交互式電子白板在課堂教學中的應用及反思

1、學習必備歡迎下載交互式電子白板在數(shù)學教學中的應用及反思大同市第二十二中學校教師榮麗慧隨著現(xiàn)代教學技術的不斷發(fā)展，多媒體進入教室極大地豐富了課堂教學環(huán)境，由大屏幕多媒體投影發(fā)展到交互式電子白板，有效地提高了課堂教學效率并拓展了學生的信息量。電子白板走進課堂教學中，只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件，將傳統(tǒng)的黑板、 投影儀、電腦整合，即可構成完整的白板教學平臺。作為一種新型教學手段，不僅更有利于但在電子白板的運用中還激發(fā)學生的學習興趣，而且降低了學生的學習難度，它具有的諸多優(yōu)點非常適合在學校的課 堂教學中應用。另外，電子白板能夠?qū)崟r記錄、保存教學的全過程，成為學科教學的電子檔 案和課程資源

2、，為教師改進教學、總結和反思提供了重要的資源。存在一些問題，因一部分教師不能熟練地掌握其功能，進而被動地應用電子白板，不能夠充為此,分體現(xiàn)電子白板的應用功能，仍然處于傳統(tǒng)的黑板和大屏幕多媒體投影應用的基礎上。作為新世紀的一線教師，我們必須要學習應用電子白板，充分發(fā)揮其獨有的功能。、電子白板激活課堂教學的互動性通過不斷的學習和實踐， 我發(fā)現(xiàn)電子白板的功能確實很強大，通過白板的教學實踐， 我深刻體會到電子白板技術在課堂教學中的優(yōu)越性：（一）多元化互動，增強自主性學習課前教師可以靈活地把上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用； 在整個教學過

3、程中， 教師和學生都可以在白板上進行實際操作、親身體驗，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、圈畫等操作。對于 學生學習中存在的問題， 師生間可以相互討論、交流，以便問題的及時解決，充分發(fā)揮師生 的互動性。1.實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維對于小學生來說，實現(xiàn)自主學習還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學習是新課標對于學生學習方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時代人才的需要，所以從小培養(yǎng)學生自主學習的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學生進行及時的 查漏補缺、復習鞏固，從而培養(yǎng)學生在沒有教師指導、督促的情況下進行有效學習。另外，小學生的思維比較發(fā)散、 活躍，對于拓展性的問題，從

4、不同角度去觀察分析往往 會得出多種結論。交互式電子白板獨有的生成性特征，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了良好的技術支持。因此，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學數(shù)學發(fā)散性相融合，引導學生從不同角度進行思考，尋求解決方案，有助于突破習慣性的刻板的思維定勢、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。2 .教學方式多樣化，發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造能力在教學方式的選擇上，要因人、因內(nèi)容而異，教師要善于從不同角度提出問題，引導學發(fā)揮了他們的自身全面地提高學生的素生思考，豐富他們的認知，以利于學習的廣泛遷移。 讓學生對自己的學習過程和成果進行反 思，做出自我評價，從中使學生在學習動機上對學習產(chǎn)生強烈的求知

5、欲， 的創(chuàng)造能力，體驗到學習本身所帶來的快樂，進而使學生自主地學習，質(zhì)。3 .完善知識結構的時間，創(chuàng)造自主學習的機會在教學時間上，要將課內(nèi)學習與課外學習相結合，讓課內(nèi)時間成為分享交流， 師生互動、生生互動，完善知識結構的時間，讓課外時間成為暢游網(wǎng)絡世界，收集、整理資料，自主學 習，初步構建知識的時間。在實踐教學中，為學生創(chuàng)造各種獨立學習的機會，充分尊重學生 獨立性的前提下鼓勵學生自主學習。通過白板教學的實踐，我深刻體會到了白板教學的現(xiàn)場互動性很強，無論是新知的呈現(xiàn),還是練習的設計，都體現(xiàn)出師生的能動操作。（二）喚起學生注意，激發(fā)學生興趣還可以對書利用電子白板進行教學， 教師在授課過程中不但可以

6、像以往一樣自由板書，寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮擋等動作。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板操作工具 中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，提高了視覺效果，能夠極大地吸引 學生的注意力，更加有利于激發(fā)學習的興趣。有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動，學生學習的積極性將得到極大的提高。如:拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發(fā)學生學習的欲望。也可用于揭曉答案之前， 滿足學生的好奇心。 當學生回答問題時， 老師可以利用白板的隨意 拖動功能拖出笑臉、五角星、手勢等圖片，對學生的回答給予及時的評價，給學生以鼓勵， 提高學生回答問題的積極性。（三）呈現(xiàn)思維過程，

7、突破教學難點從數(shù)學概念的導入、 分析、歸納、 特別是針對特定的教學重點和教傳統(tǒng)的課堂教學方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位， 總結都是由教師一手操辦，學生只是作為被動的接受主體。學難點，教師往往花費大量的時間和精力去剖析、 講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在 知識的形成過程中，教師的悉心講解代替了學生的自主思考， 學生的思維模式往往停留在對 知識的習得和理解而非直接參與知識形成的具體過程， 從而造成學生對教學重難點的印象不 夠深刻、理解不夠到位。眾所周之，數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和空間形式的學科，由眾多的數(shù)學符號、公式、概念、定義組成。這也就決定了數(shù)學知識具有高度的概括性和抽象性。鑒于小學生在心

8、智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實際，小學數(shù)學的教學應更加注重對思維過程的具體呈現(xiàn)，讓學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的過程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動態(tài)地演示它們的變化過程，使學生在初步認識的基礎上進行分析、比較、 歸納、綜合等思維活 動。在以互動方式展示教學內(nèi)容的同時還可以讓學生走上講臺參與到教學活動中去，從而實現(xiàn)教學難點的有效突破。（四）直觀演示，提高課堂教學效率小學數(shù)學中主要有 數(shù)”與形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學生思 維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌

9、握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。 如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結合起來， 通過生動有趣的畫面使靜 態(tài)的知識動態(tài)化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。例如：我在教學線段、射線、直線一課中，我是這樣設計的：先利用白板的繪畫功 能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就

10、是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學生的 需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生 成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念。二、電子白板在課堂教學應用中存在的問題部分教師表現(xiàn)出被動應用電子白板授課傾向，即所謂的為了白板授課而用白板”。以小學組為例，其中40%的課例反映出被動應用電子白板的傾向，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。1 .課堂教學設計牽強附會一些課例中，教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能， 特意設計學生輪流上講臺在電子白 板上劃勾或花圈，一個很簡

11、單的授課內(nèi)容被無限制地放大， 設計的活動明顯是為了使用電子 白板，與教學內(nèi)容牽強附會，使教學策略出現(xiàn)了偏差。2 .電子白板角色定位不準一些教師還不習慣使用電子白板授課，僅僅將電子白板的使用作為信息化教學的一種表演方式，在被動地使用電子白板時不經(jīng)意間將大量的教學板書寫到了黑板上，一會兒使用電子白板表演一下，一會兒又使用黑板書寫。 殊不知電子白板完全可以取代黑板，并實現(xiàn)許多黑板不能實現(xiàn)的功能，縱觀整堂課，黑板依然是主角。 部分課例從頭至尾通過電子白板呈現(xiàn)教師制作的幻燈片，實質(zhì)是將計算機、投影、幕布組合放映PPT ,換成了計算機、電子白板結合放映PPT。這時的電子白板僅僅發(fā)揮了投影加幕布的作用，教師

12、只是給PPT演示換了個新舞臺，這正是教師被動應用電子白板授課的典型案例。3 .冗余資源應用表現(xiàn)明顯將能造成一些實驗課例中，教師一邊做實物實驗， 一邊又將整個實驗過程通過視頻展臺投影到電 子白板上，認為這樣的技術應用就是電子白板的功能體現(xiàn)，沒有考慮學生的學習需求，夠用直接觀察法完成的學習轉(zhuǎn)換為電子白板呈現(xiàn)，這就是典型的電子白板表現(xiàn)式應用，了教學資源的極大浪費。四、結論在教交互式電子白板為我們提供了一個豐富的資源平臺，為課堂教學注入了新的活力，學實踐中，我們已經(jīng)充分感受到交互式電子白板對課堂教學的關鍵作用，其強大的交互功能能夠有效地集中學生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書寫功能，同時還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在進行教學內(nèi)容呈現(xiàn)的同時還能夠進行多樣化的交互活動，使學生積極地參與