō)“我以后應(yīng)該注意說(shuō)話方式，不應(yīng)該那么沖”我沒有讓他寫檢查，結(jié)果中午時(shí)主動(dòng)給我交了一份檢查，還給頂撞的老師 寫了一份檢討。所以做為班主任，在孩子身上發(fā)現(xiàn)他強(qiáng)的一面，并引導(dǎo)其得到充分和諧的 發(fā)展，我想這是教育對(duì)孩

7、子最大的幫助。2班主任也要做學(xué)生們的拉拉隊(duì)長(zhǎng)。我也曾總是看他們做的不好，說(shuō)他們“你看咱們班衛(wèi)生不如人家班；看你們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不行，一班的狀態(tài)比咱們班好”搞得學(xué)生不愿意聽，效果不好。后來(lái)我意識(shí)到自己說(shuō)的方式不對(duì)，就改變了一下。效果就不一樣了。學(xué)生生活不會(huì)辜負(fù)努力的人們就覺得我是和他們站在一邊的了。所以我認(rèn)為班主任要把積極鼓勵(lì)的話常掛在嘴邊:"老師相信你是個(gè)好孩子"、"只要用心學(xué)，你可以學(xué)會(huì)的"、"犯錯(cuò)誤是難免的，有錯(cuò)就改是好孩子"、"有毅力的孩子長(zhǎng)大有出息"、"你能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤我很感動(dòng)"、"你能想著集體、想著別 人真值得大家學(xué)習(xí)".總之，班主任的話應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿信任和尊重。（二）、用“智慧”的方式充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性 班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，再加上上課，備課看作業(yè)，精力有限是我 們經(jīng)常有的感覺，這種情況下，把一些工作交給孩子們?nèi)プ鍪遣诲e(cuò)的選擇。班里的事物責(zé)任到人。比如各組誰(shuí)負(fù)責(zé)垃圾桶和后面衛(wèi)生，誰(shuí)負(fù)責(zé)樓道衛(wèi)生, 誰(shuí)負(fù)責(zé)黑板，誰(shuí)負(fù)責(zé)取水，關(guān)燈等。如果有什么情況就找責(zé)任人，總之，班里 每個(gè)同學(xué)，都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，完成情況我會(huì)在每周班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)， 總之, 我努力做到調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，來(lái)幫助我進(jìn)行班級(jí)管理，讓班級(jí)各項(xiàng)工作 得以順利進(jìn)行。班主任一貫是只