生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計

1、植物生長素的發(fā)現(xiàn)第一課時的教學(xué)設(shè)計植物生長素的發(fā)現(xiàn)第一課時的教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計思路：1 、遵循科學(xué)探究的一般程序 ,以生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史為主線，巧妙設(shè)計問題串引導(dǎo)學(xué) 生動腦探究，以培養(yǎng)學(xué)生問題質(zhì)疑、分析問題、及解決問題的能力。2、 啟發(fā)式、討論式與講授式相結(jié)合學(xué)生討論、分析，教師以引導(dǎo)式的提問參與其中，最后對學(xué)生的分析給予糾正和補充。3、講練結(jié)合在課程講授的同時隨時進行對知識點掌握情況的考察補救，充分利用好四十五分鐘， 提高課堂效率。教材分析教材重點介紹了達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特等科學(xué)家 100 多年前的實驗，從而揭示了 生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 利用科學(xué)研究的過程呈現(xiàn)科學(xué)知識是生物教學(xué)所特有的 。所

2、以說本節(jié)為 學(xué)生將來進行科學(xué)探究提供了思路和方法的啟示 。教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對 教材的分析，以及讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、根據(jù)實驗現(xiàn)象分析實驗 結(jié)果等過程的設(shè)計思想，特制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：一）知識目標(biāo)：1. 描述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程2. 解釋生長素發(fā)現(xiàn)過程中各實驗的設(shè)計二）能力目標(biāo)：1.分析得出科學(xué)研究的方法2.設(shè)計并評價簡單的實驗設(shè)計三）情感目標(biāo)：1.認(rèn)識真理的發(fā)現(xiàn)是一個長期、曲折的過程，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科 學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。2.能夠運用植物激素的有關(guān)知識，參與社會實踐活動和社會事務(wù)的討論。教學(xué)重點、難點及確立理由教學(xué)重點：本節(jié)的教學(xué)重點是生

3、長素的發(fā)現(xiàn)過程。因為生長素的發(fā)現(xiàn)過程既是掌握生長素生理作用的基礎(chǔ)，又是理解生物激素調(diào)節(jié)作用的關(guān)鍵，更是能力培養(yǎng)的好材料。教學(xué)難點：教學(xué)難點是生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設(shè)計思想和方法。確定的理由有：生長素的發(fā)現(xiàn)是本節(jié) 的重點內(nèi)容，涉及到的科學(xué)家和實驗都較多；高二學(xué)生尚未進行實驗設(shè)計方面的訓(xùn)練，缺乏 科學(xué)方法的系統(tǒng)培養(yǎng)。對實驗設(shè)計過程中的科學(xué)性、嚴(yán)密性、可行性都難以把握；對涉及到 的一些實驗材料（如胚芽鞘、錫紙、瓊脂、云母等）缺乏感性認(rèn)識。教法選擇針對制定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識 ，結(jié)合素質(zhì)教育理論 ，采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式， 借助多媒體，以及對幾位科學(xué)家和他們所進行的實驗的介紹，使學(xué)生體驗科學(xué)史，充分發(fā)揮

4、 學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性 。注重教師與學(xué)生的互動 ，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動 ，適時地引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、體會知識的得出過程。教學(xué)過程一）導(dǎo)入新課出示靠窗的盆栽植物彎向窗口生長的圖片，讓學(xué)生指出這些現(xiàn)象的特點，思考：植物 為什么彎向窗口生長？為什么野外的植物大都會直立生長？從而導(dǎo)入新課，并指出 “向光性 ” 的概念。二）生長素的發(fā)現(xiàn)一：植物具有向光彎曲的特性，那么，感受光刺激的部位在哪里？如何通過實驗來確 立這一問題呢？選擇什么實驗材料？如何設(shè)計實驗？ （啟發(fā)學(xué)生思考和回答） 然后糾正學(xué)生 回答中存在的問題。然后總結(jié)探究實驗的一般思路和方法,即：1.提出問題2.作出假設(shè)3.設(shè)計實驗4.

5、進行試驗5.分析實驗結(jié)果6.得出結(jié)論7.交流與討論（把這寫在黑板上）演示達(dá)爾文的實驗設(shè)計。并提問： （引導(dǎo)學(xué)生分組討論、大膽猜想。培養(yǎng)學(xué)生自 己 分析問題、解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生提出的種種設(shè)想，教師對一些小組 的設(shè)想給予一定的評價， 評價盡可能地肯定學(xué)生的思考， 并鼓勵或提示他們進行一些行之有 效的修改）。1.預(yù)測達(dá)爾文的四組實驗可能的實驗結(jié)果是什么？2.達(dá)爾文在試驗中是如何進行對照的？3. 第 1 組說明什么？第 1 組的實驗說明在單側(cè)光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面長得快，具有向光性。4. 第 1 組和第 2 組對照說明什么？第 1、2 組起對照作用，證明向光性可能與尖端

6、有關(guān)。由此推斷：尖端可能產(chǎn)生某種刺激。5. 第組 1 和第 3 組對照說明什么？第 1、 3 組說明了尖端可能產(chǎn)生的刺激與光照無關(guān)。6、第組 1 與第 3、 4 組對照說明什么？第 3 、 4 組與第 1 組對照說明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光彎曲的部位在尖端以 下7. 該實驗的結(jié)論是什么？老師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗，體驗實驗中所遵循的對照原則和單一變量原則）用 Flash 動畫演示達(dá)爾文實驗的結(jié)果，（學(xué)生比較交流，教師總結(jié)歸納）對比得出結(jié)論四：敘述達(dá)爾文的推測，也就是該實驗的結(jié)論。即：單側(cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部的伸長區(qū)時會造 成背光面比向光面長得快，因而出現(xiàn)向光性

7、。并指出達(dá)爾文并沒有證明出推測是否正確。那么誰證明了呢？五：用 Flash 動畫演示詹森的實驗。讓學(xué)生分析實驗得出結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。六：用 Flash 動畫演示拜爾的實驗。讓學(xué)生分析實驗結(jié)論并思考拜耳為什么在黑暗中 做此實驗？選擇黑暗是排除單側(cè)光對實驗結(jié)果的干擾。實驗結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長是尖端 “刺激 ”向下傳遞時分布不均造成的。七：總結(jié)詹森和拜耳的實驗，初步證明：頂尖產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì) 的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。如何進一步證明呢？八：用 Flash 動畫演示溫特設(shè)計的實驗來證明確實是某種物質(zhì)的分布不均勻造成了胚 芽鞘的彎曲生長。 （注意分析溫特實驗中課本圖示沒有顯示出的對照組，即去尖端的胚芽鞘 放空白瓊脂塊，胚芽鞘既不生長也不彎曲。）學(xué)生觀察分析并得出結(jié)論：胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了某種促進尖端下部生長的物質(zhì)，并 命名為生長素。九：講述 :1934 人尿吲哚乙酸 PAA IAA 植物激素的概念。（三）小結(jié)（讓23個學(xué)生來作總結(jié)）科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)生長素的過程科學(xué)研究試驗中的嚴(yán)謹(jǐn)和全面以及探究實驗的一般方法和設(shè)計實驗所遵循的原則。（四）反饋練習(xí)（近年的一些比較簡單的高考題，借此鞏固新知識，