135目標導(dǎo)學”模式課改的體會1

1、"135目標導(dǎo)學”模式課改的體會隨著我校課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方 式也隨之發(fā)生著變化。我們跟隨新課改步伐，學校探討、制定 了 “135目標導(dǎo)學”與“20+20”講練時限分配課堂模式，以目 標教學統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學實踐中，也出 現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時，新課程改革下的數(shù) 學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此? 下面我就簡單的談一下教學中的收獲與困惑。一、課改中的收獲課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實 施落到了實處，收到了明顯的成效。（一）我們的素質(zhì)得到整體提髙教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)

2、者。 課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感 受，我和我的學生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù) 人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他 人設(shè)計好的目標。在教學活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí) 行者，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者，更難成為自覺的教 學問題的研究者。在課程改革中，一個個的問題和需求，激發(fā) 教師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。有力地促進教 師對自己的教學行為不斷反思，不斷改進教學行為和方法。我 校經(jīng)常組織課改磨課、達標課、展示課，人人參與，積極地向 有經(jīng)驗的教師學習，取長補短。我們自覺地進行新理念的學習， 不僅理論水平有了顯著提高，課堂教

3、學中的理性思考逐漸增多, 并能創(chuàng)造性地使用教材。新課改的實施促進了教師的成長，為 教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們 從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。（二）課堂教學發(fā)生可喜變化課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師 講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情 景，學生在教師引導(dǎo)下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩 子們的天地。課堂教學中教師首先做到的是：必須尊重每一個 孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有 的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對待學困生，教師不僅要付出愛心 和關(guān)心，更多的是耐心，細心，為每個學生提供良好教學的機 會和保證。釆用

4、小組合作交流的教學形式，學生間互相激勵，互相促 進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅感， 提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略， 營造一種催人奮進的情景，激發(fā)和保持學生的學習興趣，激勵 學生去探索，去創(chuàng)造。把時間和空間交給學生，讓他們通過觀 察、操作，獨立思考及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂 “活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察機 會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識；開放學 生的嘴巴，提供表達的機會，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣 的游戲中，讓學生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟、表達，說出自己 的感受和想法；開放學生的頭腦，提供思考的機會。

5、在解決問 題中，留給學生思考的空間，經(jīng)過學生自身積極地思考，探究 發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論，體會數(shù)學的魅力和活力；開放學生的雙手，提 供操作的機會。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思 維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼” 的實踐活動，認識長方形、正方形等幾何圖形；開放學生的空 間，提供表現(xiàn)的機會。（三）促進學生全面發(fā)展長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的 愿望逐步得到實現(xiàn)1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境 和學生主動喜聞樂見的數(shù)學活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣， 喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講 故事、猜謎語、集體搶答、小組

6、競賽讓孩子們學得愉快、投入， 使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得 數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn) 和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。2、學生善于提出問題，解決問題。有趣、來源于現(xiàn)實，富有挑 戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有 的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的 想法”，“老師，我有問題想問一問"，“老師，我還可以再補充2 點”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題 中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場， 學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有 較高思

7、考價值的問題，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的 合理解答，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。3、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵 循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學 生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學 生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。教學設(shè)計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流, 挖掘教材中的良好素材，給合合作學習提供最大限度的時間和 空間，培養(yǎng)學生的合作意識和群體協(xié)力。許多學生在與同伴的 交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽 他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作，相

8、互尊 重，互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制， 采取小組競賽的形式，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體 榮譽，把合作與競爭統(tǒng)一起來，并盡可能給予激勵性評價，使 每個學生都能獲得成功的體驗。二、困惑與思考1、注重解題策略的多樣性與教學中個別學生的知識，答案不唯 一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生 去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能 力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學 困生可能是一種方法也沒有掌握。2、學生年齡小，還有一定的個體差異，有效的小組合作學習還 存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的 40分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度 發(fā)生矛盾，如何把握“時間“的度。3、我校的教學模式在一些課堂中有不適應(yīng)的問題。在這一教 學模式的指引下，全校從一